学语文兴趣是最好的老师
兴趣是语文学习最好的老师
兴趣是语文学习最好的老师发布时间：2021-11-16T07:27:18.573Z 来源：《教育学》2021年8月总第257期作者：王桂婷[导读] 首要的问题就是培养兴趣。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣？河北省廊坊市永清县韩村镇中心校065600摘要：兴趣是学生积极主动学习内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。
在小学语文教学中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性，力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动，以提高教学质量。
关键词：语文学习兴趣情境媒体教学效率兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。
在小学语文教学中要想提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣？一、营造良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的关键教师要营造良好的师生关系，树立自身形象，我想应该从以下几个方面入手：用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。
教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
在语文课堂教学过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。
要建立良好的师生关系，教师必须做到以下几个方面的工作：一是教师自始至终要正确认识这样一个问题：在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要走近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。
苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。
兴趣是最好的老师_650字
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话就说出了一个道理：兴趣是最好的老师。
现如今很多老师只会针对考点传授相关知识，做相应的训练。
可那样索然无味，让学生觉得干瘪苍白。
老师应该培养学生的学习兴趣，才能唤起他们的学习欲望。
不能像填鸭子一般只管把知识塞进去。
兴趣就像一朵朵的花儿，灿烂地盛开在学习上的沃土上。
土壤上缺少了花朵，就光秃秃的，很是难看。
如果没有用兴趣去引导学生，很多课堂往往会变得单调枯燥，学生很容易打不起精神来。
老师应该在传授知识时注重学习的趣味性，把一个无生机的课堂变得“趣堂”。
慢慢地培养起学生的兴趣。
法国一个著名的昆虫学家法布尔从小就喜欢昆虫。
有一次他带着一只蓝色的甲虫回家，哼着歌曲，美滋滋地回家了。
可是却被爸爸和妈妈责怪。
法布尔眼泪哗哗地流了下来。
但是他没有放弃对昆虫的热爱，最后是强烈的兴趣一直带领着他走进了科学的殿堂，成为了昆虫界的科学家。
兴趣就像一颗甜甜的糖，让犹如苦涩咖啡般的学习过程变得格外香甜。
是兴趣，让法布尔热爱昆虫，热爱学习，让他更深入地去了解昆虫。
是兴趣，让法布尔经过长长的时间长河的淘洗，却没有改变对昆虫的喜欢。
让兴趣带领着学生，学生往往会觉得学习是一个赏心之乐事。
让兴趣去带领着学生，学生学习起来就会事半功倍。
让兴趣去带领学生，学生才会想要进一步去探究难题，去攻克难题。
用兴趣去唤醒学生的学习欲望，从而提高他们的学习素养，让他们的学习高楼上更上一层楼。
不过，需要注意的一点是不能急功近利，不然学生容易望之怯步。
老师的努力也会付诸东流。
兴趣是最好的语文老师
兴趣是最好的语文老师作者：王云来源：《读写算》2011年第65期托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文是一门传统的学科，更是一门基础的学科。
但因我们传统的教学模式是以教师的讲析为主的，往往只要求学生整体把握全文的结构及细节，而忽略了学生“兴趣”的影响性。
尤其是我们这样的农村中学，因为所谓的“普九生”较多，他们的基础比较薄弱，成绩不太令人满意，他们自己对学习也不太在乎。
