思法第三章(2)教案
1.2明辨是非教案
1.2明辨是非教案一、教学内容本节课选自《道德与法治》教材第三章第二节“明辨是非”，内容包括：1. 认识是非观念的重要性；2. 掌握判断是非的方法；3. 培养明辨是非的能力。
二、教学目标1. 让学生了解是非观念在日常生活中的重要性；2. 使学生掌握判断是非的基本方法，提高道德判断力；3. 培养学生自觉抵制不良风气，树立正确价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学知识判断是非；2. 教学重点：掌握判断是非的方法，培养明辨是非的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、道德与法治学习资料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用多媒体展示一组道德冲突场景，让学生思考如何判断是非。
2. 讲解概念（10分钟）：介绍是非观念的重要性，引导学生明确明辨是非的意义。
3. 例题讲解（15分钟）：结合教材实例，讲解判断是非的方法，让学生学会从多个角度分析问题。
4. 随堂练习（10分钟）：分组讨论，让学生针对生活中的具体案例，运用所学方法判断是非。
六、板书设计1. 明辨是非2. 主要内容：是非观念的重要性判断是非的方法明辨是非能力的培养七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三个你认为在生活中容易产生道德冲突的场景，并说明如何判断是非。
（2）谈谈你对明辨是非的认识，以及如何在生活中实践。
2. 答案：（1）场景示例：作弊、抄袭、说谎等。
判断方法：从道德原则、法律法规、社会风气等多方面进行分析。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，了解学生在判断是非方面的掌握情况；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注社会热点问题，学会运用所学知识分析、判断是非，提高道德素养。
重点和难点解析：1. 实践情景引入；2. 例题讲解；3. 随堂练习；5. 课后反思及拓展延伸。
详细的补充和说明：一、实践情景引入实践情景引入是本节课的重要环节，关系到学生能否从生活实际中认识到明辨是非的重要性。
第三章第2节熔化和凝固(第1课时)教案-2024-2025学年人教版物理八年级上册
第三章第2节熔化和凝固（第1课时）教案 20242025学年人教版物理八年级上册教案：第三章第2节熔化和凝固（第1课时）一、设计意图本节课的设计方式采用了理论与实践相结合的方式，通过实验和观察，让学生直观地理解熔化和凝固的概念。
活动的目的是让学生掌握熔化和凝固的定义，了解它们在生活中的应用，并培养学生观察、思考和实验的能力。
二、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的概念，知道它们是物质状态变化的两种形式。
2. 让学生掌握熔化和凝固的条件，了解熔化和凝固过程中吸热和放热的特点。
3. 培养学生通过实验和观察分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：熔化和凝固的概念及其条件。
难点：熔化和凝固过程中吸热和放热的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如铁块、冰块、加热器等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入新课：通过展示生活中熔化和凝固的实例，如冰雪融化、铁水凝固等，引导学生思考熔化和凝固的概念。
2. 讲解与演示：讲解熔化和凝固的定义，阐述它们的条件及吸热和放热特点。
同时，进行实验演示，让学生直观地观察熔化和凝固的过程。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论熔化和凝固在生活中的应用，以及它们的意义。
4. 课堂练习：设计一些有关熔化和凝固的练习题，让学生巩固所学知识。
六、活动重难点重点：熔化和凝固的概念及其条件。
难点：熔化和凝固过程中吸热和放热的特点。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过理论与实践相结合的方式，让学生掌握了熔化和凝固的知识。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，今后需加强课堂互动，提高学生的积极性。
拓展延伸：让学生收集生活中的熔化和凝固现象，进行观察和分析，从而加深对知识的理解。
同时，可以组织学生进行小实验，如自制冰棍、铁水铸件等，让学生亲身体验熔化和凝固的过程。
重点和难点解析1. 引入新课的方式：我选择了通过展示生活中熔化和凝固的实例来引入新课。
我认为这种方式能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新知识。
思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案
