论文名称：从一道地理高考试题看“能力立意”的考查方式及教学策
浅谈新课程高考地理试题的能力立意
浅谈新课程高考地理试题的能力立意作者：李志伟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期摘要：新课程高考地理试卷，满目一新。
全新的材料构置出全新的情境，考生须先读懂或学会这些知识、信息，方能够层层递进、抽丝剥茧般地还原、联系已学过的地理规律、原理，进而分析问题，得出结论，充分体现试题以能力“能力立意”为主导，重在考查学生分析问题和解决现实生活中地理问题的能力。
关键词：新课程；能力立意随着地理课程改革的深入发展，“学习身边的地理”，“学习生活中有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等理念已被越来越多的人所接受，也一直是新课程地理教学的基本理念和要求。
作为具有指挥棒作用的高考，也改变了过去以“知识立意”为主导，变革成以“能力立意”为主导。
设置现实问题情境，从认识分析实际问题角度设问.考查学生认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合地理素养的考核。
而以“能力立意”是把注意力更多的放在考查学生对知识之间的内在联系和将原理运用于新情境当中的能力，今年的不少试题注重考查考生多层次和多角度应用地理原理、规律，分析和解决现实生活中地理问题的能力。
现分析如下：1、通过阅读文字材料，考查获取信息的能力。
如（2013新课程卷一）37题.（24分）阅读图文资料，完成下列要求。
维多利亚湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，鱼类资源丰富。
尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼，原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中。
20世纪50年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖，并迅速繁殖。
该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞、加工后多销往欧洲，成为昂贵的美食。
图1示意维多利亚湖的位置及周边水系。
第37试题以区域地图为载体，设置渔业资源开发利用情景，考查考生对区域地理要素之间关系的理解和因地制宜发展地区经济的认识，对地理空间信息解读、专业术语理解和地理思维的灵活性提出比较高的能力要求。
第二问分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略1. 引言1.1 地理实践力在高考试题中的重要性地理实践力在高考试题中扮演着至关重要的角色。
在现代教育体系中，实践能力被越来越重视，因为它反映了学生对知识的掌握程度以及应用能力。
地理实践力不仅仅是一种能力的体现，更是对学生综合素质的考核。
在高考试题中，地理实践力考查不仅仅是为了考察学生的记忆能力，更重要的是为了检验学生对地理知识的理解程度和实际运用能力。
地理实践力的重要性在于它能够帮助学生将抽象的地理概念与实际情景相联系，促进他们对知识的深入理解。
通过实践，学生可以更好地掌握地理知识，提高自己对地理现象和问题的认识能力。
地理实践力还能培养学生的观察力、分析力、判断力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在高考中，地理实践力的考查至关重要，它考验着学生综合运用地理知识的能力，也是对学生是否具备进一步深造的能力的评判标准。
学生应该重视地理实践力的培养，加强实践能力的训练，不断提高自己的应对能力，为自己的高考备考做好充分准备。
1.2 地理实践力考查的形式地理实践力考查的形式主要体现在高考地理试题中的设计方式上。
在高考中，地理实践力的考查形式主要包括实地调查、地图解读、数据分析、案例分析、问题解决等几种形式。
