对比与抑扬训练

❖ ⑩没有一丝风，听得到空气在谷穗上热烘烘地作 响…… ⑾多年以后，我重读李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆 辛苦”，总有异样的体会。农人爱惜米粒，那是爱惜自 己的生命。 ⑿那一天夜里，我从噩梦中惊醒，背部仿佛失火一 般，又热又痛，只好趴在床上，任冷汗从额上、背上淋 漓流出。也许是我睡梦中的呻吟声吵醒了母亲，她来到 我房间，看情形一下子就明白了，去厨房拿回一点花生 油，用手细细地抹在我通红的背上。 ⒀几天后，背部结出一大块黑色的疤痕。父亲知道 这件事，淡淡地说，这小子，娇嫩了些。我看着父亲黝 黑如铁的肤色，觉得有些羞愧，想着有一天自己也如父 亲一样变成一块铁，再毒的阳光就不会再伤害到我了。 ⒁这段少年时的经历，我记忆甚深。阳光在我身上、 心上打下的烙印，会深刻地影响我的一生。阳光制造的 疤痕好了，留下的不是伤痛
❖ 围绕“炎热的阳光像铸炼钢铁的熔炉，汗水是淬火的水， 当初艰辛的生活，让我学会热爱劳动，懂得了珍惜劳动成果， 懂得了在苦难中磨练自己，才会使自己变得坚强，最终成才。” 回答，意思对即可。
我最好的老师
❖ ①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们 讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无 法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我 们都作了笔记，后来又进行了测验。
阅读训练之一
—— 对比与抑扬训练
❖ 阳光的疤痕
❖ ①夏历六七月间是收割稻子的时候，天气特别炎热。天未亮， 蝉就在房前屋后喊起热来，不到上午九点，树叶就耷拉下来，叶 子皱巴巴的，像被什么揉皱了，如果树会出声，大概会毫不顾忌 地喊出痛来。土埕上的石凳已经被太阳捂得发烫，树荫下狗伸出 舌头淌汗，湿湿的，仿佛苍苔上拧出的那种。 ②从5点多起床干到这时，我早就腰酸腿软，晒了几个钟头 的太阳，我的背部仿佛被什么动物的利爪挠过一般，热辣辣地疼。 回家吃早饭，我扒拉几口就再也吃不下，只一杯接一杯地灌冷开 水，直到肚子发胀，还觉得口干舌燥。我想对父亲讲让自己歇一 会儿，但看着他黝黑脸上如小泉潺潺的汗水，我把冒出来的话连 同唾沫都咽进肚里，提着镰刀跟在父亲的背后又上田去了。 ③九点的阳光将父亲的身影拉得很长，我与父亲的距离只有 两三步路，有好几次，我的影子与父亲并肩而行了。但当我回过 头，发现父亲的身影黑黝黝的，仿佛一个看不见底的深井，有好 几次我的步伐动摇了，我想：也许我再向前几步，我就会重复父 亲的命运，踩在父亲的影子上。说实在的，我当时感觉一种深陷 的、无法摆脱的恐慌和悲哀。 ④父亲没有回头，也许他的眼中只有那波浪起伏的稻谷。
❖ 2.怀特森编造的故事，我们本来可以推断出来 是谎言，为什么当时谁都没有起疑心？
我们迷信老师是 完全正确的。
❖ 3.怀特森先全是正确的，甚至没 有一个人是完全正确的，应该时刻保持警惕，一旦认 为人或课本有错误，就该说出来。
❖ 4.为什么说怀特森先生是最好的老师？
❖ ⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。 这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历 史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普 斯。”
❖ ⑾如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我 一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发 现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同 样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错 了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是 很有趣的。
❖ ⑤刚才还是明晃晃的太阳，此时变成一个大得可怕的白炽灯， 我再也不敢抬头与之对视。走进稻田，刚弯腰，炎热的阳光早 已透过沾在背上的衣服扎进肌肤。起初尖细如麦芒，后来如荆 棘上的尖刺，临近中午，阳光如一些细小的针尖，密密麻麻地 扎进每一寸呈给太阳的肌肤。背部的温度由热、炎热到灼热渐 次升高，直到觉得自己快要燃烧一般。汗水淋漓地流出，后来 就没有了，被太阳“蒸”干了，抬头看父亲的背影，背上的衣 服泛出一层淡淡的盐渍。多年以后，远离乡村阳光的我很煽情 地把自己弯腰俯向庄稼的身影比做一柄“新镰”，把炎热的阳 光比做铸炼钢铁的熔炉，把汗水比做淬火的水。 ⑥我的腰弯得更低了，这样做的目的，只为减少太阳照射身 上的面积，至于这样做会更累的感觉早已麻木了。酸软的手臂 和腰肢变得僵硬，特别是臂部的肌肉有点肿胀起来的感觉。但 我不敢停下来，怕一停下动作，自己就会被炎热的太阳“压 倒”。热原来也有“重量”，久处炎热阳光下的人才会真切体 会到。 ⑦嘴里已经没有一点唾沫，舌头像板硬的石板，我无力将它 推动。 ⑧水分被蒸发干了，只剩下干涸的眼神，望向远处密密麻麻 的庄稼。 ⑨我的手机械地动着。
❖ ⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算 什么老师？
❖ ⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺 普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关 这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜 间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他 还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。
