现代远程教育对教师的要求
成人教育教师在现代远程教育中的自身要求
二 、 人 教育 教 师应 该 是建 构新 的教 学 模式 的主 导者 成
当前 国内国际 的形势已表 明 ， 现代远 程教育是 一个不 可避免 的潮 流 ， 随着全球经济 的一体化 ． 然会形 成全 必
球化 的学 习社区 。只有适 应这一趋势 ， 先行 在各层 次网络 资源开 发 、 中文平 台建 立 、 程教 育规 范 、 远 网校 质量 管
谭 官 弟
（ 枝 花 电 大 ， 枝 花 ６ ７０ ） 攀 攀 １００
以教学思 想 、 教育 观念的转 变为先导 ， 以学生 和学生 自主学 习为 中心 ， 以教学改革为 核心 ， 以教 学资 源建设 ，
教师 队伍 建设 和学习支持 服务系统建设为 重点 的中国现代 远程教 育的确立 ， 是各级各类 成人教育 院校 全面 贯彻 《 中共 中央 国务院办 公厅 关于深化 教育改革 全面推进 素质教 育的决定》 全面落实教育 部“ 向 ２ 世 纪 ， 面 ｌ 教 育
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第 ｌ 第 ４期 ９卷
Ｖ０ ．１ １ Ｎｏ． ９． ４
攀 枝 花 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｐ ｎ ｈ ｈ ａ Ｕｎ ｏ ｍ ｌ ｆ ａ ｚｉｕ ｉ
２Ｏ 年 ８ Ｏ２ 月
Ａｕ ． ｇ ２００２
・
教 育论 坛 ・
成 人 教 育教 师 在 现 代 远 程 教 育 中 的 自身 要 求
已经 发展 到 了这 种势头 ， 作 为成人教 育院校教 师的我们 ， 但 在教育思想 、 教育 观念上 ， 仍然有进 一步加 以转 变 ， 并 成 为其教 育新思想 、 观念 先导者的必要 新 ．其原 因 ， 就需 求 而言 ， 展现 代远程 教育 ， 非 各级各 类 成人 院校 领 发 绝 导决策层 的一时 头脑发热 ， 感情用事 ， 以至盲 目地 追风赶 浪 ， 迎合发 达 国家 潮流 的作 为。实在 是今 日中国 ， 行 现 社 会发展 的速度越 来越快 ， 行业的兴衰 更替越来越 频 繁 ， 以往 职业上的从 一而终 ， 一次性学 习可以支 撑若 干年 的 现象 已一去不 复返 带 之而来的 是工作岗位的 随时 变迁 ， 职业的瞬 息变化 ， 知识结构的 多次 更新 ， 业技 能和 知 职 识 系统的不停 更换 ， 便成 了人们安身立命 的大事 ， 终身 教育 已从 观念 上成 为 了人 们生 活的 主旋 律。这 就从 国情 的根 本上要求 我们 ； 增加教 育资源 ， 大教育范 围和层 次 ， 扩 延长 教育 的时 间 ， 最终实 现 全 民大学 教育 。就特 色而 言， 现代 远程教 育一定要有 自己独特的地 方。它应是 一种崭 新的教 育模式 。我们 至少要 在 以下 三方 面建 立牢 固
现代远程教育对农村教师素质的要求
现代远程教育对农村教师素质的要求【关键词】现代远程教育；教育理念；教育模式；教育能力远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。
它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。
实施现代远程教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革。
现代远程教育既不同于传统的学校教育，也区别于第一代和第二代远程教育，是现代信息技术的产物，是一种在教与学时空分离状态下，师生凭借现代教育技术，充分利用优秀教育资源，通过远程开放教育体系保持双向联系，并按一定模式进行交互式教学活动的教育方式。
这种教育方式及其发展趋势，客观上决定了农村师资队伍必须相应具备以下的素质要求。
