新形势下教师进修学校建设的思考与实践
加强教师进修学校建设积极教师培训模式论文
加强教师进修学校建设积极探索教师培训模式加强教师进修学校建设是贯彻落实《中共中央关于教育体制改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《中小学教师继续教育规定》要求，为切实搞好基础教育新课程师资培训，使进修学校成为广大中小学教师终身学习和提高专业水平阵地的重要举措。
多年来，教师进修学校为提高中小学教师、校长队伍素质和提高基础教育质量发挥了不可替代的作用。
但是，随着教育事业的发展，进修学校基地建设尚不能完全适应新形势下教师教育的需要，目前全省教师进修学校建设和发展很不平衡。
总体看师资力量比较薄弱，功能单一，不适应新时期开展中小学幼儿园教师继续教育工作的需要，亟待进一步改革和加强。
因此，建立和健全中小学幼儿园教师继续教育制度，加强县级教师教育基地建设，充实、完善教师进修学校功能，使之能更好地适应基础教育发展的需要已成为当务之急。
一、提高认识,加大力度,整体推进教师进修学校标准化建设教师进修学校不仅是一个教研部门和学术单位，更是教师教育体系中的重要组成部分，是中小学教师、校长、基础教育教学研究、教育科学研究、教育教学业务指导和教育信息交流中心。
教师进修学校建设，要确立”小实体、多功能、大服务”的机构定位，实现教师培训、教研、电教、科研等相关教育资源和机构的整合，为教师培训及管理、教研及教改、校本研修等提供组织指导，最大限度的为中小学教师提供服务。
然而，从目前的情况看，部分地方县（市）教育行政部门对教师进修学校的地位和功能认识模糊，没有把教师进修学校建设放在优先发展、适度超前的战略位置上；没有在教师教育的事业规划、经营投入、基础建设、技术装备和师资队伍建设等方面，按照“先一步、高一筹、优一等”的需要，切实给予优先考虑，重点予以保证。
导致教师进修学校基础条件差，设备陈旧老化，师资力量薄弱，落后于中小学，这些问题已经严重阻碍了教师进修学校的健康发展。
因此，县委，县政府主管领导，尤其是教育局“一把手”，要转变观念，改变只重视中小学校，忽视教师进修学校的错误观念，要对教师进修学校的性质、地位、功能、任务有一个重新的认识，要明确标准化教师进修学校建设是深化教育改革、全面推进素质教育工作中不可缺少的一个重要内容，是加强教师队伍建设、提高师资质量和教育教学质量的重要措施。
关于加强北湖区教师进修学校建设的建议
关于加强我校学校建设的建议澧县教师进修学校创建于1980年。
学校位于澧州大道西段，是澧县师资培训基地，担负着全县中小学、幼儿园教师继续教育的重任。
目前，我认为学校发展遇到了一些问题：师资力量不强，教学设施设备欠缺，学校培训经费无着落。
单凭学校现在的情形，根本无法适应新时期开展中小学幼儿园教师继续教育的要求，急待进一步加强。
现就如何充实、完善学校的功能，切实学校建设的有关问题提出以下建议。
一、加强老师队伍的建设老师是素质教育的实施者，无论是教育思想和更新教育观念，还是改革教学内容、教学方法和手段都取决于教师队伍的素质，取决于教师对课程教材改革的深入研究和对教育的深刻理解。
教师进修学校要建设一支数量足够、结构合理、学科配套、素质优良、热爱师训工作、熟悉小学教育，有较强教研能力的以在职教师为主的专兼结合的教师队伍。
一是要数量足够，二是要精良，三是要学科基本配齐。
同时要根据培训工作的实际需要，聘请一定数量的各级教育行政部门、教研机构的专业人才及优秀中小学教师为兼职老师。
以弥补专职教师的不足。
我校教师虽然学历较高，职称情况也很好，但是老师一般都很多年没在一线上课，也没有到一线去听课，参加的培训也很少，学习积极性不强，所以不再适应发展的需要。
而解决师资队伍建设的问题，一是要用战略的眼光审视中小学老师继续教育的重要性，把加强教师培训机构的建设摆在“重中之重”的位置。
二是及时先聘热爱师训工作、教育理论功底深厚、专业知识扎实、教育教学经验丰富、具有较强教育研究能力的教师充实教师进修学校师资队伍。
三是鼓励支持教师进修学校现有的专职老师进行更高层次的进修。
从而达到时代对教师教育的要求。
二、加强教师进修学校基础设施的建设教师进修学校要有一个完整独立优美校园环境，教学生活用房必须配套，有够用的教学室、有仪器室、实验室、微机室、电教室、语音室、图书室、资料室、音乐室、美术室、琴房、档案室以及办公室、会议室。
有标准的教职工宿舍以及条件独立宿舍、食堂、浴室等。
最新-教师进修学校发展构想 精品