❖ ⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他 也真这么做了。
❖ ⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和 老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时 刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说 出来。
❖ ⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课 我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说 他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇 在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们 不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。
❖ 5从语言表达的角度，赏析“炎热的阳光早已透 过沾在背上的衣服扎进肌肤。起初尖细如麦芒， 后来如荆棘上的尖刺，临近中午，阳光如一些细 小的针尖，密密麻麻地扎进每一寸呈给太阳的肌 肤。背部的温度由热、炎热到灼热渐次升高，直 到觉得自己快要燃烧一般。”（4分）
❖围绕“运用比喻，形象地写出了一天中不同时段的阳光热度 和烙在皮肤上的感觉，真实深刻地反映了劳动的艰辛。”回答， 意思对即可。
❖ 6“我看着父亲黝黑如铁的肤色，觉得有些羞 愧，想着有一天自己也如父亲一样变成一块 铁，再毒的阳光就不会再伤害到我了。”表 达了作者怎样的思想感情？（4分）
❖ 围绕“表达了作者对自己的脆弱娇嫩的反省、 羞愧 ，表达了要向父亲学习，像他那样磨练 自己，学会坚强的心迹。”回答，意思对即 可。
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❖ 7孟子说“生于忧患，死于安乐”。通读全文， 说说“阳光的疤痕”对“我”有着怎样的深 刻影响。(4分)
❖ ①他教给学生怀疑的精神。②他教给学生坚持真 理的勇气。③他的课堂生动活泼，极具吸引力。
❖ 5.请概括本文共写了有关怀特森先生的几件事？我对怀
特森先生态度有何变化？这种写作手法叫什么？有什么
好处？
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❖①2件，一件是关于凯蒂旺普斯的故事，二是他说自己的大众拍轿车是 活的生物。②开始是生气，后来是敬佩和感激。③先抑后扬④使读者更
的，仿佛苍苔上拧出的那种。”此段文字属于哪种描写
方法？在文中有何作用？（3分）
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围绕“景物描写。选取夏日典型的景物细致描写，烘托出早晨阳光的威力，为后文 写我与父亲在烈日下劳作进行环境渲染。”回答，意思对即可。
❖ 3在耕种中，文中作者多处使用了哪种写作手法？，他 这样写的目的是什么？谈谈你的理解。（4分）
容易接受作者的观点。
❖ 6.你怎样理解历史课上有人说的“凯蒂旺普斯”？
❖ ❖意思是对历史老师所说的内容产生了怀疑。
❖ 7.怀特森老师是一个与众不同的老师，你怎样评价他？ 你觉得一个好老师应该怎样？
❖ ①从不但教知识重要，更重要的是教给学生怀疑的精神坚 持真理的勇气的角度去说。②略。
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对比。围绕“通过对比，突出了父亲吃苦耐劳坚强的品质，也表现了我在经受锻炼前 脆弱，怕吃苦的一面。”回答，意思对即可。
❖ 4怎样理解“我想：也许我再向前几步，我就 会重复父亲的命运，踩在父亲的影子上。说实 在的，我当时感觉一种深陷的、无法摆脱的恐 慌和悲哀。”一段的含义。 （4分）
❖围绕“作者当时并不适应这种地地道道的农民的生活 方式，不愿追随父亲的脚步，去做一个每天在土地里 辛勤劳作的农民，他想摆脱这种艰辛的生活，唯恐自 己的命运会和父亲一样。因此感到恐慌和悲哀。”回 答，意思对即可。
❖ ⑿这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀 特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他 不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着 他的眼睛，告诉他全错了。
❖ 回答问题：
❖ 1.给下列词语中加点的字注音
❖①bù ②còu ③zhǎn ④hài
❖ ①记录簿 ②拼凑 ③崭新 ④惊骇
❖ 1 给加点字注音（2分）
❖ ①黝黑（ y）ǒu②潺潺（ ch）án③盐渍（ ）zì④干涸（ ❖h）é
❖ 2“天未亮，蝉就在房前屋后喊起热来，不到上午九点，
树叶就耷拉下来，叶子皱巴巴的，像被什么揉皱了，如
果树会出声，大概会毫不顾忌地喊出痛来。土埕上的石
凳已经被太阳捂得发烫，树荫下狗伸出舌头淌汗，湿湿
❖ ②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个 大大的红叉。测验不及格。
❖ ③一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的 写的呀！接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？
❖ ④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编 造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的 那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？