1 转变教育理念。
为适应这种新的教育方式，不论是教育者或者是受教育者，首先必须转变教育理念。
在现代远程教育下，教师要牢固确立“以学生为中心”的基本理念。
现代远程教育坚持学习的个性化和自主化，客观上要求以学生为中心。
“以学生为中心”是现代远程教育的核心理念。
以学生为中心，就是围绕学生如何学得更好而给予各方面的辅导、支持和服务，使学生成为学习的主人。
其根本目的在于通过各种教学和管理活动，激活学生的潜在能力和创新意识，充分发挥他们的自主性和能动性。
只有围绕这样一个核心理念，才能全方位变革教学模式、教学组织、教学管理、教学设计、教学方法、教学过程和环节等，才能从根本上转变教育者包括领导、管理干部、教师的角色，真正树立起“助学理念”和“一切为学生，为一切学生，为学生的一切”服务观念，为学生创设自主学习的良好环境。
现代远程教育以学生为中心、自主学习的理念，给予学生以最大的学习自由，学生可根据个体的需求，自主、合理、科学地安排学习。
现代远程教育确立以学生为中心的教育理念，逐步形成了以学生个别化自主学习的人才培养模式，一切教育活动都围绕学生这一中心来进行，其具体表现为教育活动中的教学资源、媒体的设计和开发、课程编写与设置、培养目标的定位、教学的组织形式、教学过程的管理、学习支持系统的构建等，均以突出学生在教学中的主体地位为本。
现代远程教育中教师的地位与能力需求
现代远程教育是一种开创性的教育方式 ，其教
学内容、教学方式和手段 、教学过程 、评价形式等
都没有固定的模式 ，需要教师在教学过程中不断地 实践和探索。因此 ，远程教育过程 中教师还需要更 多地参与教学研究 。
二 、远程 教 育教师 的能 力需 求
作 。因此，教师还要负责辅导教师的培训工作 。过程中的主体是 学习者。这种主体特性不仅体现在学习者 自主决定
学习进度 、学习时问和学习地点等方面，更重要的 是体现在学习者在学习的主动性上。他们一般通过
不难看出，一名合格 的从事现代远程教育的教 师 ，不仅需要具备全 日 制教育模式中教师的专业知
【 作者简介】胡焱红 ， 华中师范大学网络教育学院硕士，讲师；董俊敏，华中师范大学网络教育学院副教授 ， 硕士。
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识和教学科研能力 ，而且还面临许 多其它方面的挑 战。因此 ，可以说 ，现代远程教育对教师的要求更 高， 更全面。要想保证现代远程教育质量 ，以便在 终身教育过程中提高人才培养的质量 ， 必须要建立 支高素质 的专职教师队伍。这样 的专职教师必须 具备如下能力 ：
３ ．社会 交 际
支撑 ，以优质服务为保障的发展模式。其中，多媒 体网络技术被认为是现代远程教育得以飞速发展 的
推动力量。但是 ，即使是最先进 、最成熟的网络技 术在成功的教学模式 中永远都处于从属地位，起主
导作用的永远是教师 ，虽然在教育领域 ， 教师的主
导地位的具体体现并非一成不变 ，全 日 制教学模式 下 的教师和远程教育模式下的教师的地位和作用就
一
导 、答疑 、作业布置与批 阅 、信息发布等需要借助 相关工具；网络课 件制作 也需要 教师参 与。此外 ， 学生在学习过程中遇到的技术难题一般也会向教师 求 助 。因此 ，为了顺 利 实现 现 代远 程教 育 各教 学环 节 ，教师须具备相应的教育技术能力 ，如能熟练使
浅析现代远程教育教师角色的定位
多 门课 程 的 内 容 ，需 要 安 排 各 门课 程 的教 师 共 同 来 参 与 、指 导 和 组 织 。 这 就 需 要 统 筹 安 排 ，使 每 一 次 活 动 有 一 个 相 对 集 中 的 主 题 与 重 点 ，又 兼 顾 所 开 设 的各 门 课 程 。再 次 ，就 承 担 某 一 门 课 程 的 教 师 而 言 ，应 当 依 据 并 充 分 利 用 主 持 教 师 提 供 的各 种 教 学 资 源 和 学 习 支 持 服 务 ，充 分 利 用 本 地 的 教 学 条 件 与 教 学 资 源 ，针 对 学 生 的 实 际 ，作 出该 门 课 程 教 学 的