所以，要让学生搞好语文成绩，就得要想一些方法。
其中，培养他们对语文的兴趣是最重要的，因为“兴趣是最好的老师”嘛。
那么，怎样培养学生对语文的兴趣呢？根据我二十年的教学经历，我觉得可从以下几方面着手。
一、上好语文动员课虽然学生们在小学已学了六年的语文，但仍有相当一部分（重点是“普九生”）仍不很清楚语文这门学科，自然就不易学好语文。
而要学好语文，最重要的一步就是培养他们对语文的兴趣，让他们喜欢上语文。
孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
那么怎样才能让他们“好”上语文“乐”上语文呢？我在教每一届初一时，第一堂课我都喜欢做这样一件事——猜谜语，或者说歇后语，或者成语接龙，或者对对联,有时也做其它一些有趣的语文活动，结果同学们都觉得语文其实是很有趣的。
就拿猜谜语来说吧，一般我都是把该班的学生名字及老师名字编成谜语，然后让他们猜。
每一次同学们都表现得非常活跃，猜中了的同学都非常高兴，没猜中的我就因势利导，告诉他们谜语的猜法及谜语涉及到的知识，让他们明白知识的重要性，读书的重要性。
二、精彩的课堂导入谁都知道：“良好的开头就等于成功了一半。
”因此，一堂课只要有一个引人入胜的开头，就会获得课堂成功的基础。
能激发学生兴趣的开头有很多，如故事引入、音乐欣赏、成语接龙、竞猜谜语、打歇后语、竞对对联等等。
就拿成语接龙式开头来说吧。
我在上九年级上册23课《隆中对》时是这样开头的：“同学们，上课前我们搞一个活动——成语接龙，大家说，好不好？”学生们都说：“好！”于是，我就出了一个成语——三顾茅庐。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”，这是一句富有启示性的话，它告诉我们，为了更好地学习，
我们需要激发自己的兴趣，让兴趣成为我们学习的动力和支撑，从而获得更好的教育效
果。
首先，兴趣是学习的动力。
对于一个没有兴趣的人来说，学习就像是一种压力和负担，没有动力的推动，他或她很难保持学习的热情和积极性。
相反，对于一个有兴趣的人来说，学习就像是一种乐趣和享受，有着无穷的激情和动力，从而更易于投入到学习中去。
因此，有趣的学习方式和内容，能够激发学生学习的欲望和积极性，促进其主动学习，培养其创
造力和创新精神。
其次，兴趣是学习的支撑。
当我们面对困难和挑战时，只有那些有足够兴趣的人才会
坚持不懈地追求自己的目标。
因为兴趣不仅仅是学习的动力，还是学习的支持。
只有在对
知识和技能具有浓厚兴趣的情况下，人们才能够持续地投入时间和精力，才会保持对某一
学科或领域的探索和创造性思考，从中汲取启示和灵感，不断突破自我。
最后，兴趣是学习的指引。
兴趣是人的天性，每个人天生就有自己的爱好和喜好。
因此，我们在选择学习内容和方向时，应该根据自己的兴趣和特长来规划。
只有通过兴趣的
指引，我们才能够更好地把握自己的学习方向和目标，从而更快地达成自己的梦想和目
标。
综上所述，兴趣是最好的老师，它为学习提供了动力、支撑和指引。
让我们从自己的
兴趣出发，寻找学习的乐趣，让学习成为一种快乐而有意义的体验。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师，这是教学中必须遵守的教学理念。
课改中教师应针对小学生活泼好动、天真烂漫、好奇心强、喜欢表现等特点，充分调动学生的兴趣，以获得良好的教学氛围，取得最佳的教学效果。
而语文学科又具备教学容量大，知识面宽，实用性强，信息传递快等特征，教学中更应该突出兴趣教学，以便触动学生学习的“情弦”，激发学习的主动性。
这样才能实现“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子）的教学成效。
我认为培养小学生学语文的兴趣可以从以下三方面进行。
一、创设氛围，激发兴趣良好的生活离不开良好的环境，同样良好的教学效果离不开良好的教学氛围。
浓厚的教学氛围会激发学生的求知欲，催动学生的积极心理因素，达到内部情趣与外部环境的和谐统一，澎湃的激情与知识的意蕴相互碰撞，从而点燃心灵的火花，激发学生学语文的兴趣。
教学中教师可以采取多种方法来创设氛围，激发兴趣。
（1）上“有形”课。
指的是课堂教学要有绘画的功效，具备青、黄、赤、白、黑五色的视觉色彩，创设浓厚的学习氛围，触动学生灵动的求知欲。
如根据课文具体内容张挂山川景物、名胜古迹、名人书法等字画，给学生以直观的认识，从而让学生更好地领悟课文的精髓。