教师进修学校发展构想一、前言区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、区政府提出了建设一流教育体制、一流师资队伍、一流教育环境、一流教育质量，以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标，在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教师整体素质提出的发展思路。
二、现状与分析一教师现状综合素质必须提高。
1．全区中小学教师队伍建设早在八五末期已完成了学历合格培训，至2001年11底全区在职教师共4255人，专任教师3494人，中学1454人，小学2040人，其中中学教师具有本科及以上学历达1385人，小学教师具专科及以上学历达1649人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。
但是，学历并不能与能力划等号，尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占70以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。
2．据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培训，而且缺乏管理学、行政学、公关学等领导者必备的管理素质，因而长期处于一种摸着石头过河的经验摸索状态，进修学校不仅要担负起师训任务，更要担负起干训任务，为区培养一批观念新、管理好的专家型校长。
校长是教育发展的决定性因素，要引导我区教育事业走向全国、走向世界，单靠经验积累是不够的。
3．我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有应试教育的痕迹，教育思想和观念具有一定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有一定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。
我区必须立足于本土，培养一批具特色的启明星。
4．教科研是每一所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备一线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。
教师进修学校的发展问题及改革路径
教师进修学校的发展问题与改革路径1953年，我国开始创建教师进修学校，此后陆陆续续地经历了改革、调整、重组等发展阶段。
上个世纪70年代，教师进修学校的主要职责是实现九年义务教育的全面普及，以及中小学教师学历补偿教育的完成。
近些年来的相关研究表明，教师进修学校在完成学历补偿教育后，在促进教师专业发展方面所起的作用并不是很明显。
其中一个主要的原因就是，教师进修学校处于国家“高度统治”之下，在实现国家要求的“小实体、多功能、大服务”的区域教师学习和资源中心方面存在一定的难度。
随着义务教育的普及和课程改革的深化，教育领域发生了翻天覆地的变化。
然而，作为地方的教育师资培训单位，教师进修学校却越来越跟不上时代的变化，其功能定位越来越不清晰，业务素质不断下降，在教育师资培训任务中的地位逐渐地呈现边缘化。
事实上，有很多地区的教师进修学校不是被直接撤销，就是被其他的教育单位兼并，有的虽然依然存在但是早已名存实亡。
难道教师进修学校真的没有存在的价值和意义了吗？答案当然是否定的。
因此，我们必须在当今的时代背景下，回顾新时期教师进修学校办学模式的形成和发展特点，重新审视其价值地位和时代涵，尝试通过合理的途径走出当前的困境。
一、教师进修学校发展的背景上世纪90年代末，我国教育领域开始实施素质教育，并且开启了新课程改革的历程。
与此同时，教师进修学校的工作性质开始发生了转变。
新的时代背景下，教育理念的更新、教学模式的转换、教育问题的变化都对教师进修学校提出了新的要求。
此时，“研训一体”成为了新形势下教师进修学校的任务和目标。
方向的转变必然带来策略的调整，以“研训一体”为发展方向的教师进修学校必须在工作职能和定位上向教师教育发展、课程教学改革、教育科研规划、教育资源开发及教育政策咨询等方面侧重。
从2001年开始，国家相继颁发了一系列的法律章程来促进教师队伍的建设和教师培训机构的发展。
譬如“完善教师教育体系，促进教师队伍建设”，“促进地方教师培训机构建设的重要性”，“重视建设地方教师培训机构的原则要求”等等。
教师进修学校建设
教师进修学校建设我国县级行政区或迟或早几乎都设立有颇具规模的教师进修学校，这是其他行业的培训机构难以比试的，恢复或新建后的前十年，主要是对当地中小学教师进行学历达标的补偿教育，后又主要是对其进行岗位职务培训，即中小学教师的继续教育（亦包括提升学历层次的教育），现在的规范叫法为教师教育。
