心理剧的体验式教学在心理健康课中的应用

（ 一） 实 用主义 的 “ 从做 中学 ” 教 育思想
美 国教育 学家 杜威 是 实用 主义 教育思 想 的代表 人 物 ， 他 在 对传 统 学 校教 育 进行 批 判 的基 础 上 提 出
了“ 从 做 中学 ” 的教 育思 想 ， 强调 学生 在 环 境 中 的亲 身 经历 和 实 践操 作 ， 注 重 学生 获 得 直 接经 验 的 重要
新 的体 验式 教学 模式 的理 论依 据 、 教 学 特点 和在 心理健 康课 程 中 的应 用效 果进行 阐述 。
一
、
体 验 式教 学 的 理 论依 据
“ 体 验式 教学 ” 是 通过 学生 亲身 参 与 获得 真 切感 受 ， 与 同学 分 享增 加 内心认 同 ， 教 师 总 结提 升 达 到 领悟 ， 并 能应 用于 实践 的教 学模 式 。体 验 式 教 学 打破 了传 统 的 以教师 为 中心 、 以课 本 内容 为 主 的 由 教师 到学 生单 向灌 输 的教 育模式 ， 实 现 了 向教 师 主导 、 学生 主体 的教学 模式 的转 变 。体 验式 教学 渗透着 实用 主 义“ 从 做 中学 ” 和人本 主 义 “ 以学生 为 中心 ” 的教 育思想 和理 念 。
兴趣 又 有 意义 的活 动 中学 习 ， 从 而 有 助 于学 生 的发 展 和成 长 。另一 方 面“ 从做 中学 ” 还体 现在 教学 方法
上， 认 为 教学不 是简 单的 灌输知 识 ， 而是 寻求 有效 的方式 引导 学生成 为学 习的 主体 ， 从而促 进学 生在实践 活动 中发展 自己的能力 。在活动 中 ， 学生 能够 自己发现 并解 决 问题 ， 这个 过程 能使 学生 丰富 自己的经验 。 杜威 的教学过程 不仅重视学 生在实践 活动 中 的亲身 经验 和真 实感 受 ， 而且 强调 所学 知识 与实践 活动 中所
关键词 ： 体验式 教学 ； 心理剧 ； 心 理 健 康 课
中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ １— ９ １ ４ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ３— ０ ０ ６ ３— ０ ４
近年 来 ， 教 育 界越来 越 高 的 呼 声 “ 教 育 应 回归 人 自身 、 回归 人 的生 活 ” ， 体 现 了 教育 的 “目的”（ 生 活） 和“ 手段 ” （ 知识 ） 之争 。有 人批 评说 ， 我们 目前 的教 育是 颠倒 了 目的和 手段 ， 知识 原本是 人们 用 以生
动 中学 ” “ 从 经 验 中学 ” 。在杜 威看 来 ， 在“ 做 事里 面 求学 问 ， 比专靠 听来 的学 问好 得 多 ” ， 主张 学 做结
合 。一 方 面“ 从做 中学 ” 会 让学 生把 学 校里 获得 的知识 与 现实 生活 中的活 动相 联 系 ， 学生 能从 那 些 既有
第 ｌ ２卷 第 ３期
２ ０ １ ６年 ６月
杭 州 电 子 科 技 大 学 学 报（ 社会 科 学版 ）
Ｊ ＯＵ ＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ ＨＡＮＧ Ｚ ＨＯＵ ＤＩ ＡＮ Ｚ Ｉ ＵＮ Ｉ Ｖ Ｅ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
ＤＯＩ ：１ ０ ． １ ３ ９ ５ ４ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｈ ｄ ｕ ｓ ｓ ． ２ ０ １ ６ ． ０ ３ ． Ｏ １ １
心 理 剧 的 体 验 式 教 学 在 心 理 健 康 课 中 的应 用
吕 澜， 王 育 英
（ 杭 州 电子 科 技 大 学 马 克 思 主 义 学 院 ， 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ８ ）
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６—０ ４— ０ ７
基金项 目： 浙 江 省 高 等 教 育 教 学 改 革 项 目（ ｊ ｑ ２ ０ １ ３ ０ ５ ７ ） 作者简介 ： 吕澜 （ １ ９ ６ ３一） ， 女， 浙 江 东 阳人 ， 博士 ， 教授 ， 应 用 心 理 学
杭 州 电 子 科 技 大 学 学 报（ 社 会科 学版 ）
在心理剧形式的体验式教学活动中整个心理剧的表演都是由学生来操作的包括角色的选择剧本的内容舞台的设计等等教师只是为学生营造一个轻松愉快的学习氛围和安全信任和谐的表达环境让学生能够尽情的发挥调动学生的主动性和积极性让学生能够积极参与进来并通过自编自导自演的形式将他们实际生活中面对的普遍心理问题以舞台表演的形式表达和宣泄出来
摘要 ： 心理剧形式的体验式教学 ， 基于实用主义“ 从 做 中学 ” 和 人 本 主义 “ 以 学 生 为 中心 ” 的 教 育 理
念， 颠 覆 了 传 统 的 以教 师 和 教 材 为 主导 、 强 调 认 知 学 习 的课 堂 教 学 模 式 。教 师 通 过 “ 创 作 一表 演 一 分享 ” 的三 段 式 教 学 组 织 ， 激 发 学 生 的创 造 性 和 自发 性 ； 学生 通过 “ 体 验 一感 受 一领 悟 ” 的“ 浸入” 式学 习， 达到“ 知 一 情 一 意” 统 一 的 目标 。 心 理 剧 形 式 的 体 验 式 教 学 能 够 起 到 “ 教 育 一发 展 一治 疗” 的效 果 。
活 的手 段 ， 生活 本身 才是 目的 。我 们在 大学 生心 理健 康课 中尝试 心 理剧形 式 的体验 式教 学 ， 是 想探 索一
种 与学 生 自身生 活 和社会 实 际相 结合 ， 让学 生 亲 自去感 知 、 领悟 知 识 ， 体现 对 知 识 的综 合应 用 的实践 性 课程 ， 目的是让 学生 通过参 与和体 验获 得压 力 的释放 、 情感 的升 华 和心灵 的成 长 。本 不断整合 ， 只有所 学知识与个 体直接 的行 为情 感联系起来 ， 知识 才能成为获得 知识 。
杜 威 的体验 式教学 思想 ， 强调 了教 育应 该与 社会 现实 生 活相 联 系 ， 注重 培 养 学生 的实 际能 力 ， 这 不 仅 体现 了 “ 教 育 回归 ” 的理念 ， 也 符合作 为应 用性 很强 的大 学生 心理健 康教 育课程 的 主 旨。
性， 因而蕴 含着 丰 富 的体 验 式教学 思 想 。实用 主义教 育 思想认 为 ， 以课 堂 、 教 科书 、 教 师为 中心 的传 统学 校 教育 不仅 脱离 社会 生 活 ， 还 压制 学 生 的主动精 神 、 个性 和能力 的发展 。“ 从 做 中学 ” 就 是让 学 生 “ 从 活