者 ，学 生 学 习质 量 的 监 控 者 与 帮 助 者 。
一
这 是 现 代 远 程 教 育 教 师 角 色 的 鲜 明 特 征 。传 统
意义上 的教 师 ， 责 是 “ 道 、授 业 、解 惑 ” 。 上 个 世 纪８ 年 代 传 ０ 以 来 ，随 着 我 国 教 育 改 革 的 深 人 和 新 的 教 育 理 念 的 形 成 ，尤 其 是 建 构 主 义 学 习 理 论 的 深 人 人 心 ，学 习 观 、学 生 观 发 生 了 巨 大 的 变 化 ， 视 教 学 是 学 生 主 动 建 构 知 识 的过 程 ， 由 传 统 教 学 中 关 注 教 师 的教 转 向
二 、 自主 学 习 的 导 学 者 与 促 进 者
积 累要 “ ” 、教 材 制 作 技 术 水 平 要 “ ” 。教 师 厚 高 在 教 学 过 程 的 各 个 环 节 上 ，其 作 用 的 发 挥 方 式 发 生 了变 化 ，教 师 的 角 色 需 要 重 新 定 位 。具 体 来 说 ，教 师 要 成 为 课 程 内容 的 组 织 者 与 设 计 者 ， 学 生 自主 学 习 的 导 学 者 与 促 进 者 ，实 践 活 动 的 策 划 者 与 指 导
现代远程教育网上助教的岗位职责
现代远程教育网上助教的岗位职责
现代远程教育通过互联网等技术手段，将教师和学生分散在不
同的地方，实现教学过程的远程化。
网上助教是远程教育中作为辅
助教师的岗位，其职责主要包括以下几个方面：
1. 教学辅助：网上助教需要配合主讲教师，协助完成教学工作。
他们需要在课程平台上发布课件、作业和实验等教学资料，并对学
生的问题进行解答，确保教学进度顺利进行。
2. 学习跟进：网上助教需要关注学生的学习情况，及时了解学
生的学习进度和学习情况。
他们需要通过平台记录学生的学习状况
和作业提交情况，及时与主讲教师沟通学生出现的问题，并根据学
生的反馈及时调整教学策略。
3. 答疑解惑：作为教师的辅助角色，网上助教需要对学生的问
题进行解答和辅导。
他们需要善于沟通，能够理解学生的问题，快
速准确地给出答案，并在网上针对学生的疑惑进行解释和补充说明。
4. 学情分析：网上助教需要通过收集和整理学生的学习数据，
对学生的学情进行综合分析。
他们需要根据学生的学习状况和学习
表现，制定针对性的教学方案，激励学生的学习兴趣和动力。
5. 课程评估：网上助教需要参与远程课程的评估工作。
他们需
要根据教育部门的教育标准和指导意见，对远程课程进行评估，给
出官方认证的建议和意见。
总之，网上助教作为远程教育中的重要角色，需要具备较强的
教学策划和管理能力，能够独立完成教学任务，协调好主讲教师和
学生之间的关系，同时要高度关注学生的学习状况和情感需求，积
极推进教育教学工作的科技化和智能化。
农村中小学现代远程教育教师使用制度
远程教育教师使用制度
一、操作人员必须熟知设备的操作规程，并严格按照规程的要求使用。
二、在使用过程中发现异常情况，要及时通知管理员，不准擅自拆修，情况紧急要立即关机，切断电源。
三、操作人员要注意爱护各种设备，降低消耗、费用，使用完毕必须切断电源。
四、未经许可，任何人不得私自挪动设备的摆放位置，更换相关的设备硬件和软件。
五、牢固树立安全意识，谨防病毒侵入，拒绝使用来历不明的软件和光盘，已正常运转的软件不得随意修改程序或相关参数。
六、不得转播、复制、编写病毒程序，严禁利用远程教育网络发布、浏览、下载、传送反动、色情及暴力的信息。
七、保持远程教育设备及周围环境清洁，不要在其附近吸烟、用餐、会客。