在实地调查中，考生需要通过实地考察的方式来获取地理信息，对地理现象进行解读和分析。
地图解读则要求考生能够准确理解和分析地图上的信息，并进行相关推理和判断。
数据分析需要考生具备数据处理能力，能够根据提供的数据进行分析和推测。
案例分析则要求考生通过具体案例来展开分析，考察其地理背景和影响。
而问题解决则是考查考生针对具体问题提出解决方案的能力。
这些形式多样的考查方式，能够全面评价考生的地理实践能力，提高考生的综合素质和解决问题的能力。
在高考地理试题中，地理实践力考查的形式多样，涵盖面广，需要考生在平时学习中注重实践能力的培养和提高，并加强相关训练，以更好地应对高考地理试题中的要求和挑战。
由一道高考地理试题想到的试题立意问题
由一道高考地理试题想到的试题立意问题2009年全国高考文综卷I的第四组题，是一道以南水北调为背景的命题。
如下：我国南水北调方案中涉及的某水源地总面积约94700，表1为该地区域部分土地覆盖类型面积构成，图4示意该区域部分土地覆被类型的地形构成。
据此完成9～11题。
9.在该水源地内A.阴坡坡度大于阳坡坡度B.平均海拔水田低于旱地C.石砾地、裸地多分布在山坡上D.河谷中阔叶林面积最小10.保护该水源地山地阳坡生态环境应采取的主要对策是A.保护高山灌丛B.防止水土流失C.维持林地的采育平衡D.扩大梯田面积11.该水源地位于A.长江三峡谷地B.青藏高原C.汉江谷地D.江南丘陵一、试题特点分析1.主干性：跨流域调水是解决水资源空间分布不均的主要方式。
南水北调则是我国跨流域调水的重要工程，意义重大，社会关注度高。
在高考考点中，属于核心考点，知识拓展性强，除了要掌握三条调水线路的具体路径外，还要对三条引水线路的优势与劣势进行综合分析。
2.信息性：试题信息呈现的方式主要有三种：文字信息——水源地（区域）、面积（大）；图像图表信息：①表格——水源地部分土地覆盖类型面积构成，②柱状图——水源地部分土地覆被类型的地形构成。
在解题时要弄清表格信息与柱状图信息的含义及关系。
3.变异性：本题虽然以南水北调为背景，但从设问上看，命题关注的范围不是整个工程，而是集中在其中一条线路的水源区，是对“点”深度挖掘。
命题思维与常规考查发生冲突，设计得非常巧妙。
4.探究性：与其说试题是对水源区自然环境的考查，不如说试题在引导考生探究性思维过程。
而思维的内容正是题目设置的问题与题图信息的关系。
从学生的答题情况上看，第9、10题失分较多，这也充分说明了创新试题在选拔人才所具有的功能性。
二、试题立意分析能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其含义是以考查能力为目的命制试题。
能力立意的出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略地理实践力是指学生掌握地理知识和技能，并能运用这些知识和技能解决实际问题的能力。
在高考地理科目中，地理实践力是评价学生综合运用地理学知识、地理技能解决实际问题的一种能力。
地理实践力在高考试题中的考查是十分重要的。
由于地理学科的多元化和复杂性，许多学生在面对地理实践力的考查时感到困惑和无法应对。
本文将从地理实践力在高考试题中的考查入手，探讨应对策略，以帮助学生提升地理实践力，取得更好的成绩。
1. 高考地理试题中的地理实践力考查（1）运用地理知识解决实际问题。
高考地理试题往往会涉及到真实的地理案例，要求学生结合自己所学的地理知识，分析问题并给出合理的解决方案。
（2）地图阅读和地图解释能力。
地理科目对地图的应用要求较高，学生需要具备良好的地图阅读和地图解释能力，能够正确理解地图上的信息，并从中获取所需的地理信息。
（3）数据分析和图表解释能力。
地理科目中经常会涉及到各种数据和图表，学生需要具备分析和解释数据和图表的能力，以便正确理解和应用其中的地理信息。
（4）实地考察和思维训练。
地理实践力还要求学生具备实地考察和实地调研的能力，能够从实地考察中获取地理信息，并进行合理的思维训练和推理。
2. 应对策略为了提升地理实践力，在高考地理科目中取得更好的成绩，学生需要有针对性地进行学习和训练。
