追求科学论文人文相融的物理教学论文
物理教学论文：物理教学中的人文教育之我见
物理教学中的人文教育之我见物理教学同样要重视人文教育，物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是“物”，属自然科学，“人文”指人类社会的各种文化现象及文化精神，“物理教学”和“人文教育”有什么关系呢？物理学的发展是建立在人类对未知世界探索的基础之上，这个探求的过程都涉及人与人的关系，涉及人与自然的关系，这些关系都包含着丰富的人文因素。
在物理学中除了科学成果之外，科学家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志，以及人类应用科学征服自然改造自然的动人事迹等，是物理学中的“科学人文”。
而这些都可以影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度，熏陶着学生科学的人文品质，这就构成了物理教学中的“人文教育”。
《中学物理教学大纲》中说：“学生不仅要学到物理知识的结论，而且应该了解知识建立和发展的过程和方法，了解人类对于自然界的认识是怎样一步一步地深入与拓宽的。
在展开教学内容时要介绍一些历史背景和物理思想的演化。
”人文教育已经纳入物理教学内容，并成为课程改革的重要范畴。
今天，我们大力倡导在物理教学中渗透人文教育，是具有重要的现实意义的。
物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶。
爱因斯坦说：“科学对人类事物的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟知的，科学直接、并且在更大程度上间接地产生完全改变人类生活的工具；第二种方式是教育的性质——它作用于人的心灵。
”专业的物理知识教育可以让学生学到有用的知识，但为了使他们成为和谐发展的人才，人文教育重要性更加突出，物理教育的最终目标是培养学生的科学精神，成为创造性人才，而这一目标的达成必须要实现“科学教育”和“人文教育”的和谐统一。
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物理教育中的人文教育探析论文（2）
物理教育中的人文教育探析论文(2)物理教育中的人文教育探析论文篇二《物理教学中的人文教育探析》【摘要】物理中蕴涵着丰富的人文资源，完整的物理教育应是科学教育和人文教育两种教育并重。
本文就在物理教学中进行人文教育的相关问题，如：进行人文教育的必要性、可行性、实现的途径和教学评估等进行了探讨。
【关键词】物理教学;人文教育;素质教育“人文为科学导向，科学为人文奠基。
”在当代，人们已经意识到科学技术的发展离不开人文精神的限制和引导，完整的物理教育应包括科学教育和人文教育。
利用物理中蕴涵着的丰富的人文资源，在物理教学中加强渗透人文教育，有助于提高学生思想专业素质、心理素质和道德素质。
1 在物理教学中进行人文教育的必要性1.1 在物理教学中进行人文教育是我国素质教育的要求我国素质教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
它既强调教育为社会发展服务，又注重受教育者个性的全面发展，使教育的社会功能与个性全面发展功能很好的结合起来。
在物理教学中进行人文教育正好适应了这一教育方针政策。
在物理教学中进行人文教育既能提高学生的文化水平，又能提高学生的道德水平，还能促进学生人格的健全发展，能纠正过分强调知识与技能的传授却忽视学生情感、意志、价值观的发展。
1.2 在物理教学中进行人文教育是物理教学目标自身的要求物理学既带动着科学技术的发展，又推动文化、经济、社会的发展。
在当前，物理学更应体现自身与文化、经济和社会的互动发展的时代性要求，肩负起提高学生综合素质，促进学生全面发展的重任。
在物理学科教学的同时渗透人文素质教育，有利于学生冲破封闭的单科教育模式，树立人与自然、社会协调发展的现代意识，培养学生发展创造性思维能力，使学生树立人文主义世界观，树立集体主义、无私奉献精神的价值观，增强学生的道德责任感，努力实现高科学素养与高道德情感之间的平衡。
研究在物理学科教学的同时渗透人文素质教育，也可从广度上加深学生认识物理学，有利于学生进一步学习，以适应新世纪对人的需要。