思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案授课人所在部门思政部授课班级课题第三章第一节树立正确的人生观授课时间教学理念（1）改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式。
（2）充分挖掘多种教学资源，用丰富、贴近学生实际的各种资料辅助教学，拓展教学内容的深度和广度，使教学活动更加富有吸引力和感染力。
（3）建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养。
（4）从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。
教学目标【知识目标】1、了解马克思主义对人的本质的科学论述。
2、正确认识人生目的对人生实践的重要作用。
3、确立积极进取的人生态度。
4、自觉抵制各种错误的人生观【能力目标】1、具备自主学习能力。
2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。
3、具备较强的创新能力。
【素质目标】1、培养学生树立正确的人生观。
2、掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点。
3、为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
教学重点确立积极进取的人生态度。
教学难点正确把握马克思主义关于人的本质理论的科学内涵。
学情分析这门课程的对象是高职大一的学生。
他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内容，有一定的基础。
大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的分析问题的能力。
这是学情的有利因素。
然而，一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。
他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。
因此，在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。
学法分析学生学习不仅仅是学习知识，更要掌握学习方法。
因此教师要教会学生运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。
《思想道德修养》教案第三章正确对待交往`友谊和爱情
（四）教学目标《正确对待交往、友谊和爱情》《正确对待交往、友谊和爱情》往客体的划分具有不确定性。
事实上，交往的双方互为主体，即使在某些情况下，好像一方是交往的发起者，具有主动性，但只要一进入交往过程，交往双方就进入了互为主体的状态。
交往的互动性要求人们在交往中保持积极状态、发挥能动作用、扩大交往范围，敢于交往，善于交往，诚于交往。
第三，人际交往具有层次性。
人际交往的层次性体现在不同对象、不同时间、不同场合、不同需要和目的等各个方面，如与亲友、与同学、与老师、与熟人、与陌生人交往，以及因公交往和因私交往，这就需要人们根据不同类型交往的特点采取有针对性的交往策略。
人际交往能力是现代社会人才的重要素质，是衡量一个人能否适应社会的重要标志。
对于大学生来说，积极开展人际交往，对了解社会、认识自我和促进自身素质的全面发展，都具有极为重要的作用。
首先，人际交往有助于大学生顺利完成社会化的过程。
大学生正处于社会化的重要阶段，在大学阶段同学们不仅要学习科学文化知识和生产技能，而且要掌握并遵守社会规范，这样才能成长为一个合格的社会成员。
毫无疑问，对大学生来说，无论是科学文化知识和生产技能的获得，还是社会规范的自觉遵守和良好行为习惯的养成，都有赖于不断地与社会、与他人的交往实践，有赖于在交往实践中不断地接受社会、他人的教育和引导，因此，人际交往是大学生社会化的重要环节。
其次，人际交往有助于大学生正确地认识自我。
正确地认识自我，从而合理地评价自我，对每个人来说都不是一件容易的事，对于初涉人世的大学生来说更为困难。
经验表明，人对自己的认识需要以他人为镜，需要在与他人的交往和比较中，把自己的形象反射出来而加以认识。
一般地说，在与他人交往的过程中，如果对方尊重自己、喜欢自己、愿意与自己交往，就表《正确对待交往、友谊和爱情》《正确对待交往、友谊和爱情》《思想道德修养》教案《正确对待交往、友谊和爱情》《思想道德修养》教案第一，重视第一印象。
思想道德与法治2021版第三章教案
c反对任何制造国家分裂、损害国家主权和领土完整的言行
3.尊重和传承中华民族历史和文化
中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。我们必须尊重和传承中华民族历史和文化，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力，延续文化基因，萃取思想精华，推进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，在传承与创新中树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、.文化观，增强做中国人的骨气和底气。
案例：一位中国留学生在和一位吉卜赛人交谈时所引发出的爱国感想
结论：祖国是每一位人民的强大后盾，中国人民应该要为有如此强大的国家而感到光荣，从而产生出爱国之情。
