(部编版)统编四年级语文下册第五单元《习作：游______》表格教案(教学设计)
统编人教四年级下语文《习作5游-----》优质精品课教学设计
统编人教四年级下语文《习作 5 游—–》优质精品课教学设计一. 教材分析《习作 5 游—–》是统编人教四年级下语文的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己游览过的某个地方，表达出自己的感受和体验。
教材通过这篇习作，旨在培养学生对自然景物的观察能力、表达能力及对生活的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有自己的认识和理解。
但是，他们在写作过程中，可能会遇到如何把景物写具体、把感受写真挚的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的表达欲望。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够用流畅的语言写一篇游记，把游览的地点、景物、感受表达清楚。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱，增强对生活的感悟。
四. 教学重难点1.教学重点：能够用具体、生动的语言描述游览的景物和感受。
2.教学难点：如何把游览的景物和感受有机地结合起来，写出自己的独特体验。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的表达欲望。
2.示范法：教师以示范写作，为学生提供写作榜样。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：回顾自己游览过的地方，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现游览地的图片或视频，引导学生观察、思考，说出游览地的特点和自己的感受。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，互相分享自己的游览经历，讨论如何把游览的景物和感受写出来。
4.巩固（10分钟）教师以示范写作，展示如何把游览的景物和感受结合起来，为学生提供写作榜样。
5.拓展（10分钟）教师引导学生以个人为单位，开始写作。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。
教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。
但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。
同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。
3.示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。
4.练习：学生根据自己的旅游经历，开始撰写游记。
部编版四年级下册语文《习作5：游----》表格式教学案
习作5：游
共1课时
第1课时
教学目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学重点、难点
教学重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话交流，导入课题
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
板书：赞美祖国大好河山。
【课件出示6】小结
四、明确方法，总结写法
1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】
2.小结。
五、独立思考，认真写作【课件出示8】
1.根据修改后的游览路线图写作文。
2.注意重点部分一定要写详细写具体。
所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”
师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!
板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!பைடு நூலகம்
①学生动笔写。
②汇报。指导全班学生评议。
【课件出示2：祖国风光图】
板书课题，齐读。《游》。
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿一. 教材分析《习作：游______》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，把自己游玩过的某个地方写下来，内容包括：游玩的时间、地点、人物、看到的景物、感受等。
通过这篇习作，让学生学会如何把自己的所见所闻所感用文字表达出来，培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但写作过程中仍存在以下问题：1.写作内容空洞，缺乏具体细节；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 写作语言平淡，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、清晰、生动地表达自己的所见所闻所感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生学会如何抓住景物特点进行描写；3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.教学难点：如何抓住景物特点进行描写，使文章具有生动性。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师引导学生观察、思考、讨论，激发学生的写作兴趣；2.示例法：教师通过展示优秀范文，让学生学会如何进行景物描写；3.讲评法：教师对学生的习作进行及时讲评，指出优点和不足，引导学生自我改进。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍本次习作的要求，激发学生的兴趣；2.观察讨论：教师带领学生观察游玩过的地点，引导学生关注景物特点；3.写作指导：教师讲解如何进行景物描写，示例示范；4.学生习作：学生根据讨论的结果，进行景物描写；5.互相评改：学生互相交换习作，进行评价、修改；6.课堂讲评：教师对学生的习作进行讲评，总结优点和不足；7.课后拓展：鼓励学生多参加户外活动，观察大自然，为写作积累素材。
七. 说板书设计板书设计如下：游______时间：____年__月__日地点：______人物：______看到的景物：八. 说教学评价教学评价分为两个方面：1. 学生自评：学生对自己的习作进行评价，总结自己在写作过程中的收获和不足；2. 教师评价：教师对学生的习作进行评价，关注学生在景物描写方面的表现，给予鼓励和建议。
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游(教案)
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册第五单元习作“游”。
本单元主要围绕“游”字为主题，让学生通过观察、想象、表达，运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
通过本次习作，让学生学会用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等，提高学生的写作能力。
教学目标：1. 让学生了解“游”字的主题，培养观察、想象和表达能力。
2. 培养学生运用所学知识进行写作的能力。
3. 培养学生用语言文字描绘场景、人物、情感等的能力。
4. 培养学生写作的兴趣和自信心。
教学难点：1. 引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 帮助学生运用所学知识进行写作。
3. 指导学生用语言文字描绘场景、人物、情感等。
教具学具准备：1. 习作素材：与“游”字相关的图片、视频等。
2. 教学课件：用于展示习作要求和示例。
3. 写作纸张、文具等。
教学过程：1. 引入：通过展示与“游”字相关的图片、视频等，引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 讲解：讲解习作要求和示例，让学生明确写作目标和要求。
3. 写作：让学生运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
4. 修改：学生互相修改习作，提高写作质量。
5. 展示：选取部分优秀习作进行展示，鼓励学生写作的兴趣和自信心。
