[中学联盟]广东省深圳市龙华新区同胜学校七年级生物上册5.1 光合作用(第3课时)教学设计
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初中生物七年级上册《第3单元5第1节 光合作用》PPT课件 (5)
你知道温室效应吗？引起的主要原因是什么？
自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性 强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，已引 起全球气候变暖等一系列严重问题，引起了全世界各国的关 注。 除二氧化碳以外，对产生温室效应有重要作用的气体还 有甲烷、臭氧、氯氟烃以及水气等。随着人口的急剧增加， 工业的迅速发展，排入大气中的二氧化碳相应增多；又由于 森林被大量砍伐，大气中应被森林吸收的二氧化碳没有被吸 收，科由学于二家氧预化测碳，逐今渐后增大加气，中温二室氧效化应碳也每不增断加增1倍强，。全球平 均气温将上升1.5～4.5℃，而两极地区的气温升幅要比平 均值高3倍左右。因此，气温升高不可避免地使极地冰层 部分融解，引起海平面上升。海平面上升对人类社会的影
2019年初中PPT课件
二零一九年六月七日
学习目标
1、阐明光合作用的实质和意义； 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用， 解释有关的实际问题。
四、光合作用的实质和意义
14
二氧化碳＋水
光 叶绿体
淀粉（储存能量）＋氧气
（１一、）物转质变转变:
二氧化碳和水等简单的无机物
淀粉等复杂的有机物
２、能量转变: 光能
储存在有机物中的能量
（二）实质：
合成有机物，储存能量
概念：
绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧 化碳和水转变成储存能量的有机物（主要是 淀粉），并且释放氧气的过程。
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年 所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右 。
（二）能量来源
3、下列有关保卫细胞的说法中，正确的是（ ）
4、叶片中具有保护作用的结构是（ A ） A.表皮 B.叶肉 C.叶脉 D.气孔
[中学联盟]广东省深圳市龙华新区同胜学校七年级生物上册5.1 光合作用(第2课时)课件
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验结果说明什么？
叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。
说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。
实验演示：检验光合作用释放氧气 1. 将带火星的卫生香或木条伸入试管后，发生什么 现象？此现象说明了什么？ ——复燃；有氧气产生。 2 .光合作用产生的助燃气体是？ 氧气
验证植物进行光合作用需要叶绿素
验结果的干扰。
2.实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光， 这两部分在实验中各有什么作用？ 对叶片进行不遮光处理，是检验植物合成淀粉是否需 要光的主实验，对叶片进行遮光处理是设置的对照。
讨论与思考
3.你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶
液变绿的实验现象？ 叶绿体中的叶绿素能溶解于酒精，使叶片脱色而使 酒精溶液变绿。 4.用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实
银边天竺葵
彩叶草Βιβλιοθήκη 银边翠试验分析用碘液检验叶片 绿色部分 蓝色 蓝色 蓝色 白/彩色 部分 不变蓝 不变蓝 不变蓝
结果 植物 银边翠
银边 天竺葵 彩叶草
讨论与思考
1.为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？ ——其叶片边缘部分不含叶绿素。 2.分析实验结果，可得出结论：植物进行光合作用 叶绿素 需要 ____________ 。 叶绿体 3.绿叶细胞的____________ 可能是光合作用的场所。
检验光合作用需要二氧化碳 讨论：
怎样设计实验观察并检测光合作用释放氧气？
提示：
选择哪种实验材料比较好？
怎样收集到氧气？ 怎样检测收集到的气体是氧气？
随堂反馈
1.下图是一棵银边天竺葵（边缘呈白色），将其在黑暗中 放置24小时后，选一健壮的叶片，用不透光的两块软木片
在A处从正反面遮住，然后将整个植物体移到阳光下。数小
[中学联盟]广东省深圳市龙华新区同胜学校七年级生物上册5.1 光合作用(第1课时)教学设计
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生：水、二氧化碳。
师：产物呢？
生：氧气、淀粉。
师：阳光是光合作用的？。
生：必需条件。
师：很好，下面我们来完成几道练习题。
生：……
师：在普里斯特利之后，科学家英格豪斯通过实验证明？
生：……
师：好，大家将结论画出来！英格豪斯是我们学习的第三位科学家，下面我们来看看第四位科学家瑟讷比埃的实验结论。
生：……
师：好，瑞士的学者索绪尔又发现了什么呢？
生：……
师：刚好与海尔蒙特的结论吻合，下面我们来看看下一位科学家萨克斯，先来学习一下他的实验是如何操作的？
师：首先把绿叶放在暗处数小时，目的是？
生：消耗叶片中的营养物质。
师：然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光，是为了什么？
生：形成对照。
师：经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的叶片显示深蓝色，为什么会这样子呢？现在我这里有两支试管，这支试管里面装的是饼干，饼干是面粉做的，里面含有淀粉，现在我这里也有碘液，碘液是什么颜色呢？（棕黄色）如果将碘液加入饼干里面，会怎么样呢？大家看看！（师展示给学生看）
生：变蓝了（兴奋地）。
