小学语文第四册31课《恐龙的灭绝》的说课稿

小学语文第四册31课《恐龙的灭绝》的说课稿
【文本分析】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。

全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。

然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

【设计思路】
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。

如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
在教学中，我利用“看、读、说、想、做”五个要素来激发学生的学习兴趣。

“看”：1、在教室内粘贴恐龙的图片，让学生了解、欣赏恐龙的不同种类。

2、上课时播放一段有关恐龙的视频，使学生更直观地了解恐龙。

“读”：1、多种形式读课文，齐读、自由读、男女交叉读、分组读等，了解、熟悉、理解课文内容。

2、课余时间阅读和恐龙有关的书籍，多方面了解恐龙的知识。

“说”:1、说课文中恐龙灭绝的说法。

2、说课文之外，从书籍、电视、网络中了解到的说法，说自己想象
中的恐龙灭绝的说法。

“想”和“做”：同小组的同学共同思考恐龙灭绝的其他说法，将自己的想法做成图示表示出来。

【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣。

1、播放视频录像。

（我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”这一环节的设计，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试
的心态下进入阅读。

）
2、学习课文第一自然节。

比较“三四百万年”和“大约两亿年”。

体会“短多了”一词。

二、边读边想，了解第一种说法。

1齐读第2自然节。

2灭绝的原因：①地球突然变得寒冷；②恐龙没有冬眠的习惯；③恐龙身上没有皮毛。

（这一部分内容主要是以教师带着学为主，在下面两部分中，逐步放手，让学生合作学，发挥小组的作用。

）
三、通过总结因果关系的句式，学习第二种说法。

1男生读，女生想第二种说法的观点。

2男女生交叉读，体会句子之间的因果关系。

3完成“因为…所以…”的学习卡。

四、小组合作学习，探讨其他说法。

1、合作交流完成学习卡，了解文中其他3种说法。

2、探讨恐龙灭绝的其他说法。

将小组讨论结果以图示方式呈现。

（英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。

”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。

对同一文本的感受也会各不相同。

通过小组的交流，学生的理解会更深刻，体会更丰富。

）
评王春光老师执教的《恐龙的灭绝》
我们备课组的研究主题是“低年级学习方式的探索”，因此本堂课，我们主要运用“项目性评价方式”以及“学科性评价”评论本堂课。

一、“项目性评价方式”评价本堂课的“小组合作”。

小组合作学习，是EEPO学习方式的灵魂。

它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注互相关照互相倾听有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。

1、充分利用人力资源。

将学生分成六个学习小组，各小组力量比较均匀。

避免了“学霸组”与“弱势组”之分。

同时课桌的摆放采用“二三二三”式，极大地方便了学生小组讨论的实施，保证了小组合作的质量。

2、实施合作之前目标明确，达到了一定的合作实效。

本堂课一共进行了四次
小组合
作，每次小组合作之前老师都找到一个合适的切入点，提出了明确的目的性。

如：引入新课之后，学生质疑：为什么恐龙会灭绝呢？老师顺势抓住这一切入点：“是啊，为什么呢？课文里给我们做出了一些解释。

赶紧找找看，一共给我们列出了几种原因，学习小组行动起来！”学生目标明确了，马上投小组合作学习中。

从学习效果反馈来看，有5个组都非常准确地找到了恐龙灭绝的5个原因。

课文即将结束的时候，学生纷纷对书上讲述的几种原因提出质疑。

这时教师因势诱导：“作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。

也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！小组合作，将你们小组认为的恐龙灭绝的其他原因归纳总结，用喜欢的形式呈现在学习卡上。

”小组展现出的学习成果有：火山爆发冰川海啸自相残杀地壳运动……通过目的明确的小组合作学习，学生对恐龙的灭绝有了新的认识，对课文引申出的问题有了自己的看法，学生写出了很多想象推断合理的原因，激发了学生进行科学探究的兴趣和愿望。

3、小组合作形式的规则与约定。

老师充分地运用了多种约定方式，积极地调动了学生的学习积极性。

首先在黑板上，板书了六个合作小组的名称：智慧队、进取队、胜利队、团结队、夺冠队、前进队。

运用多种约定充分调动六个小组的能动性。

如倾听得好的队奖励“小耳朵”，坐得好的队奖励“小凳子”，书读得好的队奖励“小笑脸”，还有“大拇指”，“小本子”，“感叹号”……针对学生各项课堂常规的约定以小组的形式进行评比，激发了小组成员团结合作的意识，也提高了学习效率。

4、合作学习中学生的素养。

通过这堂课，我们发现总体来说，学生已经初步养成一定的合作意识、具有一定的合作能力。

组员之间基本能相互关照、关注、尊重，并具有亲和力。

大多数组合作时气氛热烈，融洽。

但是通过仔细观察，我们认为组员之间分工明确，组长带领组员进行学习的能力不够，而且有一个小组组员之间发生争执，表现不佳。

在这一方面，老师可以在平日进行更细致的指导与训练。

5、合作学习中的边缘人物。

在小组合作学习时，要特别关注的是学习中的边缘人物。

从表面上看，全班同学小组合作学习积极热烈，但几乎每个组都有一两个同学没有真正投入。

老师穿梭其中，给予了一些指导，但是我们最重要的还是应该充分运用小组合作的力量，组长和其他组员也要给予边缘人物以积极关注，给予相应帮助。

二、用“学科性评价方式”评价本堂课的语文学科特点。

《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。

教学时，应结合二年级学生的身心特点，把“以读导学”作为课堂的主要模式。

读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识；读中，要思考、质疑，提高认识水平。

要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。

本课的教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。

理解、积累词语。

２、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点是：朗读课文时，要求学生读正确、读通顺。

难点是：要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识，同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

：上课一开始，老师播放了一段恐龙的录像，精美的画面映入眼帘，恐龙一下子变得鲜活起来，仿佛把学生带入了中生代时期，漫游在恐龙的世界里。

学生在观看的同时，不时的发出“啧，啧”的声音，这其中有好奇、有惊叹，学生的学习兴趣被极大的调动起来。

然而美中不足的是，美丽的画面没有声音，如果能配上一段神秘的音乐，相信效果将会增倍。

然后老师紧扣“恐龙为什么会消失呢？”这个问题，让学生自由读课文，找出课文介绍的五种说法。

在教学第二自然时，老师抓住了“突然”“十分”等关键词，指导学生在朗读时要表现出地球变冷的速度之快和不可预料，这里学生读得很好。

在后面的教学中，老师还采用了“男生站起来读、男女生拼接连读、齐
读等方式引导学生多读、多想，可是朗读方式仍是以齐读为主，形式比较单一，朗读的目的性也不够明确。

整节课老师“导”的色彩比较浓，学生的主体意识和主观能动性没有被很好的调动起来。

最后老师布置学生用“画一画、写一写”的方式来表现恐龙灭绝的原因还可能有哪些？学生把课前搜集的资料和恐龙的书拿出来，这样就很好地把课内与课外阅读结合起来，更为重要的是点燃了学生进行科学探索兴趣的火花。

二年级语文课题组
2007年6月14日。