爱国具体应该怎么做呢？
首先，爱国主义应该包括思想、情感、行为三个基本方面，缺一不可。只有做到这三方面一致，才能算是真正做到爱国。
爱国情感是指是人们对国家的一种直接感受和情感体验。
（二）改革创新是时代要求
1.创新始终是推动人类社会发展的第一动力。
2.创新能力是当今国际竞争新优势的集中体现。
3.改革创新是我国赢得未来的必然要求。
（三）做改革创新生力军
1.树立改革创新的自觉意识
a增强改革创新的责任感。
b树立敢于突破陈规的意识。
c树立大胆探索未知领域的信心。
2.增强改革创新的能力本领
（二）中国精神是民族精神和时代精神的统一
案例：文天祥的宁死不屈，朱自清宁愿饿死也不领美国救济粮
结论：中华民族优秀的民族精神
中国精神的定义：以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，构成了中国精神的基本内容。大力弘扬中国精神，培育中华民族共同的精神家园，既需要大力弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，也需要大力弘扬以改革创新为核心的伟大时代精神。
怀疑与学问(名师教案)
怀疑与学问（名师教案）第一章：导入教学目标：1. 让学生理解怀疑与学问的关系。
2. 激发学生对怀疑与学问的兴趣。
教学内容：1. 介绍怀疑与学问的定义。
2. 通过例子让学生了解怀疑与学问的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考怀疑与学问的含义。
2. 让学生分享他们对怀疑与学问的经历和看法。
作业：1. 让学生思考一个他们曾经怀疑过的问题，并尝试通过学问来解决。
第二章：怀疑的意义教学目标：1. 让学生理解怀疑的意义。
2. 培养学生对知识的探索精神。
教学内容：1. 介绍怀疑的定义和作用。
2. 让学生了解怀疑在学术研究中的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考怀疑的意义。
2. 让学生通过小组讨论，分享他们对怀疑的理解。
作业：1. 让学生选择一个学术领域，了解该领域中的怀疑与学问的关系。
第三章：学问的方法教学目标：1. 让学生掌握学问的基本方法。
2. 培养学生进行学术研究的能力。
教学内容：1. 介绍学问的基本方法，包括观察、实验、调研等。
2. 让学生了解如何运用这些方法进行学术研究。
教学活动：1. 引导学生学习学问的基本方法。
2. 让学生通过小组讨论，分享他们运用学问方法的经历。
作业：1. 让学生选择一个感兴趣的话题，运用学问方法进行初步研究。
第四章：怀疑与学问的关系教学目标：1. 让学生理解怀疑与学问的密切关系。
2. 培养学生对知识的探索精神。
教学内容：1. 介绍怀疑与学问的密切关系。
2. 让学生了解如何在学术研究中运用怀疑与学问的关系。
教学活动：1. 引导学生思考怀疑与学问的关系。
2. 让学生通过小组讨论，分享他们对怀疑与学问关系的理解。
作业：1. 让学生选择一个学术领域，了解该领域中的怀疑与学问的关系。
第五章：怀疑与学问的实践教学目标：1. 让学生掌握怀疑与学问的实践方法。
2. 培养学生进行学术研究的能力。
教学内容：1. 介绍怀疑与学问的实践方法，包括提出问题、寻找答案、分析问题等。
2. 让学生了解如何运用这些方法进行学术研究。
《思想政治教育学原理》课程教案
4.张耀灿主编:《试论思想政治教育学的主要范畴》，刊《毛泽东思想与中国社会主义实践》，河南人民出版社，1991
授课课题
第二章 思想政治教育学的理论基础
教学内容及
过程设计
第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系
一、思想政治教育学概念
二、思想政治教育学研究对象的特殊性
三、思想政治教育学的基本范畴
四、思想政治教育学的学科特点
五、思想政治教育学的理论体系
第二节思想政治教育学的形成与发展
一、学科的建设进程
（一）全面探索阶段（1978年至1984年）
（二）学科系统建设阶段（1984年至今）
教学内容及
过程设计
第一节 正确处理继承与发展、借鉴与创新的关系
一、继承与发展的关系
（一）继承是发展的前提和基础
（二）发展是继承的目的和要求
二、借鉴与创新的关系
（一）借鉴是创新的基础
（二）借鉴在于更好地创新
第二节 思想道德教育资源的借鉴和利用
一、对中国传统思想道德资源的批判继承
（一）中国古代思想道德教育的特点
三、关于政治与经济辨证关系的原理
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说
五、关于人的本质的学说
六、关于人的全面发展的学说
七、关于灌输社会主义意识的理论
八、关于群众观点和群众路线的理论
九、关于社会主义精神文明建设的理论
作 业
1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？
2、思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些？
2023版道德与法治教案教学设计专题4第1讲中国精神是兴国强国之魂
教学设计：专题4第1讲中国精神是兴国强国之魂
1.总体教学思路
2.如何调用教学资源（各类线上线下资源）
