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小学生微作文教学实践及探索-精选文档
xx微作文教学实践及探索为了激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，培养优良的写作习惯，积累丰盛的写作素材，小学语文教师应重视微作文写作教学。
目前，很多小学生抵触作文写作任务，很多家长也对学生的写作教学有非常大的狐疑。
笔者结合自己多年的教学经验，探讨了微作文教学的策略，希望可以为切实提升小学生作文教学水平提供帮助。
一、xx微作文教学的实践原则目前，很多小学生存在一定的写作困难，缺乏写作动力，写作能力较差，同时通过写作记录事情的习惯比较差，这就导致很多学生在进行写作时感到非常困难。
长此以往，学生会对学习产生抵触心理。
在小学语文教学中，运用微作文进行教学，可以有用改善以上问题。
小学微作文教学实践可以通过以下途径提高学生的写作水平。
1.激发写作兴趣众所周知，兴趣是最佳的老师。
如果一个人对某件事产生了深刻的兴趣，那么他就会主动地去认识、去探索、去求助，在有了一定积累后，就会主动实践，并在学习与实践的过程中产生喜悦的情绪。
这个道理对于小学生的微作文教学也是相同的。
要让学生对微作文感兴趣，只有一条路可以走，那就是降低难度，减轻心理负担，循序渐进地提升学生的写作能力。
不要限定字数，长短都可以，有兴趣就写长一些，没兴趣就写短一些；不要限定主题，学生可以写有感而发的东西，也可以解放创作；不要规定时间，想在什么时候写就在什么时候写。
完成写作之后，学生可以分组进行讨论，组员自定，教师定期评价，同时向全班学生推荐优异作品。
2.提升写作能力教学大纲要求每学年应有十六次写作练习，对于学生写作能力的提升其实是不够的。
写作需要经验的积累，写作技巧同时也需要实践来不断磨砺。
俗话说，刀越磨越利，写作技巧的不断锤炼对于学生是非常有用的。
微作文因其较小的体量、灵敏的形式，无疑是学生和教师的最佳选择。
3.培养写作习惯很多学生比较抵触写作文，当学生已经养成了讨厌写作的惯性之后，就算是微作文这种比较简单的体裁，也会有所抵触。
要让学生养成优良的写作习惯，就必?对他们实施有用的激励，如将优异作品推荐到全班甚至全校进行朗诵。
见“微”知“趣”——中职学生微写作能力培养策略探究
教学探索见册知趣中职学生微写作能力培养策略探究文/李兵摘要：在中职语文课中，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，能集中反映学生思想认识、语文基础和语文技能等方面的能力，开展微写作教学，既能带给学生充分的写作自由，又能激发学生的写作兴趣，更有利于培养学生的写作能力。
要想让学生爱上微写作，一要善于观察生活，学生想写；二要多写片段，学生 会写；三要创设情境，学生乐写。
关键词：观察生活写片段创设情境一、现状分析中职学生语文学习现状调查显示，学生学习语文遇到的最大困难就是写作文。
每次布置作文的时候，学生总是唉声叹气，怨声一片，看着学生痛苦的表情，教师的心也是七上八下的，时间长了，学生怕写，老师怕教，写作这块“硬骨头”就越发难啃。
但是写作又是语文教学的重要组成部分，高职考试中，在语文150分的总分中作文占70分，约占试卷比例的46%,其中基于实用的微写作10分，基于思辨写作60分，当然写作的深远意义并非为了应付考试，更多的是综合运用语言文字来表达真情实感，进而提升语文素养。
王荣生、邓彤在《微型化：写作课程范式的转型》中提到：写作能力的缺失一般不是“全局结构”缺失，只是“局部功能”缺失。
换言之，绝大多数学生的写作困难通常都只是局部的“梗阻”而非全体的“坏死”。
二、原因分析为解决中职学生写作道路上的瓶颈，笔者集中把脉，找准症结，认真分析了学生怕写作的原因。
第一，平时的写作教学，为写作而写作，为分数而写作，结果学生把写作当做折磨心灵的苦差事，说来说去还是为了完成任务，为了考试拿高分，学生并没有真正从写作中找到乐趣。
第二，学生不愿意写作是因为真的写不出来，无从下笔，素材没有，知识储备不够，生活经验太少，不会表情达意。
第三，学生没有很好地把个人的思想感情自然地流露出来，相对于成人来说，学生的思想是单纯的，对生活的感悟能力相对缺乏。
第四，学生语文基础较薄弱，阅读量不足，缺乏遣词造句、联句构段、谋篇布局的能力。
第五，教师没有很好地引导学生正视写作，变苦为乐，化难为易。
高中语文作文教学微探
高中语文作文教学微探作为高中语文教学中的重要环节，作文教学一直备受关注。
作文作为语文教学的一个重要组成部分，不仅是学习语文知识的重要手段，更是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从作文教学的目标和方法方面进行微探，希望能够对高中语文作文教学起到一定的启示和帮助。