上课教师应经常提醒学生：自学维护室内的清洁卫生，不乱丢杂物，不将饮料、矿泉水、小食品带入教室；爱护机器设备。
八、上课教师应于下课以后仔细检查以下事项：电源是否已经全部安全关闭；椅子是否摆放整齐；地面、桌面及抽内是否有杂物。
九、上课前后都要对计算机及其他设备进行检查，认真填写使用记录。
海盐电大现代远程开放教育辅导教师职责
海盐电大现代远程开放教育辅导教师职责为适应以学生个别化自主学习为主的现代远程开放教育的要求,电大辅导教师应不断加强自身学习,明确辅导教师的职责,努力转变教学观念,转变角色,兢兢业业,求实创新,做好本职工作.现代远程开放教育各专业辅导教师的主要职责:1．辅导教师要具备利用多种媒体进行教学的能力,如:计算机、网络、幻灯等;2．辅导教师要备有专业教学计划、专业教学实施方案、课程教学大纲、课程实施方案（从网上下载）、课程教材（文字、电子）,并制定课程教学进度安排（参考附表1）;3．辅导教师要认真备课,完成课程实践实验环节并有记载;4．辅导教师要备有课程电视教学、直播课堂等教学活动的总体安排（从网上下载）,并告知学生;5．辅导教师要经常上网,了解中央电大、浙江电大该课程指导教师发布的教学补充资料,并下载后传达给学生;6．辅导教师要将自己的联系电话和E-MAIL地址告知学生,以便联系与答疑;7．辅导教师应指导学生使用多种教学媒体,并结合学生学习情况,安排适量的面授课（一般不超过总课时数的50%）和答疑.面授辅导课不应是系统的讲解,而应是重点难点分析指导、组织讨论等;8．辅导教师要积极参加学生的学习小组和实践活动,并给予指导和帮助;9．辅导教师要定期布置并批改作业:一般一学期四次,作业原则上以网上下载的为准,也可以自行设计;批改作业要及时,并按百分制进行评分,作为该课程形成性考核依据之一;作业要讲评;10．辅导教师要在期末复习时将该课程近两次的考试试卷印发给学生,并组织讲评; 11．辅导教师要参与开发或自行开发课件,用于课程的教学;12．辅导教师要定期在网上发布与课程教学有关的资料和信息,如:课程实施方案、作业题和自测题及答案等;13．辅导教师在学期结束前务必要按学校规定做好学生该课程的平时形成性成绩的考核工作;14．辅导教师要对学生进行各方面的教育,如:思想品德教育、学习目的性自主性教育、学习方法指导等,努力提高学生的综合素质和能力.请各位教师务必按照学校要求,认真探索现代远程开放教育的新问题、新方法,做好现代远程开放教育的各项工作.总经理助理岗位职责负责各类办公用品、器具与设备、劳卫用品、车用材料和节日礼品及实物福利品的采购工作. •根据批准的采购计划,按时按量购进货品,要求货比三家、降低成本、秉公办事、不谋私利.•负责公司信纸、信封、名片、业务礼品和企业形象所需印刷的定制工作,确保质量和时间要求.•对购进物品保存质保书、保修单,对使用中的问题负责,并及进与厂商联系解决.•对购进物品做好移交验收工作,提供合法齐全的原始发票及附有的技术说明书.•主办或协办向有关政府部门的项目申报、年检、申领各类证照,完成批文手续及出境手续等事宜.•具体办理来宾食宿安排、购票和迎送事宜,以及公司重大活动和联谊活动的后勤总务保障.•必要时充任临时驾驶员完成紧急用车任务.•完成行政部部长临时交办的其他任务.。
现代远程教育对教师的新要求
二、 现代远程教 育条件 下教 学模 式的基本 特征
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第 １卷 第 ２ ９ 期 ２０ ０２年 ５月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
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Ｖｏ ．９， ｏ ２ １１ Ｎ ． Ｍａ ．２ ０ １ ５—１ ７ ｙ ０ ２． ２ ２
统 远程教 育对熬 师 新要 零