以下是一些应对策略供学生参考：（1）系统掌握地理知识。
学生需要系统地掌握地理学科的相关知识，包括地理概念、地理定律、地理事实和地理原理等。
只有对地理知识有一个系统的掌握，才能够较好地运用这些知识解决实际问题。
（5）多做地理案例分析。
地理学科涉及到很多实际的地理案例，学生可以多做地理案例分析，提升自己对地理问题的分析和解决能力。
（6）加强交流和讨论。
学生可以和同学一起讨论地理问题，交流地理知识和经验，互相学习和提高。
3. 总结地理实践力在高考地理科目中的考查是十分重要的，不仅涉及到地理知识和技能的应用，还涉及到学生的地理思维和分析能力。
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略地理实践力是指学生理解、实践和应用地理知识的能力。
在高考的地理考试中，地理实践力占有重要的地位。
在高考试题中，地理实践力的考查主要体现在以下几个方面：一、地理现象的识别与分析在地理考试中，经常会出现一些地理现象的图片、数据或描述，考生需要通过对这些内容的分析，来对这些地理现象进行识别和理解。
这就需要考生具备较强的地理实践力，能够将地理知识与实际情况相结合，来解决问题。
对于这种类型的地理试题，考生需要注意以下几点：1.要注意细节。
可能会出现一些细节性的地理现象，需要考生认真观察，分辨它们所处的环境和地理位置。
2.要求了解、掌握各种地理现象的成因、影响及其变化规律。
例如，环境污染问题课题的设计、气候变化的影响等。
3.要求理解图解、数据分析等技能。
例如，能够熟练掌握地图、图表、数据等分析与阅读方法，从中获取有用的信息。
二、地理问题的探究与分析1.要求从地理环境、问题的影响因素、分析表述、选择合适的地理术语、地球表层问题等方面，理解地理问题。
2.要求能够综合运用地理知识，对实际问题进行探究和分析。
例如，了解不同地形、气候、人口、自然资源等的分布特点，运用这些知识解决各类与地球环境有关的问题。
3.要求掌握分析和解决问题的方法。
例如，了解如何设计合适的方案解决一个地理问题、如何运用定量分析方法探究地理现象等。
三、地理实验和实地调查地理实验和实地调查是地理实践力考查的重点之一。
在高考试题中，往往会涉及到实验设计、实验结果的数据处理、实地观测等方面。
考生需要从实践活动中获得经验和知识，进行实验、调查、观测，创造性地解决问题。
1.要求掌握实验设计的基本方法，包括实验目的、手段、方法、实验器材和数据分析等。
2.要求对一定的地理实地环境进行观察和调查，灵活掌握各种研究工具，如GPS、卫星遥感图像等。
3.要求运用实验和调查结果，综合分析得出结论。
例如，在掌握有关人口分布、水文地质、气候变化等行为规律和相应的分析方法的基础上，进行人口/自然/资源问题的调查和研究，从中归纳、演绎出相应的科学结论。
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略地理是一门涉及空间、地域、环境、资源等方方面面的学科，因此在高考中地理考试一直备受关注。
除了对地理知识的考查外，地理实践力在高考试题中的考查也逐渐成为一种新的趋势。
地理实践力是指考生在地理知识、技能和方法的综合运用上具有一定的实践能力，能够运用地理知识和地理工具进行实地观察、测量、解释、分析和评价地理现象和问题的能力。
本文将展开讨论地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略。
我们来看一些地理实践力在高考试题中的具体体现。
在高考地理试题中，地理实践力主要体现在以下几个方面：1.实地调查分析能力。
有些考题会给出一些实地调查数据或者实地调查研究的情境，要求考生运用所学的地理理论和方法进行分析和解释。
给出某地区的气候数据和农作物产量数据，要求考生根据这些数据来探讨气候对农作物产量的影响。
这就要求考生具备较强的实地调查分析能力，能够运用所学的知识和方法对实地数据进行分析和解释。
2.地理工具运用能力。
有些考题还会要求考生运用地图、卫星遥感影像、统计图表等地理工具进行解释和分析。