作文教学的目标应该明确。
作文教学不仅仅是要教会学生写一个完整的篇章，更重要的是要培养学生的思维能力和表达能力。
在高中语文作文教学中，应该将培养学生的思维能力和表达能力作为首要目标。
在进行作文教学时，教师可以通过启发学生思考问题、提供充分的阅读材料等方式，帮助学生培养批判性思维和创造性思维，提高学生的思维深度和广度。
在培养学生表达能力方面，教师可以通过让学生进行小组讨论、课堂演讲等方式，让学生有机会锻炼自己的口头表达能力和写作能力。
只有将培养学生思维能力和表达能力作为目标，才能真正使高中语文作文教学取得良好的效果。
作文教学的方法也非常重要。
在高中语文作文教学中，教师可以采用多种多样的方法来辅助教学。
可以通过阅读优秀的范文来激发学生的写作欲望和创作灵感，同时也能提供给学生一些写作的技巧和方法。
教师还可以引导学生进行写作实践，例如让学生写日记、写读后感等，通过实践来提高学生的写作能力。
教师还可以组织学生进行互评和自评，以便学生能够发现自己写作中的问题，并加以改进。
多样化的教学方法和手段可以更好地帮助学生提高写作能力，让他们在写作中得到真正的成长。
正是因为高中语文作文教学的重要性，我们也面临着一些挑战和困难。
高考对作文的要求日益提高，而学生的写作能力普遍较弱，这就需要教师在语文教学中将作文教学纳入重要的教学内容。
学生的兴趣和动力是作文教学的关键问题。
如何激发学生积极参与作文教学、主动实践写作，是需要教师深入思考的问题。
高中作文教学需要有较高的工作量和时间投入，这对于教师来说是一个挑战。
教师需要提高自身的教学能力，更新教学理念，并不断研究和探索适合高中语文作文教学的方法和手段。
小学习作教学 “乐写”指导策略探究
小学习作教学“乐写”指导策略探究“乐写”是指小学阶段教师通过一系列有趣、生动的方式引导学生进行写作活动，旨在培养学生的写作兴趣，提高写作技能。
本文将探究“乐写”指导策略在小学学习作文中的实施方法和效果。
一、创设情境激发学生写作兴趣“乐写”教学策略的第一步是创设情境，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过展示精美的故事书、图片或视频等媒体形式，让学生进入到故事情境中，感受故事情节，引发学生对写作的兴趣。
教师可以设置一些趣味性的问题或讨论，鼓励学生对故事情节展开想象，激发学生的写作欲望。
二、提供写作素材和模板引导学生写作“乐写”教学策略的第二步是提供写作素材和模板，引导学生进行写作。
教师可以根据学生的年龄和水平提供不同难度的写作素材，如图片、词语、句子等，以激发学生的思维和创意。
教师可以提供一些写作模板，帮助学生理解文章的组织结构和写作要点，并引导学生利用模板进行改编和创作，逐步培养学生的写作能力。
三、采用游戏化教学提高学生参与度“乐写”教学策略的第三步是采用游戏化教学的形式提高学生的参与度。
教师可以设计一些与写作相关的游戏，如抢答、竞赛、口述游戏等，让学生在游戏中体验写作的乐趣，并通过游戏形式激发学生的竞争欲望和求胜心理。
教师可以将写作活动融入到班级的集体活动中，如写作比赛、写作展览等，增加学生的参与度和积极性。
四、多样化评价形式提高学生写作能力“乐写”教学策略的第四步是采用多样化的评价形式提高学生的写作能力。
传统的评价方式主要是对学生的作文进行打分，给予评价和反馈。
而在“乐写”教学策略中，教师可以通过情境评估、互评互评、小组评价等形式，让学生在实际写作中得到及时的评价和指导。
教师可以设置一些写作项目，让学生进行合作写作，通过交流和合作，提高学生的写作能力。
五、注重写作过程培养学生的写作意识“乐写”教学策略的第五步是注重写作过程，培养学生的写作意识。
教师可以在教学中引导学生注重写作过程中的思考和反思，让学生认识到写作是一个动态的过程，注重构思、表达、修订等各个环节。
小学习作教学 “乐写”指导策略探究
小学习作教学“乐写”指导策略探究“乐写”是指学生在写作中经过自主思考、积极动手、充分沟通的过程中获得的快乐和自信。
小学语文教学中，培养学生的写作乐趣和能力一直是教师追求的目标。
如何让学生在写作中体验“乐写”，也成为教师需要思考和探究的课题之一。
本文将从教学设计、教师指导、学生反馈三方面探究小学语文“乐写”教学策略指导。
一、教学设计教学设计是小学语文“乐写”教学的核心。
教学设计应强调“体验为主、能力为辅”的教学原则，创设充满情趣和玩乐性的语文写作情境，为学生提供积极的学习体验。
一是情境创设。
教师可以通过课外阅读、多媒体展示等形式，将学生带入一个有趣而生动的情境中。
比如，学生可以假设自己是一个小说家，在写作中进行角色扮演，或者通过生动且贴切的描写来创造出和现实生活相似的情境。
二是相关知识输入。
