六年级科学下册第3单元3《达尔文与他的进化论》教案苏教版
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念；3.掌握自然选择的概念。
2. 能力目标1.发现生物进化的规律；2.运用自然选择的概念解释生物进化；3.进行简单的观察和实验。
二、教学重点和难点1. 重点1.掌握达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念。
2. 难点1.运用自然选择的概念解释生物进化。
三、教学内容1. 生物进化的概念生物进化是指在物种遗传变异的基础上，通过人工或自然选择、随机漂变、突变等机制，从而使物种适应环境，发生结构、形态、生理、行为等方面的变异和改变。
2. 达尔文与他的“进化论”达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）是英国的生物学家、考古学家和伦理学家。
他提出了生物进化的学说，创立了“进化论”。
他主张生物是通过自然选择来起源和进化的。
他的著作《物种起源》（On the Origin of Species）对生物学、心理学、社会学等多个学科领域有重要影响。
3. 自然选择自然选择是指物种在自然环境中的适应性变化，通过对生态位的适应和生殖生物学上的成功，从而获得生存和繁殖的有利条件。
自然选择有利于优胜劣汰，从而推进了物种的进化。
四、教学过程1. 自然状态的观察要求学生到校园里的花坛、草坪、山坡等地方去观察，找到有关生物进化的信息。
2. 开始探索在观察后，可以先让学生谈一下生物进化的概念和理解。
3. 达尔文简单介绍达尔文、生平事迹。
4. 生物进化的历程让学生了解到生物进化的过程中存在的变异因素和影响生物进化的因素。
5. 进行自然选择的实验让学生在几个茶杯里放置两种不同大小、颜色的花籽，在不同条件下进行实验探索自然选择的原理。
6. 思考扩展可以引导学生思考生物进化所发生的原因、方式。
以及进化可能对相应生物的适应性和形态方面的影响。
五、教学方式1. 课堂讲授2. 实验教学3. 讨论答辩六、教学评价1.通过问题演示和简单实验来让学生学习进化论的基础知识；2.让学生通过观察来发现生物进化的规律；3.营造一种积极、勇敢探索、实践探索的教学氛围。
六年级科学下册第三单元进化3达尔文与他的“进化论”教案苏教版
3。
达尔文与他的“进化论"一、教学目标过程与方法·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
科学知识·知道达尔文经典进化论的基本观点.·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
·知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观·体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
·意识到科学探索是永无止境的.二、学习成果评价概念发展层次1:不能理解达尔文的“进化论”的观点.层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。
层次3：了解经典进化论的基本观点,知道自然选择的道理，并能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释.三、教学准备教师准备:有关课件、资料。
学生准备:课前查阅的相关资料。
四、教学步骤本课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化论的主要观点及其受到的挑战.这里给教师一点建议:第三单元共同的家园1、寻找生物的家园教学目标：过程与方法：收集各种环境中的动物及其相关资料.科学知识:意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
知道环境的变化会影响生物的生存.知道什么是生物的栖息地。
知道生物栖息地的组成。
了解生物之间的互利合作和敌对关系。
情感态度与价值观：呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境.能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
教学重点：了解生物与环境之间的关系教学过程：一、导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方.请学生说说自己知道的生物生活的地方.二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里?学生回答并说明理由。
问：在这些环境中还有哪些生物?学生回答。
问:它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。
新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课《达尔文与他的〃进化论〃》教案教学设计第三单元进化3达尔文与他的“进化论”教学目标过程与方法•能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。
•运用想象对将来人类的演化趋势做出合理的猜测。
科学学问•知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观•体验到生物对环境的适应是非常奇异的。
教学重难点本课重点引导同学对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。
难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。
教学预备：老师预备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。
同学预备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时支配1课时教学过程一、做捡豆子的试验。
为让适者生存的主题更鲜亮，老师可创设好玩的情境：“草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧！” ——可以事先不要告知同学豆子的种类和数量，待统计结束后再告知他们各色的豆子都是20粒。
假如班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。
这个活动很简洁，建议连统计在内用10 分钟做完，然后将主要时间用于相关争论。
可替代的试验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签, 让同学扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让同学当啄木鸟吃虫。
假如是用豆子做试验，活动结束后提示同学要把豆子都捡回来，不要铺张粮食。
二、争论：长颈鹿的脖子为什么这么长？让同学充分争论、沟通，老师整理出有代表性的观点，同学中肯定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。