给出一张地形图和一些地质数据，让考生根据这些地图和数据来推断该地区的地质特征和地质构造。
这就要求考生具备较强的地理工具运用能力，能够熟练地运用各种地理工具进行地理问题分析和解释。
3.地理实践操作能力。
有些考题还会要求考生运用地理实践操作进行实地观察和测量。
让考生到实地进行地形测量、水文观测或者生物调查等实地操作。
这就要求考生具备较强的实地观察和测量能力，能够准确地进行地理实践操作并获取有效的地理数据。
在高考地理试题中，地理实践力的考查主要通过以上几个方面展现。
而如何应对这些考查，成了考生备战高考地理的重要策略。
提高地理实践能力是关键。
地理实践能力的提高需要学生在平时的学习和实践中下功夫。
学生可以通过参加地理实践活动、实地调查研究、地理实验操作等方式来提高地理实践能力。
利用假期时间到野外进行生物调查、地质考察或者气象观测，这样可以提高学生的实地观察和实地操作能力。
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略
地理实践力在高考试题中的考查以及应对策略地理实践力是指学生动手动脑解决实际地理问题的能力。
在高考地理试题中，地理实践力的考查方式主要包括以下几种形式：1. 实地调查与观察实地调查与观察是地理实践力考查的重要形式之一。
在高考试题中，可能出现与实地地理环境有关的材料或场景，考察学生对实地地理环境的观察与描述能力。
考生需要通过现场观察，了解地理环境的特点，并据此回答问题。
2. 数据分析与地图解读数据分析与地图解读是另一种常见的地理实践力考查形式。
高考地理试题中可能出现各种统计数据、地图、图表等材料，要求考生分析数据，找出数据之间的关联，并对地图进行解读。
考生需要通过数据和地图的分析，深入理解地理现象，做出相应的推理与判断。
3. 问题解决与决策高考地理试题中可能出现与地理实践相关的问题，要求考生提出解决问题的方法或者进行决策。
考生需要基于地理实践的基础知识和能力，综合考虑各种因素，提出合理的解决方案或决策建议。
二、应对策略在面对高考地理试题中的地理实践力考查时，考生需要具备一定的应对策略，以更好地完成试题。
以下是一些应对策略的建议：1. 提前准备考生在备考阶段应该注重对地理实践力的培养与训练。
可以通过参加实地考察、地理勘探活动，提高对地理环境的观察和分析能力；通过分析各种地理数据，培养数据分析与推理能力；通过参与模拟决策等活动，提高问题解决与决策能力。
2. 多维学习地理实践力的考查涉及到多个方面的知识与能力，要求考生全面学习地理知识，包括地理基础知识、数据分析与推理、地图解读等多方面内容。
考生需要多维学习，全面提高自己的地理素养，做到对各个方面都有一定的了解与掌握。
3. 注重实践地理实践力的培养需要注重实际操作与实践。
在备考阶段，考生可以参加各种地理实践活动，如实地考察、地图绘制、数据分析等，以锻炼自己的地理实践能力。
通过实际操作，考生可以更加深入地了解地理知识，提升自己的地理实践力。
4. 锻炼应试能力高考地理试题对考生的应试能力也提出了挑战。
高中地理复习策略论文
高中地理复习策略探索随着素质教育的深入高考地理学科的命题指导思想已由”知识立意”转向”能力立意”，重点考察综合分析、解决问题能力。
面对这一形势，在组织学生进行高中地理复习时应立足于地理学科能力的培养及综合素质的提高。
如何实现这一目标呢?笔者认为应在复习策略上作相应的调整。
一、加强学法指导，引导学生积极参与。
高三复习，课时紧、任务重、内容多、涉入面广、综合性强，学生能否掌握高效率的听课方法是决定复习质量的关键，为了发挥学生主动参与的精神，应在学法上予以指导：1．要求学生在预习、复习时记下疑难问题，为及时质疑解疑扫清障碍。
2．大胆质疑。
课堂上没有听懂的内容，应主动请教老师，做到疑难问题天天清，不留后患。
3．学会听课。
根据预习中知识点的难易程度合理分配精力，解决重点问题。
4．学会记笔记。
记下重点、难点，课后复习巩固。
5．科学用脑，保持良好的心态。
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