教师应以学生已有的知识为基础，通过引导学生发现问题、分析问题、总结问题的方法，进一步拓展学生的知识面。
例如，学生可以通过观察周围的事物，发现其中存在的问题，并在写作过程中进行解决。
三是写作过程规范。
教师应该对学生的写作过程进行规范性指导，帮助学生树立良好的写作习惯。
在此基础上，教师还应该逐步引导学生注重写作效果和写作过程的思考，培养学生的观察力、逻辑思维、表达能力和创造力，进一步提高学生的写作水平。
二、教师引导教师的指导是小学语文“乐写”教学的重要环节。
教师要留心学生的写作习惯和写作动机，为学生提供具体的写作指导和有效的反馈。
一是掌握学生的写作兴趣。
教师要了解学生的各种兴趣爱好、特长等情况，在写作时及时指导和指导学生，让学生在感受到学习的快乐的同时，也能够晋升自我认知。
二是有效的写作指导。
教师要指导学生正确使用语言和时光，使文章更加生动有趣。
教师还要引导学生要有一定的故事性、情感性、主题性，使学生的写作更充满探究和创新的乐趣。
三是及时的反馈。
教师要及时关注学生的写作过程，及时给予学生针对性和具体的评价和反馈，鼓励学生勇于创新，提高学生的自信心和写作水平。
高效解答作文题的方法与技巧
高效解答作文题的方法与技巧作文是中学语文考试中的重要组成部分，对学生的语言表达和思维能力提出了很高的要求。
许多学生在面对作文题时常常感到无从下手，不知道如何解答。
然而，只要掌握一些方法和技巧，就能够高效解答作文题。
本文将介绍一些解答作文题的方法和技巧，帮助学生提高作文水平。
1. 仔细阅读题目在解答作文题之前，首先要仔细阅读题目。
理解题目是解答作文的第一步。
要仔细审题，了解题目所要求的内容和要点，明确自己需要写什么。
可以对题目进行分析，找出关键字和限定词，帮助理解题目的意思，从而更好地进行写作。
2. 思维导图在清楚了解作文题要求之后，可以进行思维导图的操作。
思维导图是一种将思维过程进行可视化的方法，能够帮助整理思路，将相关的观点和论据联系起来。
可以使用纸笔或者电子工具进行思维导图的绘制。
通过思维导图，可以清晰地看到各个观点的逻辑关系，为接下来的写作提供有力支持。
3. 提出观点和论据在写作之前，要先思考作文的中心思想和论述观点。
找到自己的立场和观点，并运用合适的论据来支持自己的观点。
可以从自身经历、学习和社会现象等方面寻找论据。
要注意论据的准确性和合理性，避免夸大和误导。
4. 多角度思考在撰写作文时，可以从多个角度对问题进行思考。
这样可以拓宽思路，增加作文的深度和广度。
可以从历史背景、现实问题、未来发展等方面进行思考，提出多样化的观点和论述。
这样不仅能够增加作文的亮点，也能够展示自己的思考能力和独特见解。
5. 合理组织结构在写作过程中，要合理组织文章的结构。
一个好的作文结构应该有明确的开头、中间和结尾。
开头要提出中心思想和论点，引起读者的兴趣；中间部分要行文连贯、论述清晰，用好段落过渡；结尾要总结全文，呼应开头，给人以深刻印象。
有良好的结构可以使文章更具逻辑性和可读性。
6. 使用恰当的词语和句型在作文中，使用恰当的词语和句型可以使文章更加流畅和有说服力。
要注意使用准确、优美的词语，尽量避免使用口语化和重复的词语。
高中语文作文教学微探
高中语文作文教学微探高中语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的综合语言运用能力、思辨能力和创造能力具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行微探。
作为高中语文教学的一个重要环节，作文教学的目标主要有以下几个方面：一是培养学生的写作能力，包括写作表达能力、写作组织能力和写作修辞能力等。
二是培养学生的思辨能力，让学生能够在写作中思考问题、分析问题和解决问题。
三是培养学生的创造能力，引导学生在作文中发挥自己的想象力和创造力。
四是培养学生的文化素养，通过作文教学，使学生能够了解和体验不同的文化内涵。
高中语文作文教学的内容主要包括写作技巧的讲授和写作素材的提供。
写作技巧的讲授包括语言表达技巧、修辞手法、写作结构等方面的教授。
通过对写作技巧的讲解和练习，学生能够掌握一些写作的基本方法和技巧。
写作素材的提供主要包括文学作品、社会热点、个人经历等方面的素材。
通过对不同类型的素材进行分析和运用，学生能够在写作中丰富自己的内容和表达。
高中语文作文教学的方法可以采取多种形式，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等。
在讲授法中，教师可以通过讲解写作技巧和写作方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。