板书设计：1. 统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游2. 习作要求：观察、想象、表达“游”字主题3. 写作目标：用语言文字描绘场景、人物、情感等4. 写作方法：运用所学知识进行写作5. 修改与展示：互相修改、展示优秀习作作业设计：1. 完成一篇以“游”为主题的习作。
2. 互相修改习作，提高写作质量。
3. 家长签字，关注学生的写作进度。
课后反思：本次习作教学，学生积极参与，观察、想象和表达能力得到了提高。
在写作过程中，学生能够运用所学知识，用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等。
通过互相修改和展示优秀习作，学生的写作兴趣和自信心得到了增强。
部编版四年级下学期第五单元《习作：游________》教案
部编版四年级下学期第五单元《习作：游_______》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，让学生了解习作的写作技巧和要点。
2.培养学生对习作的兴趣，激发他们的写作潜力。
3.提高学生的语言表达能力和想象力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学习习作的写作技巧和注意事项。
•激发学生的写作兴趣，让他们动手尝试写作。
2. 教学难点•如何引导学生进行充分的想象，写出生动有趣的习作。
三、教学准备1.部编版教材《XXXXX》2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3.学生练习本四、教学过程1.导入老师可以通过引入一段生动有趣的故事或故事片段，引起学生的兴趣，预备一篇的习作创作。
2.讲解习作的写作技巧•引导学生关注习作的主题、情节、人物等要素，让他们了解一个好的习作应该包含哪些内容。
•分析一篇优秀的习作，让学生有范例参考。
3. 激发学生动手写作•提供一些写作的话题或素材，让学生自由发挥，进行习作创作。
•分组互相交流，互相修改。
4.分享和展示鼓励学生主动分享自己的习作，可以挑选一些优秀的作品进行展示，并进行点评。
五、教学反馈教师可以对学生的习作进行评价，鼓励他们继续努力，提出一些改进的建议。
六、拓展延伸可以在课后让学生继续写作，探索不同主题和风格的习作，激发他们的写作潜力。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生对习作的写作技巧有了初步的了解和尝试，希望他们能够继续努力，不断提高自己的写作能力。
以上是本节课的教学计划，希服能够对学生的写作能力有所提升，激发他们对写作的热情。
部编版语文四年级下册第五单元《习作：游——》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级下册第五单元《习作：游——》教学设计
2.请同学们根据思考板构思，把自己的所见、所闻、所感写下来吧，独立地完成一篇习作。
作业设计
1.完成思考板的填写。
2.根据习作要求及思考板，完成一篇《游》的习作。
部编版语文四年级下册第五单元《习作：游——》教学设计
1.教师投影范文和自评表进行评价示范。
2.请学生上台分享自己的习作评价，教师适
时指导（1-2人）。
3.全班学生借助自评表自评作文。
1.老师选取一篇学生地比较典型地习作进行
示范评价和指导修改。
2.请学生分享自己的习作（1人），引导其余
学生根据他评表，进行评价。
3.那就让我们用上这样的评价表，和同桌互
相评一评吧。
4.根据他评表修改自己的习作。
5.展示交流。
作业设计
1.根据评价表对自己的习作和同伴的习作进行评价，对自己的习作进修修改和完善。
2.课后推荐阅读更多的游记。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：游________》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，描绘一次游玩的经历。
教材给出了一个简单的写作框架，包括题目、时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
学生可以通过这个框架，结合自己的实际游玩经历，进行创作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到无从下笔、词不达意等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，积累素材，并教会他们运用恰当的语言表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。
2.过程与方法目标：学生通过观察生活，积累素材，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于发现美的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。
2.教学难点：学生如何运用恰当的语言和描写方法，表达自己的感受。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.启发式教学：引导学生观察生活，发现素材，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：通过分析优秀游记文章，让学生了解游记的写作特点。
3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，提高写作水平。
4.讲练结合法：教师讲解写作技巧，学生进行实际操作，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生回忆自己的游玩经历，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的写作要求和特点，引导学生明确写作方向。
3.示范：教师展示一篇优秀游记文章，让学生了解游记的写作风格和技巧。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己的游玩经历，相互借鉴，丰富写作素材。
5.指导：教师针对学生的写作困惑，进行个别指导，帮助学生解决问题。
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我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点，具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
汇报。
所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”
所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。”
所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”
师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!
板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!
①学生动笔写。
②汇报。指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)
不足之处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出游览路线图)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
习作：游
课题
游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（）分钟
一、谈话交流，导入课题
小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。【课件出示6】
四、明确方法，总结写法
1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】
(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。
五、独立思考，认真写作【课件出示8】
1.根据修改后的游览路线图写作文。
2.注意重点部分一定要写详细写具体。
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
课件出示一份游览路线图，学习列游览路线，在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。
通过研究例文的写法，总结学习，并能学以致用。为把游记写得生动具体做准备。
总结本次习作的方法、步骤，为习作实践打下基础，指明方向。
教学反思
成功之处：
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)