其办学模式、培训内容经过多年的摸索、校正、逐步走向成熟和完善。
教师进修学校已经通过法定程序而成为当地教师教育机构，而且是教师终身教育机构，担负着培训基础教育师资和学校干部的任务，其工作既繁且重；那么对担负这项工作的培训者自身要求之高，之严，自是当然的了。
《中小学教师继续教育规定》要求“中小学教师继续教育以提升教师实施素质教育的能力和水平为重点”，“内容主要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识更新和扩展；现代教育理论和实践；教育科学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识”。
面对新形势、新任务，教师进修学校更要增强自身师资队伍建设，搞好自身继续教育，以适应所承担工作任务的需要，同时也是教育改革和发展的需要。
一、对教师进修学校的未来师资实行准入制度，严把进口关此前，教师进修学校的教师来源不外乎两个渠道，一是接受统一分配而来的高等院校毕业生，二是调入其它学校的教师。
前者的文化知识勉强能适应某些教学工作，但当教师的教师，还显得“嫩”了一点，需要较长时间的历练才能臻于成熟；后者有了一定的教育教学经历，再在新的工作岗位上留心学习，潜心钻研，一段时间后就会有所感悟，适应起来就快一些。
这两个渠道的进人是计划经济时代的遗绪，也理应改革和完善。
把分配和调入改为招聘考录，以改进、扩大、规范进人渠道。
对教师进修学校的教师实行严格的准入制度，使成为培训者的人，必须具有大学本科及其以上的学历，非但如此，还应该具有从事中小学教育教学的经历，要两个条件同时具备，改变以往那种从高等院校毕业生中直接录用为从从事中小学教育教学中的优秀者中考聘。
教师进修学校教学工作中的经验与教训
教师进修学校教学工作中的经验与教训教师进修学校教学工作中的经验与教训随着社会的不断发展，教育工作也在不断变化和发展中。
教师作为教育事业的中坚力量，更应该保持与时俱进的态度，不断提高自己的专业能力和教学水平。
为此，教师进修学校成了许多教师不可或缺的选择。
在进修学校中，教师们通过学习，不仅可以获得新的知识和技能，还可以深刻体会到教学工作中的经验和教训。
以下是2023年的教师进修学校教学工作中的经验与教训。
一、经验1、与时俱进的思想观念是关键在进修学校中，我们深刻认识到教育工作正在发生深刻的变革和转型。
为了适应新的教育需求和教学方式，我们必须及时调整自己的教学思路和观念。
在教学中，我们应该注重培养学生的综合素质和创新能力，开展多种形式的育人活动，注重教育教学的实践性和针对性，以创新的方式，让我们的教育更加贴合时代需求。
2、精细化管理带来的效益在学校的教学管理工作中，我们提出了“精细化管理”的口号，将管理落实到具体教学环节中。
通过细化教学过程、提高教学质量，我们获得了非常好的效益。
在教学过程中，教师要注重发挥自己的专业特长，选择恰当的教学方法和手段，制定详细的教案和实施计划，提高课堂质量和学习效果。
在教学管理中，我们还要注重与家长的沟通，了解学生的家庭情况和学习状况，及时解决学生家庭问题，拓宽学生的生活空间，营造浓厚的教育氛围。
3、多元化的教学模式在学校教学工作中，我们应该注重培养学生的多元化思维能力和实践能力。
为此，我们在教学中采用了多种教学模式，如课堂教学、讲座、实验、讨论、辅导等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
这些教学模式包括传统教学和现代教育技术的有机结合，使教学更加全面和灵活，更能满足学生的多样化需求。
4、个性化教育需要多方配合在学习中，我们深入探讨了如何实施个性化教育的问题。
个性化教育是指针对学生的兴趣、能力、思维方式以及各方面的实际情况，对其进行个性化的引导、多元化的教育和评估。
要实现个性化教育，需要学校、学生、家长等多方面的配合。
新形势下教师进修学校的发展与改革
专业成长和能力提高的内隐性需求。形成 “ 重学生 ，
作者简介 ：郝 志刚 （ １ ９ ８ ２一） ，男，揭 阳教 师进修 学校 副校长 ，教育 学讲 师 ，硕 士。主要研 究方 向：教 师教 育、职 业教 育。 （ 广
东 揭￣ ｎ １ ５ ２ ２ ｏ ３ １ ）
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师资建设 ・