或许有的同学会依据前一单元学到的遗传与变异的学问，推想是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势渐渐强化，使后代的脖子越来越长。
让同学各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，由于在19世纪初，科学家们也曾争辩不休。
这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发觉，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达（包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属）。
六年级科学下册第三单元进化3达尔文与他的进化论互联网搜索教案苏教版
“教学中的互联网搜寻”教案设计一、教案背景1、面对小学六年级学生2、课时：1课时3、学生课前打算：上网搜集关于达尔文的个人资料；上网搜集达尔文经典进化论的主要观点有哪些？二、教学课题很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。
作为世界近代史上最宏大的生物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基本理论。
本课的教学目的，就是使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用它来说明现实生活中的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正受到新收集的证据的挑战，意识到科学探究是无止境的。
三、教材分析本课主要教学内容有两个部分：第一部分，介绍达尔文的进化论。
这部分大致分为四层，首先以文字资料的形式，介绍达尔文进化论的核心观点及其对现代生物科学探讨的巨大影响。
其次部分，指出人类在生物进化领域的探讨仍在接着。
通过学习让学生体会科学的不断发展，科学敬重的是证据而不是权威。
教学重点：理解自然选择和人工选择的区分教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战教学之前用百度在网上搜寻达尔文的相关教学材料，参考了很多的资料来为上课做打算，利用网络的搜寻，下载了相关的图片做成PPT文件协助课堂的教学，同时搜集相关的影音资料在课堂上放给学生观看，加深印象。
在前一节课的时候，布置学生上网搜集相关资料，在课上进行探讨和沟通，增加本课学问量的补充。
四、教学方法老师讲授法、学生分组探讨法、信息化手段教学1、让学生讲解并描述自己搜集的关于达尔文的故事，并谈谈读了这些故事后的感想和体会，使学生在沟通汇报中表达对科学家的仰慕之情。
2、将课前收集的达尔文的相关资料以多媒体课件的形式呈现在学生面前，视觉上的效果比讲解教材文字更好。
五、教学过程（一）相识达尔文及他的“进化论”1、谈话：你们知道达尔文吗？2、学生介绍课前收集的关于达尔文的学问。
、3、课件展示网络搜集的文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？4、理解自然选择和人工选择，举例说明。
六年级下册科学教案3.3达尔文和他的“进化论”苏教版
达尔文和他的“进化论”一、教材分析《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第 3 课教学内容，主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，之前，学生认识了遗传与变异，在此基础上让学生明白经典进化论的基本观点，以及这一理论受到的挑战，让学生意识到科学探索永无止境。
二、教学目标设计知识与技能：1.理解自然选择和人工选择的含义。
2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。
3.知道达尔文经典进化论的基本观点以及其面临的挑战。
过程与方法：1. 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
情感、态度与价值观：1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
2.意识到科学探索是永无止境的。
三、重点难点：重点：自然选择与人工选择的区别。
难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
四、教学步骤：这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。
第一步，“长颈鹿劲长的原因”实例导入，激起学生的兴趣，巧妙的初识自然选择，直奔本课重点。
第二步认识达尔文：英国人，世界近代伟大的生物学家，从小对大自然的探索，以及他乘贝格尔号 5 年的环球航海经历，先后用时 17 年出版了惊世之作《物种起源》等，让学生明白科学探索的艰辛与不易。
第三步认识理解他的进化论，了解什么是自然选择，知道生物进化是由简单到复杂，由水生到陆生，由低级到高级的过程。
落实基础知识。
第四步，引导学生举例认识人工选择和自然选择。
加深对自然选择的理解，让学生认识到环境对生物的作用继而为第四单元学习生物与环境的内容打下基础。
第五步，通过观看寒武纪生命大爆发的视频与解释帮助学生理解达尔文的进化论面临着挑战，让学生明白科学探索永无止境。
最后是总结练习与作业。
五、板书设计：1可见生物与他生存的环境息息相关，是环境的改变促使生物进化而不是生物根据自己的意愿去进化，这正是拉马克进化论的错误所在。
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计3
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》一课，主要介绍了达尔文的生平事迹以及他的进化论观点。
教材通过生动的图片和简洁的文字，让学生了解达尔文的研究过程，感受科学探究的方法，从而理解生物进化的原因。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物进化现象有一定的了解。
但在深入理解达尔文的进化论观点方面，还需教师引导。
此外，学生对于科学家传记的学习兴趣较为浓厚，有利于本节课的教学开展。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平事迹，认识他在生物学领域的贡献。
2.理解达尔文的进化论观点，掌握生物进化的基本原因。
3.培养学生热爱科学、尊敬科学家的品质，激发学生探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：达尔文的生平事迹，进化论观点。
2.难点：生物进化的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生感受达尔文的研究过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考。