具有主动积极的学习状态才能提高学习效率。
另外，地理学习普遍存在基础差、底子薄的问题，学生往往产生畏惧心理。
作为教师应研究学生状况，加大感情投入，微笑进课堂，帮助学生树立信心，相信学生的学习能力。
尤其是在第一轮复习完后两极分化严重，对好生应指出”山外有山，人外有人”，激励他们朝更高的目标前进，对后进生应唤醒他们的上进心，鼓励他们加倍努力，迎头赶上，指导中等生找出差距，鼓励他们刻苦上进。
二、加强地理图表的复习地图是地理学的第二语言，各种图表是地理知识的重要载体。
从近几年高考成绩看，几乎每一道试题都以图为切入点，每一问都必须直接或间接地从图中所给的注处寻找答案。
从现实看，读图能力偏弱也是大多数学生的薄弱之处，所以加强读图能力的培养是地理复习的重要任务之一。
读图能力的培养应注意以下三个转变：1．改变重文字轻图表的习惯，培养学生读图用图的习惯，教给他们读图方法。
2．从知识的识记到空间要领的落实，对于地理事物的分布图，可结合空白轮廓图边回忆边填，熟练掌握地形、政区、河流、矿产、城市的分布，即做到脑中有图，对于示意图、模式图应化繁为简，熟练应用。
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从一道地理高考试题看“能力立意”的考查方式及教学策略(浙江省诸暨中学王迪江 311800)2009年是浙江省新课程高考方案实施的第一年，也是浙江省文科综合自主命题的第一年。
从整体上看，高考地理试卷命题坚持以能力立意为指导思想，突出新课程的理念，题型结构稳定，考点分布合理，整体难度适中，符合浙江省普通高中课程改革要求。
本文就试卷中37题所体现出来的一些特点和高考试题坚持以“能力立意”的指导方针在该题上的体现展开分析，思考我们在复习备考中的一些思路和策略。
一、试题特点分析2009年浙江高考文综卷的37题，是一道以区域经济发展为背景的试题，从题目本身来看，具有以下特点1.主干性本题涉及的主考考点有：工业区位、工业集聚、生态环境问题、产业转移等，这些都是地理学科的主干知识，在高考考点中属于核心考点，知识拓展性强。
通过对主干知识的理解与运用，来考查考生的四项基本能力，历来是高考地理的核心，并且仍将继续体现。
2.时效性有效结合社会热点问题，作为试题背景。
长株潭城市群作为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区，是近年来我国城市建设和区域经济发展的一重大举措，吸引诸多关注，试题以此为背景材料，结合理论巧妙设计。
3.探究性试题对产业集聚的考查并不是直接的，而是引导考生要进行探究性的思维过程。
试题给出产业的区位商计算公式，并提供A、B两城市的纺织业、装备制造业和文化产业的区位商数值，这些信息就是为确定C城市三大产业的区位商，并要求根据计算结果再来确定上述三大产业在理论上应如何集聚。
探究性题目体现了培养探究意识和发现问题的敏感性，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
这类试题适应社会发展的需要，应该是今后高考命题的一大趋势。
二、试题中“能力立意”的体现高考地理试卷在命题中坚持以能力立意的指导思想，从《考试说明》来看，地理考试能力目标体现在四方面：获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探讨问题能力。
“能力立意”的出发点就是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力；以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要考查主干知识体系，避免单纯的死记硬背；从认识分析实际问题角度设问，考查学生是否具备认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合地理素养的考核，引导学生关注人类与环境的关系。