另外还可以让学生动手画出自己喜欢的图画，譬如指导学生画自己的家乡，将自己的家乡用色彩绘画出来，并写点简短的说明文字，在班内互相交流，这样不仅能够激发学生的学习积极性，而且能够培养学生热爱家乡的情感。
（2）上“有声”课。
指的是课堂教学要有音乐的功效，具备宫、商、角、徵、羽五音的听觉享受，创设和谐的学习氛围，触发学生鲜活的求知欲。
教师在课堂教学时可以运用朗读磁带、配音课件、欣赏音乐等多媒体进行课堂教学，增强课堂的活泼气氛，提高课堂教学效果。
如利用适当的课时听听音乐，欣赏欣赏歌词，从中感受生活的美好。
譬如听校园歌曲《乡间小路》，让学生在欣赏美妙旋律的同时，感受歌词的淳朴美。
“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴。
蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。
兴趣,是学习语文最好的老师
、
地激发起 来 ， 使之转化 为学 习的激情 。教师再运 用配音 ， 把 教 材 中 枯 燥 抽 象 的 叙 述 文 字 变 为 生 动 的 语 言 表 达 ，从 而赋 予了教学 内容 以感情色彩 ， 课 堂的氛 围开始变得 声像并茂 、 丰富多彩 ， 激发 学生学 习的兴趣 ， 学生 的参与感 增强 了 ， 注 意力集 中了。多媒体教学 ， 把以往静态 的课堂教学形式 动态 化， 把 抽象教材 形象化 ， 使教学 过程生动 、 有趣， 感染 力强 ， 使 生的多种感官共同参与认识活动 ， 同时接受信息 ， 促进
的学 习 语 文 的兴 趣 得 到 提 高 。
西方谚语 ： “ 通 往成功的道路上 ，铺 的都是错误 的鹅 卵 石 。” 因此 ， 在小学 的不同阶段 ， 我们可 以根据不同阶段 的小 学生群体特点 ， 进行 问题情境教学设计 ： 在小学低年级 ， 由于 学 生 的知 识 储 备 不 足 ， 语 文 教 师 应 特 别 注 重 精 心 设 计 有 趣 的 问 题 ， 以便 激 发 学 生 学 习 新 知 识 的兴 趣 ， 学 生 在 学 习 探 索 过 程 中通 过 自 己的 思 考 ， 自 己去 发 现， 学 生 最大 程 度 地 参 与 到 活 动 中 。教 师 要适 时鼓 励 和 启 发 学生提问题 ， 并给予及时表扬。提出一个问题 比解决一个问 题更重要 ， 问题是产生求知欲 的根本原 因 ， 使学 生融人情境 中， 积极主动地提出来问题 ， 并 尝 试 用 过 去 的 知 识来 解 决 问 题 ， 比让 学 生 来 回答 教 师 提 出 的 问 题 更 能 激 发 学 生 的 探 索
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
观 点 争 鸣
兴趣 ， 是学 习语文最好的老师
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师对每个人来说，小学语文教育至关重要。
怎样使小学生更快地学好语文、掌握语文这一工具，是每一位小学语文教师的当务之急。
这就更加要求每位教师运用科学的方法对待每一位学生，上好每一堂课。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。
”学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”这就是说，兴趣是调动学生学习积极性、提高学习效率的重要条件。
兴趣具有使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。
兴趣能激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲；兴趣能启迪学生的思维，丰富他们的想象力；兴趣能打开学生的知识视野，给他们新的营养；兴趣能促成学生的想象创造，让他们通过迁移获得新的能力。
所以，在小学语文教学中，教师诱导启发，在于挑起学生的学习兴趣；设疑问难，在于培养他们的兴趣；鼓励肯定，在于巩固他们的兴趣；多方关怀，在于发展他们的兴趣。
在语文教学中，教师的作用就在于“启其蒙而引其趣”，这是针对小学教育的特殊对象而言的。
激发和培养学生的学习兴趣是需要一个过程的。
作为教师，应循循善诱、因人而异，不能心急——“一口吃一个胖子”是不正确的想法。
特别是对于后进生，更要多鼓励、多肯定。
我在所教的班中尝试了让后进生担任“前进班长”、“前进组长”的方法，注重在打分评讲、批改及各种可能场合，多肯定、多鼓励，增加他们的学习积极性。