3.准备课堂用的达尔文进化论相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，介绍达尔文的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示达尔文的进化论观点，引导学生初步了解生物进化的原因。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考，让学生结合教材内容，分析生物进化的原因。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，共同完成任务，巩固对达尔文进化论观点的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生查阅资料，了解达尔文进化论在生物学领域的影响，进一步拓宽视野。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调达尔文进化论的观点及其意义。
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》说课稿
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》说课稿一. 教材分析苏教版科学六下第三单元的《达尔文与他的“进化论”》是一节旨在让学生了解达尔文及其进化论的科学课。
教材通过介绍达尔文的生平、探究历程以及他的进化论观点，使学生认识到生物进化的科学解释。
教材内容丰富，既有文字描述，也有图表展示，还有相关的探究活动，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基本知识，对生物有一定的了解。
同时，他们具备一定的研究能力、观察能力和表达能力。
但是，对于达尔文的进化论观点，他们可能比较陌生，需要通过本节课的学习来深化理解。
此外，学生可能对进化论存在一些误解，需要教师在课堂上进行引导和纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解达尔文的生平，掌握他的进化论观点，理解生物进化的科学解释。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析资料，提高研究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和尊重科学的态度，认识到科学是不断发展的。
四. 说教学重难点1.重点：达尔文的生平，进化论观点，生物进化的科学解释。
2.难点：学生对进化论的理解和运用，以及对生物进化证据的分析和判断。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究的教学方法，辅以多媒体演示、图片展示等手段，帮助学生更好地理解教材内容。
同时，教师引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示达尔文的图片，引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解达尔文的生平，引导学生关注教材中的图表和探究活动。
3.合作探究：学生分组进行讨论，分析教材中的图表和探究活动，提出问题，共同解决问题。
4.课堂讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细阐述达尔文的进化论观点，生物进化的科学解释。
5.课堂讨论：教师引导学生参与课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的表达能力。
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计一. 教材分析《达尔文与他的“进化论”》这一课主要是让学生了解达尔文以及他的进化论。
教材中介绍了达尔文的生平、进化论的主要内容以及进化论对科学界的影响。
通过学习这一课，学生可以了解到生物进化的原因和过程，以及自然选择的重要性。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了生物的基本知识，对生物的分类、形态、生理等方面有所了解。
但是，学生可能对进化论的概念和内容还不够清楚，需要通过本节课的学习来深化理解。
同时，学生可能对科学家达尔文的生平事迹还不够了解，需要通过本节课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平事迹，知道他是如何提出进化论的。
2.掌握进化论的主要内容，理解自然选择的概念和意义。
3.能够运用进化论的知识解释一些生物现象。
4.培养学生的科学探究精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.进化论的主要内容2.自然选择的概念和意义五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平事迹，介绍进化论的主要内容。
2.案例分析法：分析一些生物现象，让学生理解进化论的应用。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括达尔文的生平事迹、进化论的主要内容等。
2.教学视频：关于达尔文和进化论的科普视频。
3.生物现象案例：用于分析进化论的应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，简要介绍达尔文的生平事迹，引导学生对达尔文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解进化论的主要内容，包括物种起源、自然选择、适者生存等，让学生了解进化论的基本概念。
3.操练（10分钟）分析一些生物现象，让学生运用进化论的知识进行解释。
如：恐龙化石、生物的适应性等。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）观看教学视频，进一步了解达尔文和进化论。
让学生思考：进化论对现代科学有哪些影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调自然选择在生物进化中的重要性。
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3、达尔文与他的“进化论”
教学目标
过程与方法
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识
知道自然选择和人工选择的含义。
情感、态度与价值观
体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
教学重难点
本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
难点是知道自然选择的道理。
教学准备：
学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时安排 1课时
教学过程
一、集中话题导入新课
1、出示达尔文的照片，问：认识这是谁吗？
这是著名生物学家达尔文，你对他有哪些了解呢?