在示范法中，教师可以通过给学生展示写作范例，引导学生模仿和学习，提高他们的写作水平。
在讨论法中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习和进步。
在合作学习法中，教师可以组织学生进行写作合作，让学生在合作中相互借鉴和促进。
高中语文作文教学的评价主要有两个方面的内容：一是对学生写作过程的评价，包括写作思路、结构布局、语言表达等方面的评价；二是对学生写作成果的评价，包括作文的内容、观点、思想深度等方面的评价。
评价的目的是帮助学生发现自己的不足，改进写作方法，提高写作水平。
高中语文作文教学是一项关键的教学任务，它对于培养学生的综合语言运用能力、思维能力和创造能力具有重要意义。
在作文教学中，我们不仅要关注学生的写作能力培养，还要注重学生的思辨能力培养和创造能力培养。
高中语文作文教学微探
高中语文作文教学微探语文作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考察学生综合能力的重要手段。
在实际教学中，我们发现学生在写作文时往往会遇到各种问题，导致作文质量参差不齐。
为了提高学生的作文水平，我们需要从作文教学的角度进行微调和探索。
要培养学生的语感和审美能力。
语文作文不仅仅是为了交代事实，更要让读者感到美好、动人。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的语感和审美能力。
这可以通过让学生欣赏文学作品、常识故事，培养学生的想象力和修辞能力。
还可以通过诵读经典诗文、名著摘抄等活动，提高学生的语言表达能力。
只有学生有了语感和审美能力，他们才能够写出优雅、美丽的作文。
要注重写作技巧的教授。
写作技巧是写好作文的基础，不同的文章形式、不同的文章题材都需要相应的写作技巧。
在教学中，我们可以通过给学生讲解各种写作技巧，引导学生在写作时运用这些技巧，提高作文质量。
对于议论文，我们可以教授学生如何归纳观点、展开论证；对于记叙文，我们可以教授学生如何选取适当的细节、合理的时间顺序；对于描写文，我们可以教授学生如何使用形象的词语、生动的比喻等。
只有学会了这些写作技巧，学生才能写出有逻辑性、生动性的作文。
要注重实践和写作练习。
作文是一种实践性很强的活动，只有学生多写，才能提高作文水平。
在教学中，我们可以通过给学生布置作文题目，组织学生进行写作活动。
我们还可以将学生的作文进行互评和讲评，让学生互相学习和交流，提高写作能力。
我们还可以请教专业作家、学者来校进行写作讲座，让学生接触到更多的优秀作品和写作经验，激发学生的写作热情。
要关注学生的个性特点和思维方法。
每个学生都有不同的个性特点和思维方法，我们要注重在作文教学中关注学生的个性差异，根据学生的特点来指导他们的写作。
对于思维敏捷的学生，我们可以鼓励他们多运用联想和拓展思维，写出丰富多样的作文；对于思维缜密的学生，我们可以引导他们在写作时注重逻辑性和条理性。
只有灵活运用不同的教学方法，才能更好地激发学生的创作潜能。
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学生乐写作文途径微探采荷一小周洁内容提要面对作文教学现象（学生把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作老师布置的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
）提出问题：才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。
那么，怎样才能让学生喜欢写作文，把作文当作最好的伙伴呢？从两方面来剖析：1、创造愉悦作文的氛围。
通过让学生在游戏中学写作文，和作文一起聊天，让学生在生活中学写作文，和作文一起幻想，让学生在课堂教学中学写作文，从各门学科中学写作文6个方面来阐述。
2、培养学生积极的心境，快乐写作的情感。
通过关心学生身心，沟通师生感情，使其有内容可写。
掌握学生心理，融洽师生感情，使其愿意作文。
注重作后评价，增进师生感情，使其乐于作文。
几个方面来说明。
以此论证自己的观点。
关键词氛围情感曾经看见学生在“真心话”中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。
我讨厌那像铁索似的作文题，讨厌那千遍一律的作文内容，死死地扣住了我想一展身手的心。
”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作老师布置的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的心理需求，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
