2015年高陌中学教学评估方案
高陌中学2017-2018第一学期校历
第十四周
11.27-12.3
1.各班拔河比赛活动2.感恩教育活动3.爱国主义影片观看周
校委会政教处
第十五周
12.4-12.10
1.课改展示课比赛2.兴趣组第十六周
12.11-12.17
1.教职工文体活动周2.心理健康教育优秀案例评选
工会政教处
第十七周
12.18-12.24
教导处总务处
1.公物检查2.作业检查
教导处政教处总务处
第二十二周
1.22-1.28
1.教案检查2.学生评议教师活动
教导处教研室
第二十三周
1.29-2.4
1.收缴教师个人各种材料2. .安全检查3.期末考试安排
办公室教研室
第二十四周
2.5-2.11
1.期终考试、阅卷登分、质量分析2.教职工年终考评3.寒假工作安排
高陌中学2017-2018学年第一学期校历
周次
时限
工作安排
负责部门
第一周
8.28-9.3
1.学生报到注册2.初一新生军训3.安排迎检工作。
校委会政教处
第二周
9.4-9.10
1.召开校务会议，确定工作目标2.召开全校教职工大会，安排部署本学期工作，做好开学各项准备工作3.各部门制定工作计划
校委会办公室
1.“同课异构”活动2.师德师风问卷调查3.法制教育报告会
教导处
第十一周
11.6-11.12
1.期中考试准备工作2.家长开放周活动
教导处总务处
第十二周
11.13-11.19
1.期中考试2.阅卷登分3.召开期中考试质量分析会
教导处教研室
第十三周
11.20-11.26
最新高陌中学五年规划资料
高陌中学五年发展规划（2011——2015年）一、学校发展背景（一）学校概况高陌中学建于1959年，至今已经走过52年的历程。
学校占地35000平方米，绿化面积近10000平方米，拥有标准化的理化生实验室、微机室、多媒体教室、语音室、器材室等专用教室。
2004年被授予保定市“示范性初中”。
2009年省一级标准图书馆建成。
（二）办学优势1．学校历史悠久，文化底蕴深厚。
近年来，学校形成了一套完整的学生自主管理制度和培训体制。
教学中突破创新，研讨出一套适应当下教学改革的新型教学模式“四步一控一中心”，采用分层教学法，让学生快乐学习。
2．学校形成了良好的师德、教风。
多年的文化传承，形成了一支团结协作、奋发向上、敬业爱岗、严谨爱生的具有良好师德和教风的教师队伍。
3．学校有着良好的外部环境。
学校环境优美，小巧精致，绿意盎然；社会各界对特殊教育关爱程度越来越高。
（三）存在的问题浓厚的学习氛围尚未形成；学生的素质有待进一步提高；教师教育教学理念有待进一步提高；教研教改工作有待加强；音、体、美、劳、实验教学有待加强；校园文化有待进一步建设；教育教学设施尚未建设完善。
二、学校发展总体目标1．细化学校内部管理。
从物的管理到人的管理，做到各尽其能、各司其职。
逐渐完善学校制度建设，努力实现制度约束人，制度促进人，制度造就人的新局面。
2．优化学校育人环境。
校园内建设有学校特色的各个文化长廊，让校园的一草一木、每一块墙壁都会说话，努力营造一个整洁文明又显露学校个性的育人环境。
利用现代信息技术，在校园网上建设有家长、教师、学生共同参与的校园网络环境，让校园网成为育人的新平台。
3．强化师资队伍建设。
通过专家引领、同伴互助等形式，逐渐摸索一套符合本校校情的师训方案，锻造一支具有敬业精神和现代教育理念、业务过硬的师资队伍。
4．深化课程改革。
通过开展富有成效的校本培训，在校园内形成学习新课程、实践新课程、反思新课程的良好氛围，让在职的每一位教师耳濡目染新课程理念，行为外化新课程理念。
高中教育质量评估与提升方案
高中教育质量评估与提升方案引言：高中教育是培养人才的重要阶段，其质量直接关系到国家发展和个人成长。
然而，目前高中教育存在一些问题，如应试教育过重、科学教育不足等。
为了提升高中教育质量，评估和改进方案是必要的。
1. 高中教育质量评估的重要性在评估高中教育质量的过程中，可以全面了解学校的教育水平和教学效果，检测教育改革的成效，并进行针对性的优化和改进，从而提升教育质量。
2. 教学质量评估指标体系的建立建立科学合理的教学质量评估体系是高中教育质量评估的基础。
该体系应包括学生综合素质、师资力量、教育资源等多个方面，形成一个综合评估体系。
3. 校内评估和外部评估相结合校内评估和外部评估相结合是高中教育质量评估的有效方式。
校内评估可以体现学校内部的改革和优化措施，外部评估则可以提供一个客观的视角来评估学校的教育质量。
4. 团队合作评估的应用团队合作评估可以提高评估的科学性和准确性。