对于一篇文章，从什么地方讲，小学生最感兴趣，最能吸引他们，最能启发他们的思路、打开他们的心扉昵?这也许是“仁者见仁，智者见智”，答案不止一个。
但我认为，诱发、激发学生的感情，应是教学的突破口。
学生感情萌发了，对所学的课文就会孜孜以求，就能产生学习的强烈愿望，即兴趣。
近代教育学家梁启超说得好：“用感情来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便引有多大份量的铁，丝毫容不得躲闪。
所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。
兴趣是最好的老师 (2)
兴趣是最好的老师初中语文教学中，古诗文所占比例较大，但学生往往对此不感兴趣，因此激发学生学习古诗文的兴趣是学好古诗文的一条捷径。
激发学生的学习兴趣有很多种，文中浅析了几条比较可行见效的方法：利用导语激发学习兴趣；诵读激发学习兴趣；课堂活动激发学习兴趣；利用板书激发学习兴趣；利用教师的教态激发学习兴趣；利用多媒体激发学习兴趣。
标签：古诗文教学；兴趣；激发；捷径。
古诗文是中华文化几千年来浓缩的精华，作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。
但是，在实际教学中，学生对古诗文的学习热情却不高，为此初中语文教师应多多探讨提高古诗文教学效率的方法，”兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣便是一条学好古诗文的捷径。
如何激发学生的学习兴趣呢？一、导语激发学习兴趣。
精彩、新颖的导语，一下子就能吸引学生的兴趣。
如教学《爱莲说》时，可以将以前所学过的有关莲的诗句吟诵出来，如”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，然后让学生继续说出其它有关莲的诗句，从而转入对《爱莲说》的学习，激发了学生对本课的学习兴趣。
二、诵读激发学习兴趣。
学习古文，首先要从诵读入手，指导学生通过不同形式的诵读，初步感知课文内容。
在诵读过程中教师多多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。
如教苏轼的词《水调歌头》时，可先由教师有感情地朗诵，引导学生体会词中的意境，然后找多名学生试着有感情地朗诵这首词，使师生共同进入词中优美的境界，带着这种美妙的意境走入对本词的学习。
据教学的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。
因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。
三、活动激发学习兴趣。
孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了调动学生积极参与，乐学语文，采用多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。
如教学《核舟记》，课前要求学生通过预习，在课上分组分别摆出核舟所刻人物：苏轼，黄庭坚和佛印的姿势，以加强学生对课文的印象。
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学语文，兴趣是最好的老师
衡阳县石市乡中心学校刘喜军
在高速发展的现今世界,投入与产出的“即时见效”成了人们普遍的追求，中学语文的文火慢煨实在很难满足人们的“高效”追求。
加之社会存在的认为母语天天说，不必刻意学的错误认识，所以中学语文的教学到了一个“举步维艰”的时代。
我认为要让中学语文焕发生机必须要在“兴趣”二字上下功夫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，掘出“泉眼”，为中学语文送来清凉的慰藉。
中学语文的目的任务主要就是三个方面：进一步培养学生的语言能力；传承文化知识；陶冶情操，进行人为精神培育。
中学语文将字、词、句、段“肢解”式教学让语文的美感荡然无存，也严重损害了学生的积极性，影响了学生的想象力和审美能力。
其实语文真的就是熔工具性、人文性和审美性于一炉的，只是一些传统的教学蒙蔽了语文的美，如何能让学生发现美，拉回学生的目光呢？笔者认为主要是打开学生的心结，提高学生兴趣，让学生重新喜欢上语文。
提高学生兴趣首先应该对授课的内容进行精雕细琢，筛选归类。