生情 一旦 建立 将 会 长 久 而 真挚 。教师 进 修 学 校 学 员 学 习时 间短 、周 期 长 ，师 生 感 情 不 浓 厚 。从 学 校 性 质看 ，进 修学 校 既 非 一般 中小 学 校 又 非教 育 行 政 机 关 ，这种 特殊 的角 色定 位 使 一 些 教 师对 自身 职 业 认
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４— ０ ６—０ １
失落 ，这其 中既有 办学理念偏差 等主观因素原 因， 也有 学 习媒 介 和学 习方 式发生 改变 等客 观 因素 。 （ 一 ） 办学 理念 偏差 教 育功利 化 些 地方 教育 行 政 部 门领 导 比较 多 关 注 于 高 考 中考 的升 学率 ，上 线 率等 显 性 成 绩 ，而 忽 视 了教 师
思路 。
关键 词 ：教 师进 修 学校 ；挑 战 ；机遇 ；发 展 中 图分类 号 ：Ｇ ７ １ ７ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ５— １ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ４ ）０ ８— ０ ０ ５ ３— ０ ３
随着义 务 教 育 阶段 教 师 学 历达 标 任 务 的基 本 完
一
师”成为许多毕业生和教育工作者梦寐 以求的理想 职业 。但 在后 期 发展 过 程 中 ，由于 在 师 资 选聘 上 缺
乏竞 争 机 制 ，造 血 功 能 不 足 ，改 革 创 新 力 度 不 够 ， 吸引 力减 弱 ，一些 骨干 教 师 和 优 秀教 师 流失 ，教 育 专 家 、教 学名 师数量 减少 。
教师进修学校发展构想
教师进修学校发展构想近年来，随着社会的发展和教育的普及，教师进修学校越来越受到人们的重视。
教师进修学校是专为教师进行进修、学习、培训而设立的教育机构，其目的是提高教师的教学能力和教育水平，促进教师的个人发展。
本文将探讨教师进修学校的发展构想，希望能为进一步完善教师进修学校的建设和发展提供一些思路和建议。
首先，我们需要对教师进修学校的定位进行清晰明确的界定，从而在今后的发展中可以更好地服务教师。
教师进修学校的核心目标是帮助教师提高教学能力和教育水平，提高其教学质量和教学效果。
因此，我们应该积极推动教师进修学校发挥更多的教育作用，多方位、多角度地培养教师，从而进一步提高我国的教育水平。
其次，我们需要从教学内容的角度来完善教师进修学校的发展。
教师进修学校的教学内容应注重实效性和针对性，特别是针对当今时代变化速度加快的趋势，应该构思出更为实用、适用性更广泛的教学内容，帮助教师适应时代发展的要求，增强其对学科和教育行业的认知和理解。
第三，我们应该关注教师进修学校的课程设置和师资力量。
在教师进修学校的课程设置上，应该深入挖掘教学资源，不断完善教学资源的配置，优化课程结构，让教育教学体系更为完善、合理。
在师资力量方面，教师进修学校应该招募更多的高水平教育专家和学术领袖，为广大教师提供更为优质的教学资源，并给予教师更全面的教育培训。
最后，为了更好地促进教师进修学校的发展，我们还应该注重国际合作，借鉴先进国家的教育教学模式和经验。
特别是在当前全球化背景下，教育教学与国际化的趋势愈发显著，在发现更多的“优秀教育”之余，还需要思考如何将其本土化、实现教师教育教学能力的提升。
总之，教师进修学校作为一种具有非常重要纪律和意义的教育机构，其发展对整个教育产业的发展也具有非常关键的作用。
我们应该注重推进进一步完善教师进修学校的建设，面向全国打造一批类似的教师进修学校，不断提升我国教育教学的质量，推进我国教育教学领域的升级换代。
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机遇 。
“ 瓶颈 ”缺 乏新 陈代 谢 机制 ． ； 队伍整 体素 质 不高 成
为发 展 的第 二个 “ 颈 ” 教 师 进修 学 校 面 临 的 两 瓶 。 大 挑 战是 客观存 在 的 ， 只是表 层 的 ． 真正 的挑 但 其
先发展 教 师教育 ．建 设 高素 质 的教 师 队伍 是教 育
乃 至 国家 发 展 的战 略要 求 。０ ２年 教 育部 就 全 国 ２０ 县级教 师进 修学 校发 展现 状 下发 了 《 育部 关 于 教 加 强县 级教 师培 训机构 建 设 的指 导意 见 》 辽 宁省 ，
教 育厅 下发 了 《 辽宁 省教 育厅 关 于切 实加 强 教 师
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沈 阳 教 育 学 院 指导 制 度 ” 选 择 具 有代 表 性 的学 校 进 重 。