本题的能力考查主要体现有1.突出考查了获取和解读信息的能力试题采用文字、表格资料相结合的方式，作为信息的载体，要求考生能够利用提供的区位商计算公式和表格中相关数据，计算出C城的纺织业、装备制造业和文化产业的区位商；利用材料中关于产业集聚的方式，判断三大产业的集聚方向，以形成产业集群。
在信息获取和解读中不仅要注意题目材料，而且还要注意设问中提供的信息点。
如第⑵小题中涉及到洞庭湖面积扩大是因为退耕还湖，但近年来沿湖种植芦苇面积增加，这个信息点说明面积又有所缩小；第⑶小题中则在设问中提供了玩具制造业和飞机制造业两种不同部门的工业，这个信息点说明要注意分析这两种工业在布局时、产业转移时的差异。
2.渗透新课程的理念，突出地理学习能力的考查新课程理念倡导生活化的地理，倡导对学生终身发展有用的地理，倡导学生自主学习、研究性学习。
本题取材贴近生活实际，关注区域发展、环境等问题，注重试题信息提供的多元化，注重问题设计的探究性。
如第⑴小题充分体现了课标要求学生应具备自主学习能力和研究性学习能力这一理念，要求考生现场学习并理解产业的区位商计算公式，进而解决现实生活中的地理问题。
考查新的概念、原理等当场学习和运用能力，体现了高中新课程学会学习的教育目标。
3.突出考查论证和探讨地理热点问题的能力。
试题以“能力立意”要求将“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”和“综合运用地理学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观”归入其中。
这种体现考生论证和探讨地理热点问题的能力在本题中也同样显示。
如第⑶小题，要求考生从地理角度，分析长株潭城市群承接珠江三角洲玩具制造业和长江三角洲飞机制造业的可行性，并说明理由。
该题以长株潭城市群为背景，考查和实现生产生活密切联系的玩具制造业和飞机制造业的布局。
既考查了工业区位理论，更要求考生能综合运用判断、比较、概括等方法论证两种产业布局要求上的差异性，来论证和探讨地理热点问题。
4.考查学以致用能力，关注人文素养地理学科的最终落点是在改善人地关系上：尊重自然规律，遵循社会经济规律，合理安排人类活动，实现生态经济社会的可持续发展。
所以地理试卷中各种能力的考查都是为了能提高考生的人文素养，形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
这就要求学生会对人类的行为进行正确的分析评价。
如第⑵小题，通过试题创设的情境，展现人地关系可持续发展思想在区域发展和产业活动中的实践过程，学会地理学科的思维方式和研究方法，不仅能学以致用，更要求学生有较高的人文素养。
三、应对能力立意考查的教学策略针对高考命题所强调并不断体现出来的以“能力立意”的理念，怎样在有限的时间内完成复习任务，提高复习的实效性，是我们高三地理教师及高三学生面临的实际问题。
为此，我们要形成一套有效的复习备考的思路和策略。
1.落实基础，突出地理核心主干知识能力立意并非简单地否定基础知识的重要性，相反，它对基础知识的要求更高。
有专家统计，在文科综合卷的失分中，由于基础知识不扎实而失分的就占了三分之一强。
因此我们在的课堂教学中，要一如既往地抓好基础知识的落实，并在此基础上做好知识点的穿透、知识线的穿通、知识面的联结和知识体的建构。
同时，地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性，所有地理性非常突出的的内容都是考试的重点。
因此突出地理核心主干知识，加大对地理基础知识的理解和地理基本能力的考查是高考永恒的主题。
在日常教学中，首先要注意高考考查的核心主干知识有哪些，然后教师应该归纳如何落实这些主干知识。
例如日照图是高考中的核心考点之一，教师应从培养学生能力的角度归纳分析的基本方法：①根据图中有效信息(如经度数值变化特点、地球自转方向等)，判断南、北半球，区别晨线、昏线；②根据晨昏线与经纬度的特殊关系，判断图示代表的太阳直射点的纬度位置、日期或节气：晨昏线与某一经线重合——二分日；晨昏线与极圈相切——二至日；晨昏线与纬度数为α的某一纬线相切——太阳直射点的纬度为(90-α)°，但要注意直射点的半球位置；③通过晨线、昏线与赤道交点所在经线的地方时分别为6点、18点，昼、夜半球各自的平分线与赤道交点所在经线的地方时分别是12点、24点(0点)来进一步分析各地时间、昼夜长短状况和太阳高度等。