通过邀请专家和相关教育机构组成评估团队，可以共同制定评估方案、收集数据和进行评估工作，形成全方位的评估报告。
5. 高中教育质量提升的策略高中教育质量提升需要采取一系列策略。
首先，推行素质教育，促进学生全面发展。
其次，改革考试制度，减轻学生过重的学业负担。
此外，加强师资培训，提高教师专业能力。
6. 科学教育的重要性科学教育是高中教育质量提升的核心。
科学教育可以培养学生的创新思维和实践能力，增强他们的科学素养，提高他们的综合素质。
7. 加强实践教学和实验课程实践教学和实验课程是培养学生科学精神和实践能力的重要手段。
学校应该加强实践教学，提供更多的实验室设备和实践机会，让学生动手实践，培养他们的实验技能和创新能力。
8. 推广科技教育与应用推广科技教育和应用有助于提升教育质量。
学校应该引入先进的科技设备和教学手段，让学生更好地了解和应用科技，培养他们对科技的兴趣和创新精神。
9. 学校与社会的合作学校与社会的合作是推进高中教育质量提升的有效途径。
易县高陌初级中学补充方案
易县高陌初级中学2020春季开学补充方案依据教体局要求，采取室内一米室外两米标准密度进行预设，进行了详实的数据分析（附后），分析结果显示：高陌初级中学共有5所学校及教学点。
其中：主校（高陌初级中学）：12个普通教室和11个专用教室共可容纳1036人，室内楼道、楼梯及室外公共空间可同时容纳744人。
学生宿舍可同时容纳192人。
餐厅可同时容纳418人就餐。
我校现有学生240人，最大班容量48人(此班必要时可分为两个班级上课，所需分班教室等一切授课所需硬件均已准备就绪）。
在校生中住宿生64人（男生36人，女生28人）；午宿生37人（男生17人，女生20人）；走读生176人。
餐厅就餐学生 64人，为避免人员集聚，采取错峰就餐，低年级早下课提前就餐，高年级晚下课在低年级就餐结束后再就餐，就餐流程严格按照规定学生序号进行，教师领队进入餐厅排队、取餐、就餐，就餐位置固定。
现有资源可以同时容纳所有学生同时上课，其他公共室外空间密度可完全容纳所有学生需求。
餐厅错峰解决学生就餐；厕所空间较小，实行错峰上下课、教师分批引导机制。
宿舍40间，能满足开学后学生住宿条件。
东斗城小学：6个普通教室和3个专用教室共可容纳336人，室内楼道、楼梯及室外公共空间可同时容纳212人。
现有学生120人，最大班容量30人。
现有资源可以同时容纳所有学生同时上课，其他公共室外空间密度可完全容纳所有学生需求。
厕所空间较小，实行错峰上下课、教师分批引导机制。
东沈小学：12个教室共可容纳432人。
现有学生10人，最大班容量8人。
现有资源可以同时容纳所有学生同时上课，其他公共室外空间密度可完全容纳所有学生需求。
厕所空间较小，实行错峰上下课、教师分批引导机制。
北沈小学：11个教室共可容纳198人。
现有学生8人，最大班容量5人。
现有资源可以同时容纳所有学生同时上课，其他公共室外空间密度可完全容纳所有学生需求。
厕所空间较小，实行错峰上下课、教师分批引导机制。
高陌中学教学评估汇报材料
加强教学常规管理提高教育教学质量——易县高陌初级中学义务教育阶段教学评估工作汇报尊敬的各位领导、各位专家：首先,我代表易县高陌初级中学对各位领导、专家莅临我校检查指导工作表示热烈欢迎！向各位领导、专家多年来对我县教育事业的亲切关怀和大力支持表示衷心感谢！2010年，我校接受了省教学评估检查，评估组领导在充分肯定我校成绩的同时，也给我们提出了非常中肯的意见和建议。
评估结束后，针对评估组提出的意见和建议，我校师生认真分析，明确了努力方向，研究整改措施。
几年来，我们认真践行我县教育局提出的“把心放在教育上，把学生放在心上”工作理念，紧紧围绕“打造安全平台，深化课程改革，创建特色学校”工作思路，以教学评估为抓手，全面提升我校的教育教学水平，取得了明显成效，受到上级领导的好评。
现在，我校依据县教育局关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，已完成了自评工作。
现将自评情况汇报如下，敬请各位领导和专家指正。
一、基本情况高陌中学位于县城东南燕下都遗址境内，学校创办于1959年，是一所九年一贯制学校。
学校现有723名学生，其中初中学生230名，学生主要来自周围26村。
学校共有教师67名，学历达标率100％。
占地面积22000多平方米，建筑面积近10000平方米，有5000平方米教学楼一座，拥有图书室、阅览室、理化生实验室、仪器室、微机室、多媒体教室、电子备课室、音乐室、美术室、体育器材室、等专业教室，图书资料1.5万册，电子图书3万册。
