哈商大关于全校性公共选修课常见问题解答
浅析高校公共选修课存在的问题及对策
而 无 法 选 上 ， 些 较 难 通 过 的 课 程 由于 选 课 人 数 太 少 而 无 法 开 一
设。 １５ 教 学 质 量 监 控 难 度 大 ． － －
在 高 等 教 育 大众 化 的今 天 ， 共 选 修 课 有 重 要 的现 实 意 义 公
和作 用 ， 笔 者 经 过 调 研 认 为 ， 但 目前 高 校 公 共 选 修 课 程 教 学 及
管理 还 存 在 着 一 些 问题 。 如何 加 强 公 共 选 修 课 建设 ． 立 和 完 建 善 相 应 的 管 理 制 度 ．充 分 发挥 公 共 选 修 课 在 人 才 培 养 中 的 作
职教 天地
农 经 与 技２１年 １ 第Ｏ期 总 ４期 村 济 科 ０ 第２卷 ３ （第２１ ） ０
浅析高校公共选修课存在的问题及对簧
沟 引宁 ， 叶 宏
（ 重庆理 工大学
材料科 学与 工程 学院 ， 重庆
４０ ５ ） ００ ０
［ 摘 要 ］ 要 分 析 了 目前 高校 开设 公 共 选修 课 方 面存 在 的 问题 ， 主 并就 这 些 问题提 出 了相 应 的建 议 及 对 策 。
效 地 促 进 大 学 生人 文 素 质 及 创新 思 维 的培 养 。公 共 选 修 课 不仅
可 以使 学 生 贯 通 文 理 、 阔视 野 、 宽 思路 ， 且 还 可 以提 高学 开 拓 而 生 学 习 的 积 极 性 与 主 动性 ．使 得 他 们 可 以 根 据 自身 及 社 会 需 要． 自由选 择 课 程 。开 展 公 共 选 修 课 教 学 旨在 拓 宽 学 生 的 知 识
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。
选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。
选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。
选修课学分认可问题也给学生带来困扰。
选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。
为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。
高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。
为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。
随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。
一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。
选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。
一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。
在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。
部分的内容到此结束。
1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。
近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。
当前地方本科院校全校性通识选修课的问题与对策
当前地方本科院校全校性通识选修课的问题与对策随着高等教育的不断发展，越来越多的本科院校开始实行全校性通识选修课的制度，旨在为学生打下更为广阔的知识基础和提升综合素质。
通过通识选修课，学生可以接触到各个学科领域的知识，拓宽知识面，培养综合素质和能力。
但是，在实行全校性通识选修课的过程中，也存在一些问题，需要及时采取对策来解决。
一、问题1、选课难度大由于通识选修课的课程设置较多，同时每个学生都需要从中选择一定数量的课程，因此选课难度较大。
一些热门的通识选修课往往在选课时被抢购一空，导致一些学生无法选上心仪的课程，同时也会让一些冷门课程缺乏足够的学生参加，导致无法开班。
2、课程设计单一在一些学校的通识选修课程中，尤其是大多数学科集中在人文社科领域，科学技术类的课程较少，甚至有些学校甚至没有设置科学技术类通识选修课程，导致学生选择余地不够，无法得到相关的学科知识，影响学生的综合素质的提升。
3、教学方式单一一些学校的通识选修课程采取的教学方式单一，主要以课堂讲授为主，缺乏足够的实践操作和创新性思维，不能实现课程的深度发展。
二、对策学校应通过改进选课系统来提高选课的公平性和效率性。
可以采取网上选课、随机选课、课程预测等措施，让学生更容易地选择到自己感兴趣的通识选修课程。
学校应该进一步完善通识选修课程设置，加强科学技术类课程的设置，涵盖更广泛的知识领域，为学生提供多元化的教育资源和知识滋润。
学校应不断创新通识选修课教学方式，将传统的课堂教学与实践操作有机结合，采用多样化的教学方法，运用现代互联网技术，并加强与企业合作，开展校企合作项目或实践活动，使课程更加接地气，有趣味性。
同时，学校还应该积极引进外部优质资源，加强学术交流，提供更为优质的教育服务。
综上所述，当前地方本科院校的全校性通识选修课存在一些问题，需要通过完善选课制度，完善课程设置和教学方式，来推进尤其是科学技术类课程的设置以及提高综合素质能力，促进学生的全面发展和人才培养的成果。