心中不快，通过作文宣泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。
在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以喜笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。
那么，怎样才能让学生喜欢写作文，把作文当作最好的伙伴呢？创设一种氛围1、让学生在游戏中学写作文：爱玩是孩子们的天性，如果让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
记得有一次，我和学生玩游戏，让他们两个一组玩“遥控机器人”，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用布蒙住眼睛。
我挂出一幅简笔画，一只小熊猫，遥控师根据图画内容，用语言指挥机器人画画。
游戏一开始，整个教室炸开了窝，一个个嚷着：“画一个圈，不对，不对”“大一点大一点”“画到中间去急死了”“再在下面画一个小爪”等等，指挥画画的同学都憋红了脸，既为自己指挥不当而后悔，又为“机器人”不听指挥而着急，恨不得自己抓住笔画，机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自己画的是什么，只能想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木偶。
一声停止，展示作品，课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。
我抓住时机让他们写下来，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往写作文所没有发现过的现象。
30分钟后，学生交流文章，都有三、四百字，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到作文的快乐。
联想到上次的美食节活动，学生事后写的感受也很棒。
2、和作文一起聊天：真诚地告诉学生，作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。
当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄的到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。
说说自己的心理话，排解心中的块垒。
作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。
3、让学生在生活中学写作文：生活是写作的源泉，只有引导学生深入生活，观察生活，才能使他们积累丰富的素材感到有事可叙，有景可写，有情可叙。
把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在的陶醉大自然的情景。
生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
有一次，为了让学生学会挖掘生活题材，我即兴让一个学生到上面做作文模特，大家看着他，从各方面看，想到什么。
结果学生从衣服颜色，图案，发型，样子，平时表现，当时表情联想到环保，时事焦点，生物，运动，人生哲理，美景等各方面，思路十分宽阔。
这节课教会了学生：作文就是把我们周围的生活写出来，只有在生活中学写作文，才能有取之不尽的素材，才能写出真情实感。
4、和作文一起幻想：儿童的心理结构是想象和幻想，用神话般的方式来观察现实和解释世界是他们固有的心理特点。
儿童一般都喜爱童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。
记得有一次我布置学生写一篇童话，时间是一星期，字数不限，（当然事先读了一些优秀童话）。
结果第二天就有学生交上作文，写了七八页。
我一看文章，写一个小女孩发现了一种奇异果，可以凝固灰尘。
文章想象奇特，文笔流畅，很有环保意识和创新意识。
为此，我决定收集学生优秀童话，学生十分踊跃，真出乎我的意料，就童话题目也可以看出学生思维的活跃，诸如：在香水瓶子里的小女孩，侦探王阿里，穿牛仔裤的小老鼠，1000只警卫猫，小蟑螂历险记，七彩花，魔术手枪，一篇篇童话都倾注了学生的心血，不仅篇幅长，情节曲折，表达方式多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。
5、让学生在课堂教学中学写作文：当学生用心去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字。