姜 玲
（ 北广播 电视 大学 ， 湖 湖北 武汉 ４０７ ） ３ ０ ３
【 摘ห้องสมุดไป่ตู้
要 ］ 目前我国社会和经济 的发展 对 远程教育 提 出了迫 切 的需 求 ， 以高新技 术 为依托 ， 以数字 化 ， 交互
式． 网络化等方式传送多媒体信 息的现代远 程教育被认 为是一种 崭新 的教育 模式 而倍 受推 崇 ， 强 大的生 命力和 其 先进 的教学手段不 可漠视。如何迅速适应全新 的教育环境和模 式 ， 做驾 驭现代 电 子信息技 术 的远 程教 育专家 ， 成 为教 师面 临的重要课 题。本文 分析了现代远程教育条件下教学模式 的蕴涵 及其对教师能力的新要求 。 【 关键词】 远 程教育 ； 教学模式 ； 教师 ； 要求 【 中圈分 类号］ Ｃ ０一 ４ ∞ ［ 文献标识 码】 Ａ ［ 文章编号 】 １０ ７２ ｆ０２ ∞ 一 １５— ３ ０８— ４７ ２０ ） ０２ ０ （ ） 别式教学 。这 种 模式 主要 通 过 ｃ Ｉ 件 以 及教师 与 ２个 ＾课 单 个学生 之 间的密 切通 信来实 现。个 别指导 可以在 学生 和 教师之 间通过 电子 邮 件异 步非 实 时地实 现 ， 可 以通 过 网 也 上 的在线 交谈方式 实时实 现 。前 者的优 点在 于学生可 以随 时向教 师请教 、 不 能马上得 到辅导 ； 者可 以得到教师 的 但 后 即时讲解 ， 就像 面对面一 样 ， 但它要求学 生和教 师同时连 人 网络 ， 这对教师 和学生 的时间 同步性 要求很 高 其二 ， 以学 习者 的 学 习 方珐 为标 准 ． 可 将 其 划 分 则 为 ：１讨论 式学 习 。在 阿上 进行 讨 论 学 习的方 式有 多 种 ， （） 最 简单 实用 的是 利 用 Ｂ Ｓ系统 。这种 系 统具 有用 户管 理 、 Ｂ
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现代远程教育对教师的要求
【摘要】这篇文章介绍了现代远程教育的定义，指出了教学现在存在的问题，并利用远程教育对教师提出了新的要求，以此表明教师如何适应远程教育中的新角色。
【关键词】远教；教师；职能转换
1 现代远程教育的定义
现代远程教育是建立在现代电子信息通信技术基础上的網络教育，它是一种利用网络、多媒体等现代信息技术手段开展的新型教育方式，它的主体是学习者，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
它的突出特点是：受教育者可以选用更丰富的教学资源；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
2 教师在教学中存在的问题
2.1 许多年纪大的教师一直以来都是利用传统的方法教学，他们虽然在这方面积累了丰富的教学经验，但由于他们已经习惯了传统的课堂教学，从教学思想和观念上会不太适应远程教学这种新的教学环境。
有些教师难以接受新型教学方法，甚至会从心理上排斥新的教学手段，仍然用传统的教学方法，这样难以提高远程教育质量。
2.2 教师教学行为的转变不大，教学工作依然受到传统教学的影响和约束，阻碍学生创造性学习和个性发展的现象依然在教师的不知不觉中进行，部分教师不能充分的认识和体会远程资源的优越性。
在资源的选择上不能进行自行调节，使用显得牵强附会。
2.3 对远程教育资源的认识欠妥当，教师在使用方法上、技术的掌握程度上欠熟练，不能够较好的体现资源的优越性。
2.4 在与新课改的结合上欠紧密，深化课改的方向不明确。
在运用上有点流于形式，在研究二者的切入点上欠深入，面对优秀的远程教育资源，一堂课在教学观念、方式、手段上没有多大的改变。
许多资源也无法充分的展示其优越性和作用，在运用上显得心有余而力不足。