立 服 务 的 新 理 念 ， 立 服 务 的 新 格 局 ， 出 服 务 的 新 职 能 ； 实 践 中要 建 立 新 的 导 向 机 制 ， 出 新 的 职 能 定 位 ， 创 突 在 突 拓 展 新 的 服 务 领 域 。 努力 实现 “ 实 体 、 功 能 、 服 务 ” 真正 走 出一 条 学 校 可持 续 发 展 之 路 。 小 多 大 ，
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第１卷 第１ ０ 期
２０ ０ ８年 ２月
沈 阳 教 育 学 院 学 报
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键
词 ： 服 务 ； 师进 修 学 校 ； 型 ； 展 教 转 发 文献标识码：Ａ
中 图 分 类号 ：Ｇ ６７ ５
教师 进修学 校 是我 国 师范 教育 体 系 的重要 组
成部 分之 一 ． 在计 划经 济 背景 下 ． 是 政府 为 弥补 教
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从 表 面 看 是 教 育 经 费 投 入 不 足 的问 题 ｜． ２ 这反 映 ＿ 在各 级学 校 上 ．在教 师进 修学 校 的体 现 也非 常 明
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战是 实现 历史性 转 型 的挑 战
教 师进修 学 校进入 一 个新 的 发展 时期 ，机遇
收稿 日期 ：２０ — １ １ ０７ １－５ 作者简介：张冬兰 （９ ７ ） 女 ， １５ 一 ， 辽宁沈 阳人 ， 阳市和平 区教师进修学校校长 ， 沈 高级教师 。
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够较 好地 满 足基层 学 校对 教 师需 求 的今 天 ，教师 进修 学校 存在 的必 要 性 ． 到 了人 们 的质 疑 。 是 遭 二 发展 的挑 战 。 教师进 修 学校 不 乏发 展 的需求 ． 层 基
学校 艰难 的课 程改 革 ．就 需要 教 师进 修学 校补 上
进 修学 校建设 的 意见 》 辽 宁省 “ 五 ” 间 教 师 及《 十 期
进 修 学校 建 设 评 估指 标 体 系 》 就 充 实 、 ， 完善 教 师 进修 学 校功 能 ．切实加 强 教 师进修 学 校建 设 提 供
有力 的指 导空 缺 。但 教师 进修 学 校却 缺乏 发展 的 活力 ． 缺乏 造 血功 能 ， 经费 不足 成 为发展 的第一 个
了广 阔 的发展 空 间和政 策 导 向 ．这是 教师 进修 学
文 章 编 号 ：１０ －８３ ２ ０ ） １ １３０ ０ ８３ ６ （０ ８０ ． ０ —４ ０
新 形 势 下教 师 进修 学 校 建 设 的思 考 与 实践
张 冬 兰
（ 阳 市 和平 区教 师进 修 学校 ， 宁 沈 阳 １０ ０ ） 沈 辽 １０ ２
摘
要 ：指 出在 新 形 势 下 校 长 必 须 审 时 度 势 ， 推 进 学 校 转 型 中做 出恰 当的 战 略 性 抉 择 ， 在 即在 理 论 上 要 树
师 素质 的不 足 ． 进行 的一 种结 构 性补 偿 。 随着 所 伴
新 中国 的教育 事业 发展 ．教 师 进修 学 校为 提高 中 小学 教师 、校 长 队伍 素 质 和提 高基 础 教育 质量 发
修 学 校可持 续 发展之 路 。
一
、
挥 了不 可 替代 的作用 。 是 长期 以来 ． 但 由于诸 多 原 因． 教师进 修学 校建 设 和发展 不 平衡 ， 总体 看 比较
教育大 计 ． 教师 为本 。 人才 的竞 争 导致 教 育 在
竞 争异 常激 烈 的今天 ． 国都 致力 于适 当超 前 、 各 优
显， 许多 教师 进修 学 校正 常 的业 务都无 法 开展 ； 从 深层 次看 ，教师进 修 学 校是 在 弥补 教师 队伍 素质
不 足的 背景 下诞 生 的 ．在师 范 教育 的发 展 已经能
薄弱 ， 适应 新 时期 开 展继 续 教 育工 作 的 需要 『。 不 】 ］
迎接挑 战 ， 找准 师校 发展建设 的突破 口
自从 完 成 “ 基 ” 基 本普 及 九年 义务 教育 ， 两 （ 基 本 扫 除青壮 年 文盲 ） 务 以后 ， 任 教师 进修 学 校 的发 展 就进 入 了一个 时 间较 长 的挑 战期 ，归 纳各 方争 议 ． 战主 要 体 现在 两 个 方 面 ： 是生 存 的挑 战 。 挑 一