物理教育中的人文教育探析论文
物理教育中的人文教育探析论文物理教育传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养;人文教育教会人们认识自己、认识社会、了解生活意义、懂得人生价值。
当前,为实现新课程改革目标,需要加强物理教育和人文教育的融合与渗透。
下面是店铺给大家推荐的物理教育中的人文教育探析论文，希望大家喜欢!物理教育中的人文教育探析论文篇一《新课程背景下物理教育与人文教育的结合》摘要:人类的教育活动追求培养具有完美灵魂和完整精神世界的“完人”。
物理教育传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养;人文教育教会人们认识自己、认识社会、了解生活意义、懂得人生价值。
当前,为实现新课程改革目标,需要加强物理教育和人文教育的融合与渗透。
本文试图探讨如何在物理教育中融入人文教育,以全面实现中学物理教育的价值。
关键词:新课程;物理教育;人文教育中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)7(S)-0012-2人类的教育活动所追求的理想目标是培养具有完美灵魂和完整精神世界的“完人”。
“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人,这就是对教育基本目的的一个广义的界说”。
[1]既拥有丰富的人文知识和人文精神,懂得“为何而生”的生活哲理,而且还掌握了系统的科学技术和科学精神,具备“何以为生”的技能。
[2]通过教育活动,使学生领会“为什么而活着”的人生意义,同时还掌握着“怎样活下去”的才能,这是教育的目标。
然而,现在中学物理教育的目的在很大程度上偏离了培养理想的“完人”目标。
学生在学习过程中虽掌握了大量的物理解题方法,也懂得了许多所谓的前沿科学技术,并对客观物质世界的变化也能够作出比较准确的事实判断,但是他们对周围的一切乃至自己的行为缺乏合理的价值判断。
教育中缺少人文关怀,学生很难形成完善的人格、心灵,这显然与新课程改革理念相违背的。
人文教育是一种传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的教育。
浅谈初中物理教学和人文尚美教育融合
浅谈初中物理教学和人文尚美教育融合引言：初中物理作为学生基础教育中的一门重要课程，是培养学生科学素养和科学思维的关键课程之一。
传统的物理教学模式往往过分注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了对学生创新能力和人文情怀的培养。
在推动初中物理教学改革的过程中，融入人文尚美教育理念，注重培养学生的人文素养和审美情感，在物理教学中引入人文思维，有着重要的意义。
本文试图围绕初中物理教学和人文尚美教育的融合展开探讨，提出一些相应的理论和实践建议，以期为初中物理教育的改革与发展提供一些新的思路与方法。
一、初中物理教学的现状及存在的问题1. 传统物理教学的弊端在传统的物理教学中，教师主要以讲授、示范和练习为教学主要手段，学生被动地接受知识，缺乏主动思维和创新能力的培养。
学生的学习动机不足，对物理学科的兴趣不高，学习效果不够理想。
2. 学生人文素养的匮乏在当今社会，学生的人文素养相对薄弱，缺乏对生活、自然、社会和艺术的审美情感，缺乏对人类文明和社会发展的认识，面对物理学科中的抽象概念和复杂原理时难以理解和接受。
3. 需要融入人文尚美教育理念基于对传统物理教学模式的反思，需要向学生传递积极的审美情感，引导学生通过审美的方式来了解物理学科，开发学生的人文素养，提高他们的审美情感水平。
二、初中物理教学与人文尚美教育的融合1. 人文尚美教育的内涵人文尚美教育是一种立足于人文关怀与美感体验之上的教育理念，以培养学生的人文精神和审美情感为目标，通过促进学生的人文素养和审美能力的提高，使学生能够积极地感受、理解和表达美的情感，赋予学生更多的人文情怀。
2. 融合初中物理教学（1）引导学生运用人文思维解读物理事件学生在学习物理知识的过程中，教师可以引导学生通过人文思维的方式来解读物理事件，将物理知识与生活、艺术等领域相结合，使学生更加容易理解和接受物理学科。