计算机80余台。
学校全面贯彻教育方针，积极推进素质教育。
学校认真总结本校若干年办学实践经验，结合学校现阶段的办学实际，以及社会发展对学校教育提出的要求，形成了本校办学思想和文化体系。
特提出“养忠诚仁爱之心，立自强不息之志，做担当奉献之人”的教育理念，实施“诚信”教育。
学校坚持以“诚信”为办学思想，以“诚信、重义、自强、担当”为校训。
不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，围绕“更好更快地提高学校教育教学质量”这个中心目标，工作中突出了一个“严”字，狠抓了一个“实”字，育人环境不断优化，教育质量稳步提升，赢得了显著的办学声誉和社会效益。
高陌中学语文教研组计划
高陌中学语文教研组计划一、指导思想以科学发展观为指导，以人为本，认真实施“加强校本研修，大面积提高教学质量”的战略，不断更新理念与手段，重视总结与交流，突出服务与指导。
以课堂教学改革为中心，以促进教师专业化成长与学生个性化发展为导向，认真抓好教学研究与教师发展性评价工作，创造性地开展教研工作，全面提高教学质量。
二、工作目标在教研工作中，树立全面的素质教育和创新教育的思想,树立教学研究工作的全局观；要克服教研过程上的简单结果模式，树立在教研工作上结果与过程并重的意识；要克服教研对象上狭隘的学科本位思想，树立教研对象上的整体观。
调整教学研究策略，进一步提高教学研究的质量和水平。
要加强以新课程为重点的教育理论研究，探索现代教育理论指导教学实践的途径和方法；分析新课程目标与内容的构成，学习和解读课程标准，研究新课程应有的活动形态和教学方式，不断提升教学研究的实效性，使教学研究的思想和方法与新课程以及不断发展的现代教育思想相适应；搭建开放的、广泛参与的教学研究学术交流平台，形成并进一步树立教研的成果意识三、工作重点(一)在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处大的教研活动每学期三四次，要有效地运用时间，活动中带领教师学习新课标，了解新教材，为自己今后的教学指路，还要让教师了解我国教育的未来前景。
除此之外，教研的内容也要更丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。
(二)严肃集体备课与校本研修的时间教研组每次的活动时，每位教师都要提前到活动地点，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝。
(三)集思广益，通力合作，注重培养青年教师与全组教师的共同成长。
1、创造良好的教研氛围。
组内每位教师都要参与课堂教学展示活动，展现教学风格的多姿多彩，展现我校初中语文教学的亮点与活力。
2、鼓励青年教师多上研讨课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中。
高陌中学课堂教学评分标准
（30）不同兴趣，不同类型的学生各有所得（5分）
选手姓名：
总得分：
评委：
（25）善于提出自己不懂的问题，积极质疑解疑（5分）
（10）课堂反馈及时，激励、评价恰当（3分）
（26）勇于发表不同见解，言之有理，体现创新精神（5分）
（11）有当堂训练的题目（内容）和训练时间（3分）
三、教学效果（20分）
（12）运用现代教学技术（6分）
1、整体效果（10分）
得分
4、教师素养（8分）
高陌中学课堂教学评分标准
一、教师主导（40分）
二、学生主体（40分）
1、教学目标（3分）
得分
1、自主（15分）
得分
（1）知识目标体现学科特点（1分）
（17）带着问题自学课文或相关内容（3分）
（2）能力目标切合学生实际（1分）
（18）独立思考和解决问题，精神饱满（3分）
（3）情感目标符合课标要求（1分）
得分
（27）课堂气氛活跃，反馈信息良好（5分）
（13）仪表大方得体，教态自然，亲切，举止文明（2分）
（28）达到预期目标，知识、能力、思想教育统一和谐（5分）
（14）用普通话教学，语言生动、简练清晰（2分）
2、学习效果（10分）
得分
（15）板书纲要分明，书写工整规范，没有错漏（2分）
（29）学生人人动眼、动脑、动口、动手（5分）
（22）自学不懂的问题与同桌或其他同学讨论（5分）
3、教学过程与教学方法（21分）
得分
（23）小组讨论积极发言（5分）
（7）导入自然合理，激发学生兴趣（3分）
（24）小组成员分工合作，共同分享成功喜悦（5分）
