“1000以内数的认识”教学有感

识序 幕 。
相邻 计数单 位 间的十进 关 系的 后 ，我结合学生们 的生活实际 ， 理解和记忆 ， 更 强 化 了学 生 们对 由 浅 入 深 地 设 计 了类 似 于 闯关 “ 千” 的认识 ， 同时也让学生体验 的三 星 练 习 。 一星 练 习当 中 ， 我 创 设 了一 个 学 生 熟 悉 的 富 有 童 到成 功 的喜悦 。
ｌ ０ ｏ （ 换成一个 ｌ Ｏ Ｏ ） ； 紧接 着 ， 指 需 要 适 时 地 问 他们 ： 怎 么 摆 ？摆 （ ９ ８ ９ ～ １ ０ ０ ０ ） ， 请小朋友们有顺序
导 学生操 作 ：一 百根一 百根 地 多少？你是怎样想的？为了验证 地把它们采摘下来 。 小朋友们摘 摆， 得出 ｌ ０ 个１ ０ ０ 就是 １ ０ ０ ０ 。 同 他们的掌握程度 ， 再让他们去摆 个， 动画演示 一个 ， 同学们都 体 时强调 ： “ 千” 就是我们今天新认 出 ５ ９ ９ ，再添上一根都到 ６ ０ ０ ． 在 把 自己投入到果 园的情景里 ，
平 时 的 耳 闻 目睹 ，对 此 了解 甚 态 演 示 方 块 图 ：一 个 一 个 地 数 ，
体验学习数学的乐趣。 学生的学 习 兴 趣 始 终 很 浓 厚 ，并 好 之 不 倦。 三、 借助 “ 生活经 验 ” ， 思考 和解决数学 问题 ， 培养学生联系
的兴趣 多， 他们 顿时情 绪高涨 ， 欢 呼雀 ｌ ０个 ｌ 是 １ ０ ， ； 一 十 一 十地 数 ， ｌ ０ 只是 都 来 自生 活 ， 受 生 活 的 跃 。我 对 学生 进行 了一番 爱 国主 个 １ ０ 是 １ ０ ０ ；一百一百地数 ， ｌ ０ 启迪 。在一定程度上 ， 学生生活 义教育后 ， 适时让学生去估计欢 个 １ ０ ０是 １ ０ ０ ０ 。 这不 仅 是对 学生 经验是否丰富 ， 将影响着学 习的 庆场面的人数 ， 使他们真切感受 的操作加 以验证 ， 加深 了学生对 效果 。教完数 １ ０ ０ ０以内的数之 到１ ０ ０以内的数 已经不够用 了 ， 有必要学 习更大 的数 ， 激发 了学 生强烈的探索欲望 ， 从而拉开 了 探究 “ １ ０ ０ ０以 内数 的认 识 ” 的 知
到 ２ ０ ６级 以上 才 能 看 到 美 丽 的
积极主动参与学习活动
《 数学新课程标 准》指 出 ： 数， 同时 明确 拐弯数 数 （ 添一就 “ 数学教学应建立在学生的认识 到整 十 整 百 的数 法 ）的方 法 了 。 发展水 平和 已有 的知识 经 验的 为此 ， 我“ 请 你来参加 ” 的游戏形 基础之上 ， 向学 生提供充分从事 式 创 设 了这 么 一个 生 活 问题 ： 同 数学活动 的机会 ， 帮助他们在 自 学们真棒 ，有这么多 的发现 ， 那
有关雅典奥运会 和“ ２ ０ ０ ８ ， 北京 ” 关 系， 为本课 时难点 的突破打下 去经历数数 的全过程 ， 让他们去 的谈话 ， 同时结合 电脑课件展示 了坚 实 的 基 础 。这 里 ， 再 适 时地 我 们 中 国 申奥 成 功 举 国 上 下 欢 让 学 生 们 去 交 流 ：对 于数 数 ， 你 庆 的一 个生 活 场景 。由于 二年 级 有什么新 的发现 。 让他们畅所欲 的小 朋 友 在 语 文 课 本 中学 习 过 言 ， 我要 做的只是引导 。等他们 （ ２ ０ ０ ８ ， 北 京》 这 篇课文 ， 再加 上 说完 以后 ， 我再利用 电脑课件动
成一个 １ ０ ） ； 再 十 根 十根 地摆 ， 摆 以商 量 ， 会 的 同学 可 以把 你 的方 去 果 园 里摘 苹 果 ： 果 树上 挂 满 了 出 ｌ ０根小 棒 ，得 出 １ ０个 ｌ Ｏ是 法 告诉 给需 要 帮 助 的同学 。我 只 又 红 又 大 的有 数 字 编 号 的 苹 果
教学至此 ， 接下来就要解 决 话 情 趣 的 问题 ，让 学 生 们 去 解 二、 提供操 作机会 ， 让 学 生 本 课 时 的另 一 个难 点 了 ： 小青蛙 为了看到 大海 ， 努 力 怎 样 让 决 ： 学 生从直 观数数 过渡 到抽象 数 ， 请小朋友们帮它去解决这 个 问题 。在这个情景 当中， 我 录 制 了小青蛙 的求助声音 ， 配上 电 脑 课 件 的 动态 演 示 ， 同学 们 的情
主探索 和合作交 流过程 中理 和 么老师告诉你们 ， 我们上饶一小 趣 非 常 高涨 ， 都 乐 意 帮小 青 蛙 解 掌握基本的数学知识 和技能 ， 获 二年级 ５ 个班共有 ３ ７ ８ 名学生 ， 决 问题 ， 争先恐后 地数着 ， 非常 得 丰富的数学活动经验 。 ” 所以 ， 你 能 利 用 小 棒摆 出这 个 数 来 吗 ？ 投入 ， 抽象数数 的效果很好 。 我从 学 生 熟 悉 的 数数 开始 ， 利 用 让 学生们再 次利 用小棒 学具进 学生 身边 蕴藏着 许多 熟悉 中央科教 所教育科 技研 发 中心 行 同桌合作（ 指名 同学上展示 台 的数 学 知识 ，是 数 学 的 “ 活” 教 制作 的小棒学具（ 人手一份 ） ， 为 演示 ） ，在学生们都掌握了方法 材 ，抓住 并 引导 学 生 去 发 现 、 组 学生提供独立制作的机会 ， 让他 后 ，让他们 添 上一根 小棒摆 出 织 、 提炼 、 转化， 为教学 所用 ， 就 们 先一根一根地摆 ，摆出 １ Ｏ根 ３ ７ ９之后 ， 强调 ： 稃添 上 ｌ 根 该是 能使数学更贴近学生的生活。 之 小棒 ， 得出 ｌ ０个 １ 是一 个 １ ０ （ 换 多 少 了呢 ？ 同 时说 明 ： 同桌 间可 后 ， 我 便 利 用 电脑 课 件带 领 他 们