我校公共选修课存在的主要问题及对策探讨
准， 只要有教师提出开课申请， 一般都批准 教学质量监控带来不便。加上公选课特殊
开设。由于开课教师对公选课程在学生素 的上课时间， 也给教学质量监控带来不便。
质培养中所起作用的认识存在偏差， 没有 １ ． ５ 学生对公选课学习积极性不高， 选而不
修或不认真修读的不乏其人 主要原因： 对学校开设公选课的目的
学 生 的 知 识 结 构 、 培 养 学 生 的 各 种 技 能 、 练》、《体育游戏》， 而缺乏符合时代发展需
强化学生的个性优势、提高学生的综合素 要和符合学生主体需要的课程， 缺少有利
质、培养学生的创新精神和实践能力、实 于培养学生创新精神、科学精神和人文精
现文、理、工渗透、增强学生的就业竞争 神的课程。笔者认为导致这种状况的原因
拓宽学生知识结构”的宗旨， 从社会科学、 学、经济管理、学科概论与运用、美育体
人文科学、基础科学、经济管理、学科概 育六个类别， 开出的公选课已达 ３ ４ ３ 门， 但
论与运用、美育体育六个类别为学生开设 以实用技能和轻松娱乐性的课程为多， 如
公选课已达 ３ ４ ３ 门。公选课的开设为优化 《 计 算 机 文 字 处 理 排 版 规 范 》、《 形 体 训
整改、直至淘汰。
本知识的同时， 还要学习相近专业甚至不
２ ． ３ 优化课程体系及课程内容， 丰富课程资 同专业的相关知识， 使自己包括思想道德
源、提高课程质量、体现办学特色
素质、科学文化素质、专业素质和身体心
教学管理部门可根据学校各专业的特 理素质等方面的综合素质得以提高， 增强
点及人才培养模式， 以各教学计划总体构 自己的社会适应能力及就业后的工作适应
公共选修课（ 以下简称公选课） 是高等 或较少关注选课学生的知识背景及学生对
分析高校公共选修课常见问题及其应对策略
分析高校公共选修课常见问题及其应对策略目前的高校课程设置一般分为三种：专业课、公共选修课和选修课，也有些学校只分为专业课和公共选修课。
本文主要对公共选修课进行分析讨论。
相较于专业课程，公共选修课教师在课堂教学及提高学生的积极性方面，由于学生来源分散、基础不一等原因而面临更多的问题。
首先大学公共选修课学生人数较多，少则近百人，多则一、二百人。
由于人数比较多，给教师的教学方式和方法带来一定限制。
其次学生对公共选修课的忽视心理也导致了学习的积极性不高。
在高校教学中，学生的课堂积极性高低是影响教学质量的重要因素。
学生积极性高，就会认真听讲，在遇到学习中的困难时，也会积极主动的克服，学到的知识也就多。
学生积极性低，教师的授课质量就会被大大降低。
本文主要分析大学生公共选修课课堂的现状和存在的问题，并进一步提出了调动学生的课堂积极性的策略。
1 大学生公共选修课课堂的现状分析目前很多高校中大学生公共选修课上的表现和教学效果不尽如人意，这主要是因为大学生学习的积极性普遍不高，很多教师靠点名来维持出勤率。
如果学习积极性不高，一般又会出现上课不注意听讲，自身要求低等情况，容易进入浅尝辄止的学习状态，对于学习中遇到的困难也会匆匆跳过，很少钻研。
这些都会严重影响教学质量。
笔者调查发现高校大学生公共选修课课堂积极性不高的原因主要有以下几点。
1.1 教师不能很好地调动学生的积极性首先公共选修课人数动辄超过百人的特点，制约了教师一些互动性教学方法的选择和使用。
有些教师为了维持课堂秩序，会采取主导型教学方法，例如满堂灌的教学方法。
这看似虽然提高了教学效率，但实则导致学生学习被动，加重了学生的厌学情绪。
目前多媒体教学在各大高校中被广泛使用，多媒体教学给教学提供方面的同时，也存在一些问题，其中之一就是师生之间的互动减弱，教师和学生交流的中介变成了机器。
学生面对冰冷的机器，学习兴趣自然不高。
因此，当多媒体教学用于公共选修课时，多媒体教学本身存在的师生欠沟通的问题加重了，就形成了满堂“机灌”的现象[1]。
当前地方本科院校全校性通识选修课的问题与对策
当前地方本科院校全校性通识选修课的问题与对策
当前，地方本科院校全校性通识选修课存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
由于课程设置比较单一和固定，学生的兴趣和需求得不到充分的满足。
课程内容普遍较为
传统和教条，缺乏创新和前沿性。
教师队伍相对较弱，缺乏相关专业知识和教学能力。
选
课制度存在一些不合理之处，导致选修课程的效果不尽如人意。
为了解决以上问题，需要采取以下对策：
1. 拓宽课程设置范围和灵活度：要充分调研学生的兴趣和需求，开设不同主题和领
域的选修课程，包括文化、艺术、科技等方面，以满足学生个性化学习需求。
2. 创新教学模式和内容：引入创新的教育理念和教学方法，提供前沿和实用性强的
课程内容，注重培养学生的创造思维、批判思维和解决问题的能力。
3. 提升教师队伍能力：加强对教师的培训和评估，提高教师的学科专业知识和教学
能力，引入优秀教师和专家来开设选修课程。
4. 完善选课制度：建立科学合理的选课制度，允许学生自主选择课程，并在必要时
提供选修课程的小班教学，以确保学生学习质量。
5. 引入评估机制：建立全面的评估体系，对课程设置和教学效果进行评估，根据评
估结果进行调整和改进，以提高选修课程的质量。
当前地方本科院校全校性通识选修课存在的问题需要通过拓宽课程设置范围和灵活度、创新教学模式和内容、提升教师队伍能力、完善选课制度、引入评估机制等对策来解决。
这样才能满足学生的个性化需求，提高选修课程的质量和效果。