（2）开展物理实验与人文艺术融合的教学活动教师可以设计一些物理实验与人文艺术相结合的教学活动，让学生通过实验感受物理原理的生动有趣，并引导学生用艺术的方式来表达物理实验带给他们的美的享受。
浅析物理教学中的人文教育论文
浅析物理教学中的人文教育论文物理教学同样要重视人文教育，物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是"物"，属自然科学，"人文"指人类社会的各种文化现象及文化精神。
下面是 ___给大家推荐的浅析物理教学中的人文教育论文，希望大家喜欢!《浅析物理教学中的人文教育》摘要：物理教学同样要重视人文教育，物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是"物"，属自然科学，"人文"指人类社会的各种文化现象及文化精神，在物理学中除了科学成果之外，科学家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志，以及人类应用科学征服自然改造自然的动人事迹等，是物理学中的"科学人文"。
而这些都可以影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度，熏陶着学生科学的人文品质，这就构成了物理教学中的"人文教育"。
关键词：人文教育;物理教学：G633.7：B：1672-1578(xx)12-0230-01"科学"与"人文"的整合，已成为知识经济时代世界教育发展的一种趋势，物理学科的教育不仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶。
物理学科作为人类认识自然的伟大成果，一直是人类文明进步的主要文化力量，同时它又促进着的物理学发展。
如何在物理教学中倡导人文精神的教育，以实现物理学的人文教育价值。
笔者就此谈谈自己的一些浅见。
1.从物理学发展史来渗透人文素养爱因斯坦说：科学结论"几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。
"科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样，不怕困难，勇于探索的人文素养。
科技与人文主题的议论文
科技与人文主题的议论文科技与人文是当今社会发展的重要方面，二者相辅相成，相互促进。
科技的进步为人文发展提供了基础条件和便利，而人文的关怀和引导也使科技不断回归人性与价值。
本文将探讨科技与人文相互关系的现状和未来发展方向。
一、科技与人文的相互融合科技的快速发展推动了人类社会的进步。
以信息技术为例，互联网的普及、人工智能的应用以及大数据的运用，都在给人们的生活和工作带来了巨大的改变。
人们现在可以通过手机和电脑实现信息的快速获取和交流，不再受时间和空间的限制。
同时，人工智能技术的发展也带来了智能家居、自动驾驶等应用，极大地提高了人们的生活质量。
然而，科技的进步也引发了一些问题。
互联网的快速发展带来了信息泛滥、个人隐私泄露等问题；人工智能的应用也涉及到职业替代等一系列社会问题。
因此，科技与人文的相互融合变得尤为重要。
只有科技以人为本，才能更好地服务人们的需求。
二、科技与人文的互动合作科技与人文相互作用，人文的关怀和引导对科技发展至关重要。
科技的进步需要人文思维的引导，从而使科技更好地融入人们的生活。
科技创新不仅要关注技术本身的发展，还要考虑到对社会和人的价值意义。
例如，人工智能技术的发展需要人文关怀，要重视对伦理道德的思考和规范。
另一方面，科技也为人文发展提供了新的手段和机会。
例如，科技的进步使得文化遗产的数字化保护和传播成为可能，人们可以通过互联网和虚拟现实技术感受到世界各地的文化遗产。
科技的进步也使得人们的学习和交流更加方便，让人文知识可以更加广泛地传播和交流。
三、科技与人文的未来发展方向科技与人文的融合将在未来继续深化。
人们对于科技进步的需求将推动科技的发展，而人文关怀和引导将保障科技的发展更加人性化和可持续。
首先，科技应该更加注重人的需求。
科技的目标是为了更好地服务人类社会，而不是为了自我发展或者简单追求技术的进步。
科技创新应该聚焦于解决人们的实际问题，满足人们的需求，为社会带来更多的福祉。
其次，人文关怀和引导对科技发展至关重要。
高中物理学习中的科学技术与人文交融