线上资源：学生可以在精品在线课程（自主预习学习）学习通软件，学习强国视频资源等平台获取学习资料。
线下资源：各类党史教育学习展馆
3.如何教授重点内容（例如：运用何种教学策略、辅以信息化手段等）
通过案例分析、头脑风暴的方式，让学生对中国精神进行总结归纳，形成情感共识，并对中国精神的内涵有一定的了解。
利用学习通软件进行随机提问，主题讨论，激发学生的积极性。
4.如何教授难点内容（例如：运用何种教学策略、辅以信息化手段等）
让学生结合自身实际，也就是从自身专业出发，结合中国精神，尤其是职业教育中最为重要的工匠精神，通过分享自己拍摄的微视频，进一步提炼总结中国精神。
从《大国工匠》的视频案例中思考分析自己专业应该具备的工匠精神到底是什么？从自身实际出发，要怎么去实现工匠精神或者如何在学习工作中去培养自身的工匠精神。
利用学习通软件进行随机提问，主题讨论，激发学生的积极性。
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（二）正确认识个体个人需要与社会需要的统一关系
个人需要和社会需要是互相渗透、互相依存的。
（三）正确认识个人利益与社会利益的统一关系
在社会主义社会中，个人利益与社会利益在根本上是一致的，社会利益离不开个人利益，个人利益也离不开社会利益。社会利益是个人利益得以实现的前提和基础，是个人利益的有机统一。
3.人与自然的关系实际上就是（）。
A.人与物的关系B.人与人的关系
C.人与环境的关系D.人与气候的关系
4．无论竞争还是合作，都要处理好自己与他人的关系。为此，要( )。
A．宽容自己，苛求他人B．积极担当主角，拒绝担当配角C.充分发挥个人的积极性，不顾整体的利益和目标
D．学会欣赏别人，发现别人的长处，虚心地向别人学习
（2）人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。一个人的需要能不能从社会中得到满足，在多大程度上得满足，取决于他的人生活动对社会和他人的贡献，即他的社会价值
（二）人生价值的标准
一个人的人生价值到底有多大，是取决于个体对社会作出多大的贡献。爱因斯坦曾经说过：“人只有献身社会，才能找到那实际上是短暂而有风险的生命意义。”一个人对社会和他人的生存和发展贡献越大，其人生的价值越大，反之，人生的社会价值就越小，如果个体的人生活动对社会和他人的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种反作用，那么，这种人生的社会价值就表现为负价值。
二、人生价值的标准与评价（25分）
（一）人生的自我价值与社会价值
（二）人生价值的标准
（三）人生价值的正确评价
三、人生价值实现的条件（10分）
（一）人生价值实现的社会条件
（二）实现人生价值的个人
四、在实践中创造有价值的人生（15分）
（一）走与人民群众相结合的道路
（二）走与社会实践相结合的道路
任务3科学对待人生环境
【参考资料】：
1.江泽民：《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，《人民日报》1998年5月5日。
2.胡锦涛：《在同中国农业大学师生代表座谈时的讲话》，人民出版社2009年版。
3.《科学发展观学习读本》，学习出版社2008年版。
讨论：如何理解人生的价值在于对社会的贡献？
讨论：1.金钱能否体现一个人的价值？
（一）人生价值实现的社会条件
第一，实现人生价值要从社会客观条件出发。
第二，人生价值目标要与社会主义核心价值体系相一致。
（二）人生价值实现的个人条件
第一，实现人生价值要从个体自身条件出发。
第二，不断提高自身的能力，增强实现人生价值的本领。
第三，立足于现实，坚守岗位做贡献。
四、在实践中创造有价值的人生
讨论：1.金钱能否体现一个人的价值？
3.人生价值评价的基本方法是做到( )相统一。
A.坚持完善自身与贡献社会B.坚持动机与效果
C.坚持物质贡献与精神贡献D.内在价值与外在价值
E.坚持能力大小与贡献须尽力
4.科学对待人生环境主要就是要协调好（）。
A.自我身心的和谐B.个人与他人的和谐C.个人与社会的和谐D.人与自然的和谐E.人与动物的和谐
答案：
（一、）单项选择题
（二）多项选择题
（三）简答题：
（四）论述题：
【参考资料】：
任务2创造有价值的人生
人生价值，是人生观的一个重要内容，也是大学生思考个人和社会关系的一个课题。大学生要探索人生真谛，充分体现自己的人生价值，就必须掌握人生价值的基本理论，以及如何在现实生活中通过努力实现自己的人生价值等问题。
1．平等原则2．诚信原则3．宽容原则4．互助原则
（二）正确认识和处理竞争与合作的关系
1．正确认识竞争2．正确认识合作
3．正确处理竞争与合作的关系
三、促进个人与社会的和谐
（一）正确认识个体性与社会性的统一关系
人与社会相互联系，构成一个辩证统一的整体。
1．社会与个人是相互依存的。个人是社会的个人，社会是个人的社会。
1．人生的自我价值
人生的自我价值是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
2．人生的社会价值
人生的社会价值是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。
视频：平凡而伟大的人——从飞
3．人生的社会价值和人生的自我价值的关系