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。
不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。
但是，公共选修课也存在一系列的问题。
本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。
一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。
但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。
首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。
针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。
同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。
重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。
二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。
然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。
此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。
为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。
组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。
高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。
例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。
这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。
为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。
哈尔滨工业大学公共选修课管理办法
哈尔滨工业大学公共选修课管理办法全校性公共选修课是我校文化素质教育基地建设工作的一项关键内容，它作为人才培养方案中的重要组成部分，对于培养学生的人文素养和科学精神具有重要作用，特别是在我校人文社会学科相对薄弱的情况下，其意义更为重大。
因此，学校要求各院系把选修课的建设和管理纳入正常的教学工作之中。
领导要充分重视全校性公共选修课开设的数量和质量，同时对开课教师的资格和水平给予把关和认定，教师开设公共选修课要与开设必修课和系内任选课一样考核，同等待遇。
现制定具体管理办法如下：一、课程设置规定1. 课程设置原则本着打通专业、拓宽基础、提升人才培养质量的原则，要求所开设的选修课：在知识层面，有利于学生拓宽视野；有利于不同学科的交叉渗透；有利于学生了解最基本的知识领域和基本派别、基本的原理和概念、学科前沿和新成果；有利于学生掌握经典著作的主要思想和基本精神、重大历史事件和历史人物、政治、经济、民主与法律常识、艺术欣赏基本知识。
在能力层面，有利于培养和增强学生的获取知识能力、思辨能力、创新能力、审美判断能力、心理承受能力、适应能力、自我评价能力。
在修养层面，有利于提高学生的文化素养；树立正确的世界观、人生观、价值观；有利于增强学生爱国主义情感、增强历史责任感。
2. 任课教师资格任课教师原则上应具有副教授及副教授以上技术职称（特殊专业除外）、有过独立讲授至少一门课程的经历；学生评教和专家听课达到学校合格及以上标准。
所开课程的教学文件齐备（课程简介、比较完善的课程教学设计、任课教师自行选择、编印的教材及教学资料）。
3. 课程分类全校性公共选修课分十大类：科学与技术类、经济管理类、艺术类、历史类、社会学类、语言文学类、法学类、哲学类、体育类、综合类。
4. 学分计算偏理工类、实验类的课程15—16学时/1学分；社会科学、语言学、管理学等类别的课程20—24学时/1学分；艺术、体育类30—32学时/1学分5. 申请开设选修课程序（1）校内教师由本人提出申请，经所在院系进行资格审查和水平认定后，到教务处备案。
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关于公共选修课常见问题解答
1．我想改选、补选全校性公共选修课如何办理？
答：2010-2011（2）全校性公共选修课补、改选工作已于3月16日截止，现在已不能参加改、补选。
2．那我没有选上会不会影响我毕业？
答：不影响，可以在以后学期中选修，公共选修课不强制规定每个学期学生必需选修课程，学生可以根据自己的实际情况，分学期或跨学期选修，只要到毕业时修满学校规定的学分即可，学分是按在校期间计算，另外学校规定四年级学生可以同时选修多门课程。
3．07、08级学生需要修满多少学分？
答：08、07级学生需要毕业前要修满5门课程，每门2学分，共计10学分。
4．09、10级学生需要修满多少学分？
答：09、10级学生毕业前要修满12学分，其中大学生心理健康教育、大学生生理健康教育、大学生形势与任务和大学生军事理论课为选修课中的必修课程共计4学分。
另外每学期学校会设置多门选修课程供学生选修，每门课程为2学分，如以上课程修完并合格后再选修4门课程共计8学分即可。