高中物理学习中的科学技术与人文交融高中物理学习是培养学生科学素养和解决实际问题的重要途径。
在物理学习中，科学技术与人文知识相互交融，为学生打开了一扇通向未来的大门。
本文将从三个方面探讨高中物理学习中科学技术与人文的交融。
一、科学技术与物理学习科学技术对物理学习的影响不容忽视。
随着科技的发展，物理实验不再局限于实验室，学生可以通过虚拟实验进行课堂学习。
比如使用电脑模拟软件进行力学实验，利用三维建模软件观察电路结构等。
科技的应用不仅让学生更好地理解物理原理，还激发了他们的学习兴趣和创造力。
例如，学生可以使用计算机编程来解决物理问题，通过编写程序模拟物理系统的行为。
同时，科技也为教师提供了更多的教学资源，他们可以从互联网上获取最新的科学技术信息，将其融入到课堂教学中。
二、人文知识与物理学习物理学习不仅仅是为了理解自然现象，还需要将物理原理应用到实际生活中。
这就需要学生具备人文素养，了解不同领域的知识。
例如，在学习光学的同时，学生还可以了解光学在文化艺术领域的应用，如光影艺术和光学仪器在摄影中的应用等。
此外，物理学习还需要学生具备科学的思维方法和逻辑思维能力，这也离不开人文素养的培养。
通过学习人文科学，学生可以更好地理解物理学的背后逻辑，培养科学思维，提高问题解决能力。
三、科学技术与人文融合的教育模式为了更好地促进科学技术和人文的交融，高中物理学习需要采取多元化的教育模式。
例如，引入现代科技手段，丰富物理实验教学内容，培养学生实验操作技能的同时，培养他们的观察力和创新精神。
同时，教师可以结合物理学习内容，引导学生关注物理与社会、文化和环境等方面的关系，深入了解科学与人文的融合。
在课堂上，教师还可以通过讲解物理原理的历史背景，让学生感受到科学技术的发展与人类文明的交织。
综上所述，高中物理学习中的科学技术与人文交融是不可分割的。
科技的进步为物理学习提供了更多的学习工具和资源，而人文知识的应用则让学生更好地理解和应用物理原理。
浅谈初中物理教学和人文尚美教育融合
浅谈初中物理教学和人文尚美教育融合随着社会的不断发展，教育的理念也在不断改革和创新。
人文尚美教育是一种注重培养学生人文素养和美育能力的教育理念，强调学生综合素质的培养和发展。
初中物理作为学科中的一门重要学科，其教学也应该融入人文尚美教育的理念，让学生在学习物理知识的也能够培养自己的人文素养和美育能力。
本文将从初中物理教学和人文尚美教育的角度出发，探讨二者的融合之道。
初中物理教学应该注重学科内涵和学科价值的传递。
物理学是自然科学中的一门重要学科，其研究对象是自然界中的物质、能量和运动规律。
通过学习物理知识，学生可以了解世界的运行规律，培养自己的科学思维和观察能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的实验操作能力和动手能力，让学生能够通过实验和观察来探索物理现象，并能够将所学的知识应用到实际生活中去。
教师还应该注重培养学生的数理逻辑思维能力，让学生能够理清物理问题的逻辑关系，提高学生的科学素养和理论分析能力。
通过这些努力，学生可以逐渐掌握物理学科的内涵和学科价值，从而培养自己的理性思维和科学精神。
人文尚美教育注重的是对学生人文素养和美育能力的培养。
人文素养是指学生具备了对人文科学的基本认知，了解历史文化的长河，拥有文学、哲学、艺术等方面的修养和素养。
美育能力是指学生具备了欣赏和理解美的能力，能够从各种艺术作品和文化景观中获得美的体验和感悟。
在人文尚美教育的理念下，教师应该注重培养学生的审美能力和文学素养，让学生能够感受美、品味美、创造美。
通过开展各种艺术和文化活动，教师可以帮助学生建立起对美的认知和理解，引导学生从内心感受美的力量，提高学生的审美情操和鉴赏能力，让学生在欣赏美的过程中得到心灵的滋养和升华。
教师还应该注重培养学生的人文情怀和历史文化的修养，让学生了解传统文化和历史文化的精髓，培养学生的人文情怀和大家风范，引领学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和人文情怀。
初中物理教学和人文尚美教育应该实现融合。
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追求科学论文人文相融的物理教学论文：追求科学与人文相
融的物理教学