教师对资源在课堂中利用的切入点，辅助性及目的性不明确。
5、我县大多数学校居于山里。
受条件、环境等因素的影响，教师教学理念的建构、师资整体素质，学生接受基础和学习质量平均水平比不上城市学校。
特别是面对丰富的远程资源，所采取的学习方式，反映的学习效果、质量不理想，思维不灵活，对远教资源的利用方式显得被动，表现出的创造因素和自主性不高。
我认为要改变教学现状，充分的体现远程教育资源使用的有效性和合理性，首先应从师资的培养出发，提高教师的信息技术和远教业务素养。
引导和培养学生学习方式迅速发生变化和优化，才能适应庞大的信息资源和新课程的要求。
3 教师在远程教育中的新角色
多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。
现在，我们可以通过教学光盘,网络去采集和利用各种教育媒体资料，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。
3.1 现代远程教育中教师职能的转换。
传统教育模式下教师自己备课，上课，授课时每名教师可采用不同的教学方式向学生灌输知识，在教学中教师这种”添鸭”式灌输使其成为教学中的主宰。
远程教育与传统教育在教学时空概念、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形成诸多方面存在着巨大差异，要求教师这个重要角色必须转变--以教师为中心转向以学生为中心，教师不再单纯是知识的传授者，而是学习的组织者，是管理员，是辅导员，是伙伴等。
3.2 现代远程教育教学，对教师提出了一些新的要求。
3.2.1 教师必须熟悉远程教育的基本内容和使用方法。
远程教育资源内容丰富多彩，形式多样。
远程教育资源中提供了教学需要的教学设计、经典题型、课件演示稿，可供教师参考。
教师首先必须了解并掌握这些教育教学资源，才能使它们有效地为教师教学服务，另外，不同的教学资源需要用不同的软件，这就要求教师必须熟练运用各种软件的使用方法。
3.2.2 教师的备课方式应该有所改变。
传统的备课基本就是一支笔，几本参考书，和一个教案。
用剪刀和胶带剪剪贴贴的进行教学设计。
这样做的话，有翻不完的书，写不完的字，搞得头晕手酸，经常会导致内容单一，形式枯燥，呈现方式简单。
远程教育资源的利用就是要完全改变这一现状，远教要求教师运用多媒体，电子设备，这就要求教师到网上查阅资源，在网上备课，在网上进行教学设计。
而上课时仅凭用一个U盘或者是直接在网上打开所需的视频资源就可以。
3.2.3 教师要改变以前的上课方式。
以前教师上课就一书、一教案，一支粉笔、一黑板。
上完一节课，一身的粉笔灰，声嘶力竭，身心俱损。
利用远教上课就是用U盘、电视和电脑。
对教师改变上课方式的要求真的可以让教师成为课堂的参与者和引导者。
除此之外，还
要改变学生的学习方式。
以前学生学习通常是被动接受，利用远教资源上课，学生要自主学习、探索式学习。
要求教师在上课时，要在教学方式上使教师教学，学生学习发生本质的变化。
3.2.4 要求教师运用远教资源，充分激发学生的学习主动性。
教师应为学生创造机会，使学生去思考，去想象，去提问，不仅每节课都能给学生质疑机会，还要使学生真的开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。
远教资源的有效运用能最好地激发学生的学习兴趣，发挥认知主体作用。
这样学生会产生强烈的学习欲望，从而形成强有力的学习动机，使得教师教学更加简单可行。
远程教育资源内容丰富，图文并茂，形象直观，其强烈的视听效果、特级教师深入浅出的讲解，对学生有很大的吸引力，特别容易引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，提高了听课的效率，同时大大节省了教师苦口婆心的枯燥的讲解时间。