高丘镇初级中学2015--2016年教师量化细则
高丘镇初级中学教师评价办法及实施细则（2015-2016学年）高丘镇初级中学教师评价办法及实施细则为了进一步健全和完善教师管理制度，逐步建立起一种客观、公正、科学的评价考核机制，引导、保护和发挥广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性，结合我校实际情况，特制定本考核细则。
第一部分教师师德及学生控辍( 5分)（一）、教师师德1、师德学习（1）积极参加政治学习、集体学习、凡缺席的按《考勤制度》执行。
（2）按要求写师德笔记，不符合要求的扣1－3分。
（3）按时完成师德计划、总结、论文、心得体会等相关师德材料，每缺一项扣5分。
（4）按要求参加各种继续教育学习。
2、有下列情形之一者，实行扣分（1）工作时间在校内玩游戏、打扑克、下棋、打麻将等行为者，每发现一次扣参与者50元，并扣10分；扣围观者30元，并扣5分。
（2）衣着不整，如穿拖鞋、袒胸露臂、蓬头垢面等，每次扣2分。
（3）不服从学校安排，讨价还价者，不团结同志，闹矛盾者，每次每人扣10分。
（4）因工作不当，导致家长和社会来信来电反映，学校落实属实者，每次扣10分；造成恶劣影响者，交上级部门处理。
（5）散布消极言论，败坏学校和同事声誉，造成一定影响者，每次扣10分。
（6）因工作不负责，造成不应有的损失或影响者，每次扣10分。
（7）在平时的考试、监考、问卷过程中弄虚作假，有违背师德行为的，每次扣10分。
（8）上课期间接打手机的每次扣10元，并扣5分。
3、有下列情形之一者，师德为0分。
（1）严重违反校规校纪，严重损害教师形象者;（2）在学生中乱收费、乱摊派、乱办班造成不良影响者（3）歧视侮辱学生、体罚和变相体罚学生，造成严重后果的。
（4）全体教师必须保护学生的安全，凡因工作疏忽造成安全责任事故，依照有关规定追究相关人员的责任。
（5）参与黄、赌、毒活动者4、有下列情形之一者，在师德得分中实行加分（1）积极参加有关师德建设各项活动，成绩特别优秀者，每次加1－2分。
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2014—2015学年
高陌中学教学评估实施方案
为进一步深化我校教育课程改革，我校以易县教育局提出的“一个中心，七个环节”教学模式为指导，落实我校“四步一导”的课堂教学模式，打造新课堂，提高教师专业发展水平，全面推进素质教育，提高教育教学质量，我校按照《河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估方案》和保定市相关文件精神，结合我校以往评估工作存在的不足，特制定本实施方案。
一、指导思想
以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革，以研究、解决教师实施新课程中的实际问题为出发点，组织教师深入课堂，积极参加我校“四步一导”的课堂教学改革，共同发现、研究、解决教师课堂教学中的现实问题，切实提高我校教师实施新课程的能力，提升我校基础教育水平。
二、主要目标
1、我校改变以“考试成绩”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教师教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值意义和操作规程，使教学评估成为各级教师的自觉行为。
2、促进教师自主学习、反思课堂、主动进行教学改革，不断提高师德修养、专业素质和教学能力，在学科教学中切实落实素质教育。
3、严格义务教育阶段学校的教育教学行为，加强学校教学管理、校本研修制度的建设和创新，推动新课程的全面、有效实施，真正提高我校的管理水平和教学质量。
三、基本原则
1、评估与指导相结合。
教学评估以指导为主，评估为辅，重在过程。
教学评估做到在调研中评估，在评估中指导，在指导中提高，使教学评估成为发现、研究、解决新课程改革中实际问题的过程。
不断总结经验，使教学评估工作制度化，常态化。
2、自评与他评相结合。
教学评估采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合以自评为主的评估机制。
制定有利于促进学校教师发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估规范化。
3、等级与定量相结合。