物理教学必须追求科学与人文的融合,加强素质教育,
培养学生的科学精神和人文素质,为社会培养素质全面的合格人才。
科学人文的相互融合是扬州中学百余年来的办学传统。
“树人为本”的传统教育要求莘莘学子“德才兼备”、“文理兼长”;“人格健全”,“学术健全”,“体育须兼重”; 勖勉学生“自治以治事”、“自养以养人”、“自卫以卫国”。
学校在课程设置方面进行了创造性的探索、改革,其一以贯之的原则是既重视个性发展,又重视社会需要;既重视科学
精神之培养,又重视人文品格之熏陶。
“九五”期间,我们学校申报、实施、完成了教育部重点课题“系统开展学科思维教育”和教育部规划课题“全方位系统开展审美教育”,这两个课题,前者侧重于科学方法、科学精神的培养发展,后者侧重于人文方法、人文精神的熏陶养成。
新时代的扬州中学重视素质教育,在学生学好书本知识的同时更鼓励学生培养各方面的能力,尤其是学生的创新能力的培养,为各类高校
输送了一批合格人才。
物理教学中教师注重教给学生各中分析问题和解决问
题的能力,抓好课堂教学的主阵地,适应新课程改革的需要,
不断改革学科课程的教学内容、教学方法、学生的学习方法以及考试评价方法。
发挥物理课程所具有的育人功能,提高学生的实践能力和创新能力,为学生的终身学习打好良好的基础。
物理教师应该让科学和人文精神贯穿于整个课内外教与学内外,在物理学科教学中力争提高学生的科学和人文素养,促进物理教学的新突破。
1.物理教学应重视科学思想和科学方法的教育
科学是一种人类的知识体系,又是人类认识世界的一种方式和探索过程。
渗透在物理学内容中体现出来的科学思想和方法就是物理学思想和物理学方法。
这些物理思想和方法既体现在物理学家对他们研究领域和研究工作的思考、理解、认识以及创造性发展的过程中,也体现在与不同学派和不同观点的比较、切磋、争论以及逐渐为同行所认可的过程中。
二千多年前,我国古代伟大的思想家庄子曾有过“原天地之美,而达万物之理”的愿望。
物理学史正是人类追求对“天”(星体、宇宙)、“地”(山脉、河流)以及周围自然界“万物之理”的一部思想史和认识史。
物理学提供给人们的是对物质结构和物质运动形态及其相互转化的最基本的认识,这些认识体现在两个方面,一是用文字和公式表现出来的关于物质结构和物质运动形态的诸多基本定理和定律,它
们集中地反映了人类对自然界不断深化的认识。
利用这些物理学的知识,人们可以在自己的生活和生产实践中把握自然现象的发展和变化,从而减少盲目性,增加主动性。
利用牛顿运动定律,人们根据起始时刻的运动状态可以作出小对一块石块,大到对太阳、地球和月亮等星体运动的预测。
实际上,这样的理论创立过程可以一直追溯到牛顿之前的笛卡儿、伽利略的奠基工作,牛顿踏在巨人的肩膀上成了经典力学的集大成着。
二是体现在这些定理和定律中的关于物质世界的基本观念和理解。
它们反映的是人类对自然界图景的描绘方式和领悟,而在每一种描绘和领悟背后往往有着一种深刻的物理学思想。
另外,物理学史表明,在物理学发展过程中,每一次物理学思想上的“危机”都孕育着物理学上的一次重大突破,而每一次重大突破都会强烈地在当代乃至下一代的哲学思想上留下不灭的印记。
20世纪以来,彭加勒、普朗克、爱因斯坦、玻尔、狄拉克、普里高津等人在物理学发展进程中所做出的贡献始终伴随着他们从哲学高度所阐发的广泛综合的思想,这种思想对物理学和全部自然科学的探究产生了深刻的影响。
面对即将到来的21世纪,培养具有良好科学素养的人才在各门学科的教学目标上占有突出的重要地位,而作为自然科学基础的物理学科的教学更应该强化科学素养的培养,这
是因为物理学科在培育和造就具有良好科学素养的人才方面具有它自身独有的、比其他学科更为鲜明的优势作用。
有很多事例表明,不少从大学物理系毕业或经过物理课程学习和训练,却在那些似乎与物理学挂不上钩的其他领域中有所建树的各类专业人员一般都具有较强的社会适应性和较高的科学素养,究其成功的原因,除了社会实践给他们提供的客观条件和机遇以外,一个重要的因素是他们曾经得益于物理学所给予他们的科学思想和科学方法的熏陶和培育。
物理教学中注重物理学思想和方法的教育,有利于培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