但小学生由于刚学写作文，所以模仿课本上的范文是必不可少的训练环节。
教师应引导学生认真阅读范文，借鉴范文的写作技巧，在其他课的教学中也可以引导学生学写作文。
（1）、和作文一起学习语文：语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。
学了《不倒翁》，学生可以先练习做不倒翁，再写，借鉴别人好的描述，降低了难度，学生在学中动手，动中练写。
（2）、和作文一起学习自然：自然课一般都要求学生动手做实验，并观察实验情况，总结观察结果，有时在课堂制作一样东西，这些都是很好的作文材料。
观察实验，可及时作好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。
制造做了一个小物品，用什么作的，怎么做，采取了哪些步骤，做成什么样子的，有什么作用，一一写清楚，又是一篇不错的文章。
既提高学生的观察和说明能力，为他们学好说明文打好基础。
（3）、和作文一起听音乐：音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。
下雨，刮风，小动物，等等都是很好的题材。
（4）、和作文一起画画：画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。
学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。
观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来，作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。
例如，画荷花，画彩虹，画现实生活中同学们的活动场面，画未来的科学发展等，用眼睛去摹画，去勾勒，去着色，会发现不同的美。
保持积极的心境一、关心学生身心，沟通师生感情，使其有内容可写。
从某种意义上说，学生的习作是写给老师看的。
学生的心扉是否向老师打开，取决于他对老师是否信任。
作文是一门情意性学科，要写好作文，习作者的情感和态度的作用是相当重要的。
情感投入了，即使文笔差的学生也能写出比较像样的文章。
而那些本来就会写的学生，甚至愿意把涉及个人小秘密的文章交给老师看。
因此，教师必须加强与学生的感情交流，关心爱护他们，和他们平等相处。
尚能如此，他们就会乐写、多写，就会用最诚挚的感情、最优美的文字回报给你。
师爱是学生愿学、乐学的催化剂。
尤其是指导小学生作文，不能把习作方法的指导作为“灵丹妙药”、“万能上帝”，应该把“爱”渗透到作文教学中去。
叶圣陶先生说“小学生练习作文之要求，唯在理真情切而达意。
”要想在学生的习作中开出灿烂的鲜花，教师只有在教学中对学生充满爱意，理解学生的感情和需要，营造和谐热烈的气氛，建立起良好的师生感情，才能唤起学生的心理共鸣，调动他们的习作积极性，才能让学生在你面前畅所欲言。
1．关心他们的生活。
自从一年前接任四（1）班的语文老师一职以来，我了解孩子们的兴趣爱好、喜怒哀乐，关心他们的吃、穿、住、行，沟通了彼此间的感情，奏响了一曲曲尊师爱生的篇章。
四年级第一学期快结束的时候，汤熠蕾同学突然高烧不退，住进了医院。
说好星期五要去看她，但没想到，那天下班特别吃，天又下着大雨。
但我想既然说好就不能实失信，于是，我冒着大雨，带着水果和一些复习资料来到医院看望汤熠蕾。
每想到事过半年，我在作文课上要求写一篇题为《我最熟悉的人》的命题作文。
汤熠蕾却把半年前的事搬了出来洋洋洒洒写了一大篇，并在习作的结尾写道：“吴老师，您就像慈母一样温暖着我，我多么想喊您一声‘妈妈’！”多珍贵的师生情呀！我也被感动了。
《温暖的大家庭》、《难忘的生日》、《一个心爱的文具》……这一篇篇情深意切的习作都是我用爱浇灌出来的。
2．尊重他们的人格。
良好的师生交往不应该是单纯的知识传递的过程，而应是全面的人格震动，心灵对话的过程。
所以教师在作文教学中一定要尊重学生，尤其是中差生，把学生当作完全平等的独立的人来看待。
我班有个学生叫王文豪，他行为习惯不大好，爱打人，学习成绩也不好，所同学们都不太喜欢他。
于是我就从他的作文入手，每次作文兴趣班上好，我都把他留下来，不厌其烦地帮他一起改作文。
然后在下一次的作文课上大声地朗读他的作文，让同学们来评价它的优点。
渐渐的，他的自信心有了很大的提高，每次习作再也不像以前那样能拖则拖了，而是很主动的拿来请我提意见，修改也不怕麻烦。
半个学期下来，他写作水平有了明显的进步，坏习惯也改了不少，同学们对它的态度有所改变。
可见在作文教学中只有尊重学生，才能走进他们的心灵，找到接触点和共振点，把握住教育的契机。
“信其师，信其道。