通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性；通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。
用发展的眼光看待评估结果，鼓励特色办学和教育创新。
4、规范与创新相结合。
在规范落实省、市评估精神的同时，用先进的教学理念，科学的方法构建符合我校教育教学实际的教学评估指标体系，促进全校教师转变教学观念，改变教学方法，自觉实践我校“四步一导”的教改模式、改革教学结构、创新教学方法，以“我最满意的一节课”为抓手，强化教师队伍建设，带动全校每位教师积极主动学习新理念，研究探索课堂模式，创建高效课堂。
四、标准内容：
本方案教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估两组评估标准。
1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学4个一级指标和20个二级指标。
职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。
专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。
专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。
课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习
环境、课堂调控、过程评价、教学效果。
每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。
2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。
教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。
课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。
教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。
校本研修分为4个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究。
评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。
每个二级指标分为A、B两个等级标准。
3、毕业班加分。
五、组织实施
1、教师教学评估由学校组织实施。
评估方法和主要程序为：
（1）我校每一位教师根据《教师教学评估标准》,在《教学评估教师自评表》上进行自评。
（2）学校根据听课情况和教研组、家长、学生的评价意见，对教师进行教学评估,确定教师评估等级。
对于校评较差的教师,制定针对性措施，限期整改。
（3）转换为分数对教师进行校级评价。
《教学评估教师自评表》存入教师个人成长档案，作为教师年终专业技术考核的重要依据。
六、结果认定
义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。
学校教学评估结果分为达标、基本达标、不达标三个等级。
具体分值为：达标——90分以上；基本达标——89～60分；不达标——59分以下。
教师教学评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级。
具体分值为：优秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；较差——39分以下。
七、领导管理
建立组织。
成立高陌中学教学评估领导小组和组织机构。
统筹规划、指导学校教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。
领导小组
组长：姬宝库
副组长：宋海东
成员：李合启赵卫兵殷坤姚祥军郭拥军贾晓晶许云龙
八、结果运用
教学评估结果将作为教师教学质量评估的重要指标，对今后教师聘任产生重要影响。
教师本学年教学评估等级为优者，方可评定为年度专业技术考核优秀等级，在其他各级评优选先活动中优先考虑。
市、县两级骨干教师及学科带头人，需达到教学评估优秀等级。
用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。
高陌中学
2015年4月10日。