中学语文教材所选录的文学作品经受了历史的汰变，文质兼美，脍炙人口，既体现了优秀的文学传统，又有很高的美学价值。
如何能调动学生的兴趣，以达到美育的效果，我认为主要从以下几个方面着手。
首先，在主题设计上，应避开“品格、胸怀、爱国”等宏大、学生听腻的字眼，这样会让学生厌烦反感的，而应该把这些意图融入到篇目中去，别出心裁设计出一些新鲜别致或
是与学生实际相关的、时下所流行的主题板块词，这样会让学生眼前一亮，愿意与你一起做下面的“文章”。
另外在授课内容上也不应局限于所选篇目，可以适当增加或是课堂中穿插一些学生感兴趣的文章，比如现当代文学作品，朦胧诗、校园文学、课桌文学、网络文学，甚至是一些优秀的歌词、流行词汇，这些都是与他们走得近的东西，也能够拉近师生之间的距离，更增加了中学语文的时代气息，使之对学生更具现实感和新鲜感，让文学不再那样高不可攀，让文学走进学生的身边。
中学语文中有美景、美情也有美人，只是这份美有待发现。
文学最本质的社会作用是美感作用，中学语文课程中的范文赏析等教学过程，实际上是一个审美活动过程。
以中国古典诗歌为例，意境是诗歌审美的最高原则，它是作者的主观感情与客观景物相契合而形成的一种境界，是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“天人感应”。
为了进一步增强中学语文的趣味性，笔者认为在授课的过程中需要一些佚闻趣事的点染。
中国文人的佚闻趣事甚多，其中所蕴涵的文人情趣既能解颐又令人向往。
佚闻趣事的穿插一方面扩大了学生的知识面，另一方面能引起学生对作家继而延伸至对作品的兴趣。
如在讲解苏轼的作品之前，举出几件苏东坡的妙语趣事，让学生对其充满了好奇，提升了学生的学习积极性。
提高中学生学习语文的兴趣，不仅需要在授课内容上“千锤百炼”，在授课方法上也需要推陈出新。
要创新教学方法，首先要摒弃中学语文教学中的“唯师”、“唯一”的模式，营造一个平等、民主、自由、宽松的课堂环境。
在传统的教学中，教师就是权威，是真理的化身，而学生则像个容器一样被动地接受教师所灌输的一切，如此不仅抹杀了学生的个性，也伤害了学生的感情。
因为“闻道有先后，术业有专攻”所以孔子才说：“三人行，则必有我师焉”。
教师并不是个全知全
觉的圣人，他也有疏忽，也有纰漏，而学生他也有值得借鉴的独特见解。
因此在课堂上，教师应允许学生质疑，鼓励学生发表个人见解，引领学生敢于向权威挑战，这才是“书生意气，挥斥方遒”，才是新时代中学语文课堂所应有的氛围。
要提高学生的学习兴趣，还需要运用启发式、讨论式的教学方法，形成良好的互动关系。
在一个宽松、平等、和谐的课堂里，学生的创新欲和表现欲将被最大限度的激发。
运用启发式、讨论式的教学方法能够与学生形成良好的互动，同时也是尊重学生个性的表现。
不同思想的碰撞定会在课堂开出耀眼的火花，也能使学生对文本内涵的理解更为深刻。
文学是语言的艺术，作家为了准确、鲜明、生动地反映社会生活，就不能不在语言上下功夫，创造最美的语言。
美是人不懈的追求。
唐代的皮日休说过：“百炼为字，千炼成句”。
文学语言具有凝练美，言辞准确、明晰、生动。
同样，语言也具有音乐美，音韵铿锵，节奏和谐拨动读者的心弦。
语言也具有整齐美，读来琅琅上口；还具有形象美，像一幅优美的风景画。
如何能让语言的美走进学生的心里呢？这就需要我们灵活地运用各种教学方法。
我们可以借助现代化教学仪器如多媒体辅助教学，把视频、音频、图片和文字结合起来，让相象中的审美对象变成具体形象，使抽象化的文字表述变成视听感受，化无声的字词组合为声音流动，创造一个崭新的审美时空。
一堂轻松快乐的语文课应该是师生共同打造出来的，而不是教师的一台“独角戏”。
在课堂上创设情境能有效地实现师生互动。
如我们可以在课堂教学中创设模拟角色情境，师升同台共演一出戏，既增强了学生的主体性、参与性，又增进了师生之间的情谊。
这对于中学语文中的戏剧教学尤为重要。
另外我们还可以创设问题情境，这也是激发学生主动性的一个很好的途径。
把“发
现问题-提出问题-解决问题”的权利还给学生，教师成为其发展道路上的合作者、指导者，让学生在疑惑中不断前进、探索寻求答案，而这一份答案是真正属于他们自己的，他们在其中得到了乐趣，获得了成就感。
中学语文作为高雅文学艺术的欣赏充满“情趣”，让学生在轻松愉悦中增长知识、陶冶情操、提升素质。
“兴趣是最好的老师”，有了对语言文学的浓厚兴趣，才能有“奇文共欣赏，疑义相与析”的勤奋执著，才能“磨练出一种精纯的趣味来”，“逐渐养成一个健全的人生观”。
这就是中学语文教育的宗旨所在。