《饮湖上初晴后雨》教学设计
《饮湖上初晴后雨》教案合集五篇
《饮湖上初晴后雨》教案合集五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《饮湖上初晴后雨》教案(通用3篇)
2023年《饮湖上初晴后雨》教案（通用3篇）《饮湖上初晴后雨》教案1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的其次首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗阅历，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究须要、被认可的须要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热忱，主动进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
敬重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生特性，注意引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育学生对祖国传统文化的酷爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、相识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培育酷爱祖国山河的感情。
4、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增加竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习阅历，激发学生对祖国传统文化的酷爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，观赏画面，引出新诗。
从与学生初次见面实际动身，挖掘学生的已有阅历，既巩固了学生的学问，又为新课学习作好铺垫。
依据学生爱玩的心理特征，创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。
二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。
深化挖掘学生学诗阅历，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热忱。
极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究供应时间和空间的保障。
《饮湖上初晴后雨》教案合集8篇
《饮湖上初晴后雨》教案合集8篇《饮湖上初晴后雨》教案合集8篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《饮湖上初晴后雨》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。
指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。
2. 读懂诗意。
给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。
）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第【1】篇〗教材分析：古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1. 认识“亦、妆”两个字；2. 有感情地朗读、背诵诗句；3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；教学设计：一、谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）二、组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点1. 理解诗题意思，介绍作者；2. 自由读诗句，读准字音；3. 出示诗句中的词语，开火车读词语；4. 将词语带入诗句，自由读诗；5. 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；6. 小组汇报诗意，指名补充；7. 师说诗意，生说对应的诗句；三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。
《饮湖上初晴后雨》教学设计集锦15篇
《饮湖上初晴后雨》教学设计集锦15篇《饮湖上初晴后雨》教学设计1第二课时一、教学目的1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程〔一〕导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，今日我们学习描写夏天景色的诗。
板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》〔二〕回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合解释自读自悟〔什么景象？〕2．质疑、商量和沟通3．反复吟诵，4．看图想象，绘画创作。
〔三〕学习新课1．我们已有了学诗的阅历，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：〔1〕同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。
〔在诗中画批〕〔2〕观看图画〔或播放课件〕想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？2．小组内商量，教师巡察。
3．在全班沟通，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞美喜爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。
〔教师可播放课件，学生吟诵〕5．指名吟诵，背诵。
〔四〕激情创作请同学们任选一首你喜爱的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
〔五〕作业1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
附：板书古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》〔苏轼〕〔杨万里〕西湖晴雨天气满湖荷花荷叶学法：自读自悟，质疑，商量沟通，反复吟诵，想象，绘画创作。
《饮湖上初晴后雨》教学设计2一、课前谈话1、师：同学们喜爱旅游吗？都去过那些地方？你们知道“人间天堂〞指的是哪里吗？“人间天堂〞是说什么意思呢？2、你们想观赏一下西湖的风光吗？那就让我们开始今日的西湖之旅吧！〔出示课件〕二、创设情境，引出新诗，介绍1、师：西湖给你的第一印象是什么？〔是的，西湖确实很美，在宋代诗人苏轼的笔下更是美得独特。
《饮湖上初晴后雨》优秀教案 3篇
《饮湖上初晴后雨》优秀教案7教材简析：《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。
本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。
这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。
两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。
《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。
这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。
后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。
这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景教学过程：一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。
）2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）３、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是—— （苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。
指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。
2. 读懂诗意。
给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。
）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。
当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。
诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。
）四、了解一些文学常识《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。
《饮湖上初晴后雨》教案集锦7篇
《饮湖上初晴后雨》教案集锦7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《饮湖上初晴后雨》教案集锦7篇《饮湖上初晴后雨》教案集锦7篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
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教学要求：
1．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
2．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
3．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课时：一课时。
教学过程：
一、巧设情境，激趣导入。
我游览过甲天下的桂林山水；我饱览了云雾迷漫，怪石嶙峋的黄山；我目睹了气势磅礴的黄果树瀑布；我玩赏过如同人间仙境的九寨沟。
可我从没看见过与我国古代美女西施相媲美的杭州西湖。
同学们想不想领略一下西湖的美景呢？（想）今天老师带大家一起走进美丽的西湖。
西湖位于浙江省杭州市，因湖在城西，而得名西湖。
西湖景色宜人，以玉皇飞云、雷峰夕照、柳浪闻莺、平湖秋月、曲院风荷等西湖十景，著称于世，是我国十大风景名胜之一。
古往今来，无数文人墨客被西湖得美所深深地折服，留下许多传世佳作，今天让我们一起来细细品读苏轼笔下名篇《饮湖上初晴后雨》。
板书：饮湖上初晴后雨
二、自由诵读。
1、请同学们打开书自由读古诗（要求：读准字音。
）
2、听课文范读。
3、刚才听了课文范读，下面请同桌一起边读边划节奏。
4、谁能有节奏地读一读。
5、齐读。
三、师生谈话，回忆学法。
1、回忆一下我们以前是怎样学习古诗的。
2、个别说。
3、回顾学习古诗的方法：知诗人、解诗题，
抓字眼、明诗意，
读诗句、悟诗意。
4、我们一起先了解作者。
5、理解题目。
饮湖上初晴后雨饮：喝。
初：开始。
意思是：诗人在西湖上喝酒时，看到了由晴天变雨天的景色。
四、自学、探究《饮湖上初晴后雨》。
按照学习方法自学古诗（小组合作学习）。
利用书中的注释和工具书学习。