对于主干知识教师在复习备考中要舍得下功夫，紧扣课本全面复习基础知识，不留死角；对已考过的知识点，也不能麻痹大意，要深入挖掘，钻深研透，要转换角度去思考，准确地了解其来龙去脉、适用范围和条件，只有这样才能准确完整地回答好问题。
为了使学生对重点知识强化记忆，还要进行系列整理，把知识间的横向关系和纵向联系完整的体现出来形成知识树。
2.构建解决实际问题的新模型试卷上的问题是新问题，是教材上没有、教师没有讲过的，因此，解答问题的程序不是靠从头脑中“搜寻答案”，而是根据提供的大量资料，并综合储备的信息，通过思考确定解题思路，最后用科学、严谨、清晰、扼要的语言编制答案。
教师在复习备考中应该教会学生能够将试题内容与储备知识、课本知识建立联系，运用地理的方法和思维重新组合、迁移转化构建解决实际问题的“新模型”，来认识和说明问题。
例如区域类问题的探究思路可简示如下：区域定位→自然环境（地形、气候）→人类活动（生产、地域联系）；以西北地区为例，如下图所示。
在自然地理中，许多自然要素的分析也可以通过建立“模型”来形成判断的思路和方法。
如气温这一基本自然要素，从影响气温空间分布的影响因素看： 3.培养学生规范答题的能力 在考试的过程中，相当一部分学生不是因为不会做题而答错，而是因为没有良好的答题技巧而答错。
因此在平时的教学中要注意培养学生的规范答题意识。
对于地理简答题的解答，就应该尽可能做到书写逻辑严密、文意顺畅，就比较容易判断是否“踩点”或“答了哪些点”。
同时地理专业术语的使用也很重要。
因此在平时的复习中，一定要对文字的组织、层次的划分以及措辞的准确等情况太阳辐射强 风力作用为主 季节性河流 生物量小 地广人稀 昼夜温差大 荒漠广布 咸水湖 土壤贫瘠 聚落呈点状或线状分布国土整治→治理风沙 西北地区深居内陆干旱的气候特征气温空间变化分布的因素 不同纬度地区气温的差异：主要受太阳辐射的影响，因为纬度不同，海陆之间的气温差异——主要受海陆热力性质的影响 沿海地区的气温差异——主要受洋流性质的影响 地势高低 内陆地区气温的差异 山脉走向巨大水面 纬度相同地区气温的差异进行深入的分析，从中不断地加以总结，从而真正提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性，减少由于文字表述不当而造成的失分。
在复习备考中可以总结一些规范的答题思路和策略，如地形特征可以从地形类型、地势起伏状况描述；气候特征一般从气温、降水及水热的季节组合方面描述；描述降水特征常包括降水总量、雨季长短、季节变化等方面；水文特征的描述则一般指其流量、水位、含沙量、结冰期；而水系特征主要包括支流、流程、流域、流向、河道状况等；地理位置特征主要考虑经纬度位置、海陆位置、相邻位置等不同位置。
4.关注过程，培养能力地理能力的培养并非一撮而就，需要我们平常教学中的日积月累，注重整个复习备考的过程。
如教师在讲评试题时，应注意从信息构成、信息提取、信息分析、信息整合和信息应用等方面进行展开，培养学生分析试题过程中的信息意识，这个过程需要长期积累不断强化。
我们应该把复习备考看成一个有机整体。
在整体复习思路上，自然地理和人为地理的复习应该有区域地理知识的穿插，而区域地理的复习不能单纯讲区域，需要自然、人文地理来深化。
在不同阶段复习中国又要有不同的要求和目标，然后细化到每月、每星期、每天、每节课，来关注学生的状态，能让学生积极参与进来，培养各种地理能力。
例如在培养学生“获取和解读信息能力”过程中，常将高考试题中所体现出来的信息点，要求在试题的边上列举出来，然后能够将各个信息点之间的联系找出来，并能结合问题的要求组织有用的信息，形成有效的答案。
这样的过程往往需要长时间坚持来不断强化，进行内化，使其成为学生固有的思路和方法。
参考文献：1.2009年普通高等学校招生统一考试试题.浙江教育考试院，2009.62.高考地理一本六策.杭州：浙江教育出版社，2008.9。