（1）人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件。人生自我价值的实现构成了个体为社会创造更大价值的前提。
一、促进自我身心的和谐（10分）
（一）身体素质与心理素质
（二）保持自我身心健康的措施
二、促进个人与他人的和谐（5分）
三、促进个人与社会的和谐（10分）
四、促进人与自然的和谐（10分）
练习题：
（一）单项选择题：（每小题2分，共8分）
（二）多项选择题
（每小题2分，共8分）
）
（三）简答题：（共5分）
（四）论述题：（共12分）
《思法》第三章教案
班级
周次
9
时间
节次
第三章
领悟人生真谛创造人生价值
课程
内容
任务2创造有价值的人生
任务3科学对待人生环境
课时
2
学习
目标
知识目标：
1.正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件
2.立志在实践中创造有价值的人生
3.正确对待人生环境
4.协调自我与各方面的关系
思想情感目标：
通过学习本情境任务，使学生懂得怎样处理好个人与各方面的关系，创造有价值的人生。
2.权力和地位能否体现一个人的价值？
3.知识能否体现一个人的价值？
人生价值目标的实现是一个实践的过程。人生价值目标正是在实践中得以确立和修正。大学生担负着建设有中国特色社会主义国家的伟大使命，在思考实现人生价值时应从以下几个方面入手。
（一）走与人民群众相结合的道路
把个人的目标置于国家、社会、集体的大的目标体系之中。
（二）多项选择题：（每小题2分，共8分）
1.促进个人与他人的和谐应坚持的原则有( )。
A.诚信原则B.洁身自好原则C.互助原则D.宽容原则E.平等原则
2.促进个人与社会的和谐应正确认识（）。
A.个体性与自然的统一关系B.个人需要与社会需要的统一关系C.享受个人权利与承担社会责任的统一关系D.个人利益和社会利益的统一关系E.个体性与社会性的统一关系
一、价值观与人生价值
（一）价值、人生价值
价值：就是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系，是客体的属性满足主体的需要所具有的积极的意义和作用，即客体对主体的有用性。价值是一个关系词，是在主体和客体关系中体现出的。
人生价值：是人自身的价值，是一种特殊的价值，是人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。
（二）价值观、人生价值观
价值观：是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。
人生价值观：是人们对人生价值目标、意义及行为价值取向和评价标准的基本观点和主观认识。
二、人生价值的标准与评价
（一）人生的自我价值与社会价值
张海迪在轮椅上唱出了高昂激越的生命之歌，这支歌的主旋律是：一个人生命的价值在于为祖国富强、人民幸福而勇敢开拓、无私奉献！
一、促进自我身心的和谐
（一）身体素质与心理素质
1．身体素质的涵义
健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。四个方面都健全的人才算是健康的人。
2．心理素质的涵义
心理素质是人在后天的环境和教育影响下形成的稳定的心理品质，作为一种浅层次的社会意识，要通过情绪、气质、意志和态度来表现。
3．两者的关系
（三）人生价值的正确评价
如何正确地评价一个人的人生价值呢？要坚持以下四个统一。
1．坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。
2．坚持物质贡献与精神贡献相统一。
3．坚持完善自身与贡献社会相统一。
4．坚持动机与效果相统一。
动机和效果相结合有以下四种情况：
（1）动机是善的，效果也是善的，那么就应该正的价值评价。
（2）动机是恶的，效果也是恶的，其价值评价是负的价值评价。
人生价值目标要遵循社会发展规律的要求。
（二）走与社会实践相结合的道路
无论是国家民族的兴旺，还是个人事业的成功，都离不开艰苦奋斗。人生价值的实现，就是不断艰苦奋斗的结果。因此，大学生必须具备勇于吃苦的精神，在逆境中不懈努力，才能肩负艰巨的任务，实现自己的人生价值。
任务3科学对待人生环境
每个生命个体都处在一定的生存和发展的环境中，环境制约着人生，人生也是一个不断地适应环境改变环境的过程。人们只有协调好与自我、他人、社会、自然之间的关系，才能永远立于不败之地，实现人与环境的和谐发展。
2.权力和地位能否体现一个人的价值？
3.知识能否体现一个人的价值？
回答：宽容是一种软弱的表现吗？
宽容会导致是非不分吗？
8.协调个人与社会的关系（10分）
9.协调人与自然的关系（10分）
10.本课小结；布置课后作业。（5分）
教学模式设计
教学手段
1.情境教学2.案例教学3.目标教学
4.互动教学5.讨论教学
多媒体课件教学
教学方法
1.讲授法2.讨论辨析法
3.作业练习法
4.问题教学法
5.讨论教学法
练习思考题
一、P88页第4.5.6题
主要内容（*重点、难点）
教学设计与组织
教学内容：
价值观与人生价值、人生价值的标准与评价、人生价值实现的条件、在实践中创造有价值的人生、协调自我身心关系、协调个人与他人的关系、协调个人与社会的关系、协调人与自然的关系。
教பைடு நூலகம்重点：
人生价值的标准与评价、人生价值实现的条件、协调个人与他人的关系、协调个人与社会的关系。