在具体课堂教学中,教师应注意运用启发式教学,灵活运用多种教学方法和多种教学媒体尤其是计算机技术进行教学,多做实验,多让学生动手实验进行探究,让学生体会物理学中的科学思想和科学方法,为学生今后从事科研和其他工作培养应有的科学能力和创新能力。
2.物理教学应发挥物理学教育的人文素养价值
科学技术给人类带来巨大财富的同时,一个无情的事实是,利用科学技术也可以给人类造成巨大的灾难和威胁。
科学给人们带来了环境问题、核武器的威胁等等让人们看到了科学技术无情无义的一面,科学是双刃剑。
过去的教育只注重知识和能力的教育,忽略了加强人文素养教育,新课程强
调了培养学生的情感、态度和价值观,教育应使人拥有一个完整的人格结构,回归自然,回归社会,就必须在教学中融入人文教育,必须把人文教育作为科学教育的价值方向和灵魂。
科学精神之花不能完全独立生长,不能完全依靠实证手段或逻辑来进行培育,必须让全部人类智慧和人性的光芒照耀在这朵精神使花上。
用人文精神去适应科学技术时代,用人文精神之缰去约束科学技术这匹奔马。
在科学教育中融入人文教育是符合社会发展的,是未来社会的进步所必须的。
物理教育与人文教育相融是可能的。
科学教育和人文教育都是教育的一个部分,因此在教育的功能上必有相通之处。
物理教育以“物”为主要的讨论对象,而人文教育是以“人”为主要的讨论对象,但就教育的功能来看这两种教育确实有着相通之处。
物理教学的过程中存在并贯穿着人与自然、人与社会和人与自身的关系,那么只要教师深刻地把握这些关系,在物理教学中传授知识的同时,有机地而不是生硬地,系统地而不是点缀地开展教学活动,物理教学就能较好地发挥出它固有的人文素养教育功能。
物理教学中发挥人文素养教育的途径有以下几方面:
2.1在物理教学中回归自然。
物理教学能够使学生真正回归自然,通过了解物理学发展与自然的相互作用,使学生正确认识完整的自然和人与自然的和谐关系。
物理教学既要
带领学生对自然作近距离的观察,也要带领学生对自然作远距离的眺望。
让学生接触自然,了解我们生活的地球空间,从自然的消极和积极的反馈中了解自然界对人类及其活动的
承受限度,从小培养学生树立人类善待自然、与自然协调发展的正确态度,以正确的价值观引导学生对物理学乃至其他科学技术的学习和应用。
2.2在物理教学中回归社会。
过去的物理教学强调了教师的权威,学生只能被动接受所学知识,由于考试制度的不
完善,学生与学生之间也不同程度地存在着“分数”、“名次”之争,学生之间应有的讨论和切磋的学习风气变得日益淡漠了,学生的“以自我为中心”的思想使得学生个体与集体的关系也变得日益减弱了,进而人际间应有的合作、理解、关心、同情、责任感等群体观念为学生所难以接受。
针对这种情况,物理教学中要注意师生之间和同学之间的交流,多
让学生参与并动手实验,可以对课堂上提出的问题让学生进行探讨,教师在参与学生的讨论中也能得到很多启发和收获,真正做到教学相长。
研究性学习是一种崭新的学习方式,通过这一方式的学习使学生在物理教学中回归社会。
回归社会可以使学生培养合作精神。
所以在物理教学中要尽可能多地给学生创造回归社会的机会,让学生学会与他人和谐共处、相互合作,懂得个人和集体在社会中的作用,以融入社会成
为其中的一员,努力为社会的进步和发展献出自己的力量。
2.3在物理教学中发展学生的个性。
强烈的科学理性,
强烈的个人功利性和物欲,使受教育者在教育过程中逐渐失去了自我,个性逐渐被扭曲。
学生只注重学习成绩,忽略了其他方面能力的发展。
学校培养了很多“高分低能”的学生,不能很好地适应社会对人才的需求。
物理教学应使学生逐渐找回失落的自我表现意识,充分注意发展学生的个性,使学
生主动地、有选择地学习,为学生营造一个合适的物理教学环境,让学生从中体验知识,发挥自己所有的理性力量和感
性力量,使他们不仅从“求真”角度掌握科学知识,而且从“求善”、“求美”的角度来体验科学知识的道德价值和精神价值。
应创造条件让学生发挥丰富的想象力去创造,去联想,去开拓前人没有走过的路。
在这样的学习氛围中,学生将会实实在在地感觉到独立和自由,感觉到自我理性力量的存在,自我情感的满足,找到自我存在的价值。
教学过程中,要转变教师的角色,教师和学生是合作关系,教学过程是一个
互动的过程,教师适时鼓励、帮助学生,激发学生的学习兴趣,教师注意培养学生的自律能力,教育学生遵纪守法,与他人
友好相处,培养合作精神。
学生在学习过程中体会到自我的理性力量,进入自主、自由的学习境界,从而使自己的个性得到较好的发挥。