2、学生介绍课前搜集的有关达尔文的资料。
3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他用进化论学说对地球上生命的起源、人类的诞生作出了精辟的解释。
今天我们学习达尔文与他的进化论。
板书课题
二、认识自然选择和人工选择
1、学说读32页资料，达尔文进化论的主要观点是什么？
2、在达尔文进化论中，自然选择是最重要的观点之一，究竟何为自然选择通过下
列事例来理解
举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？牧民在整个过程中起到了什么作用？（人类有计划地对养殖动物或种植物选择优良变异个体，从而进行选择形成生物新类型的过程。
）
假设：你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊是什么颜色了？
这就是自然选择。
（生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。
叫做“自然选择”）
3、学生阅读33页一个自然选择的实例。
4、讨论：为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？
5、学生交流
6、教师小结：极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失，非洲沙狐的耳朵长而大，
有利于在炎热的环境中散热。
三、了解达尔文理论面临着挑战
学生阅读34页资料，说说达尔文经典进化论哪一个观点受到挑战，证据是什么？
（澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一
观点。
达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。
——这只是又一次证明了科学探索是永无止境）
四、通过这节课的学习，你知道了那学知识？
板书
达尔文:著作物种起源
达尔文与他的进化论观点：适者生存
澄江生物化石群
课堂练习：
一、填空
1、（达尔文）提出生物进化是（自然选择）的结果，并于1859年出版了震惊世界的巨著《物种起源》。
2、自然界中生物，通过激烈的（生存斗争），（适应者）生存了下来，而（不适应者）则被淘汰掉，这就是自然选择。
3、（澄江生物化石群）的发现对达尔文的经典进化学说提出了挑战。
二、判断
1、850年左右，英国曼彻斯特地区的黑色尺蠖蛾数量要比浅色尺蠖蛾的数量多，这是自然选择的结果。
（√）
2.古代的长颈鹿因为经常吃高处的树叶，因而颈部不断的变长了，就变成了我们今天看到的长颈鹿。
（×）
3.在自然选择中，凡是生存下来的生物都是适应环境的。
（√）
4.经典的生物进化论认为地球生命演变是一个十分突然的过程。
（× ）
三、选择
1、.达尔文的巨著( B )的出版，标志着进化论的确立。
A《天工开物》B《物种起源》 C《自然选择》
2.生物通过遗传、变异，从( C )到( A )，从( D )到( B )，发展着，变化着。
A高级 B复杂 C低级 D简单
3.由于白色的羊毛好卖，牧民多选择白羊饲养，而少选择黑羊饲养，从而导致白羊数量增多，黑羊数量减少。
这属于（B）。
A自然选择B人工选择
4.由于狼在夜间捕食时，经常捕捉显眼的白色绵羊，很快，森林中的绵羊都是(B)色的了。
这就是(C)。
A白色 B黑色C自然选择 D人工选择
四、简答：什么是自然选择？举例说明。
答：自然选择也叫自然淘汰，由于对食物和空间的竞争，以及对捕食者的作用，可影响某一种群的组成，结果那些对周围发生有利变异的生物活下来，不易变异的则被消灭，达尔文把这种生存斗争中适者生存、不适者淘汰的过程叫自然选择。
五、分析说明题：1.印度洋南部某岛屿上经常刮风暴，那里生长的植物都很矮小，甚至贴着地面生长。
你能试着用达尔文的进化观点对此现象作出解释吗？
答：这是自然选择的结果。
由于岛屿上常刮风暴，那些高大的植物就易倒伏，甚至折断，在这样恶劣的环境下。
只有那些矮小的植物才能存活下来，并繁衍后代，这样一代代的积累下去，就形成了“那里生长的植物都很矮小，甚至贴着地面生长“的现象
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。
经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。
假如你得了肺炎，去看医生。
医生给你开了红霉素，然后会告诉你，七天为一疗程，在这七天之内一定要坚持服药。
他的这一番忠告，实际上是根据进化论的研究成果作出的。
在你服了三四天药后，绝大部分的病菌都被杀死了，你也感觉好多了，但是还有一些抵抗力较强的病菌在那里苟延残喘，如果这时候你误以为病已经好了而停止服药，这些病菌就有了喘息的机会，开始大量繁殖，没过几天，你旧病复发；而现在这些病菌都是抵抗力比较强的，要杀死它们可就没那么容易了，也就是说，你实际上用红霉素对病菌作了一次自然选择。
而如果当初你连服七天的药，就很可能把所有的病菌都杀死。