师：对，之所以变蓝，原理在于淀粉遇碘变蓝，大家要记住这一点。淀粉燃烧时能够生成二氧化碳和水，可见，它是一种有机物，现在我们回到刚刚的实验结果那里，遮光部分不变蓝，说明无淀粉产生，不遮光部分变蓝，说明有淀粉产生，由此可见，光是光合作用的条件，淀粉时光合作用的产物。
师：整个发现史下来，我们可以总结一下光合作用的原料有？
难点
重点：光合作用的发现过程。
难点：阐明发现光合作用的原理。
教学过程
导入：
师：同学们，你们喜欢植物吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢呢？
师：产物呢？
生：氧气、淀粉。
师：阳光是光合作用的？。
生：必需条件。
师：很好，下面我们来完成几道练习题。
生：……
师：在普里斯特利之后，科学家英格豪斯通过实验证明？
生：……
师：好，大家将结论画出来！英格豪斯是我们学习的第三位科学家，下面我们来看看第四位科学家瑟讷比埃的实验结论。
生：……
师：好，瑞士的学者索绪尔又发现了什么呢？
生：……
师：刚好与海尔蒙特的结论吻合，下面我们来看看下一位科学家萨克斯，先来学习一下他的实验是如何操作的？
师：首先把绿叶放在暗处数小时，目的是？
生：消耗叶片中的营养物质。
师：然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光，是为了什么？
生：形成对照。
师：经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的叶片显示深蓝色，为什么会这样子呢？现在我这里有两支试管，这支试管里面装的是饼干，饼干是面粉做的，里面含有淀粉，现在我这里也有碘液，碘液是什么颜色呢？（棕黄色）如果将碘液加入饼干里面，会怎么样呢？大家看看！（师展示给学生看）
生：变蓝了（兴奋地）。
师：对，之所以变蓝，原理在于淀粉遇碘变蓝，大家要记住这一点。淀粉燃烧时能够生成二氧化碳和水，可见，它是一种有机物，现在我们回到刚刚的实验结果那里，遮光部分不变蓝，说明无淀粉产生，不遮光部分变蓝，说明有淀粉产生，由此可见，光是光合作用的条件，淀粉时光合作用的产物。
师：整个发现史下来，我们可以总结一下光合作用的原料有？
难点
重点：光合作用的发现过程。
难点：阐明发现光合作用的原理。
教学过程
导入：
师：同学们，你们喜欢植物吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢呢？
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5.1《光合作用》第2课时教学设计
初一级生物组姓名：陈连娣
班级
初一（4、10、13、18）班
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
探究光合作用的原料、产物、条件和场所。过程与方法了解验探究的方法。情感态度
与价值观
初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
教学
重点
难点
光合作用的原料、产物、条件和场所。
生：能。
师：接下来，我们来学习第4个活动，检验光合作用需要二氧化碳，讲第二个活动时，我们知道碳酸钠会释放二氧化碳，而这里，我们又可以知道氢氧化钠或氢氧化钾可以吸收空气中的二氧化碳，而具体的操作时怎样呢？我们一起来看看！
师：这个实验相对比较简单，最终的实验结果是怎么样的？
生：第一套实验装置里的叶片不变色，第二套实验装置里的叶片则为蓝色。
师：是的，如果只是在光下做实验，没有对照试验，就不能说明光对淀粉的合成是必须的，下面我们一起来学习分析活动的方法步骤。
师分析并讲解（暗处理的目的、酒精脱色原理、操作顺序）解决讨论中3个问题。
师：从这个实验，我们可以得出什么结论？
生：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
师：很好。下面请大家接着来学习第2个活动，检验光合作用释放氧气。首先，我们先来了解一下氧气，氧气难溶于水、助燃，能使带火星的木条火卫生香重新燃烧，下面我们来看看实验怎么做。
教学过程
师：上一节课我们学习了光合作用的发现史，也初步推测出了光合作用的原料、条件、产物，可是，那时做的实验，说服力不够强，后人在经过改进实验工具、操作步骤后做了几个实验，今天我们一起来学习这几个实验！
师：首先，第一个，验证绿叶在光下合成淀粉，实验的变量是光，所以应该用什么作对照？
初一级生物组姓名：陈连娣
班级
初一（4、10、13、18）班
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
探究光合作用的原料、产物、条件和场所。过程与方法了解验探究的方法。情感态度
与价值观
初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
教学
重点
难点
光合作用的原料、产物、条件和场所。
生：能。
师：接下来，我们来学习第4个活动，检验光合作用需要二氧化碳，讲第二个活动时，我们知道碳酸钠会释放二氧化碳，而这里，我们又可以知道氢氧化钠或氢氧化钾可以吸收空气中的二氧化碳，而具体的操作时怎样呢？我们一起来看看！
师：这个实验相对比较简单，最终的实验结果是怎么样的？
生：第一套实验装置里的叶片不变色，第二套实验装置里的叶片则为蓝色。
师：是的，如果只是在光下做实验，没有对照试验，就不能说明光对淀粉的合成是必须的，下面我们一起来学习分析活动的方法步骤。
师分析并讲解（暗处理的目的、酒精脱色原理、操作顺序）解决讨论中3个问题。
师：从这个实验，我们可以得出什么结论？
生：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
师：很好。下面请大家接着来学习第2个活动，检验光合作用释放氧气。首先，我们先来了解一下氧气，氧气难溶于水、助燃，能使带火星的木条火卫生香重新燃烧，下面我们来看看实验怎么做。
教学过程
师：上一节课我们学习了光合作用的发现史，也初步推测出了光合作用的原料、条件、产物，可是，那时做的实验，说服力不够强，后人在经过改进实验工具、操作步骤后做了几个实验，今天我们一起来学习这几个实验！
师：首先，第一个，验证绿叶在光下合成淀粉，实验的变量是光，所以应该用什么作对照？
[中学联盟]广东省深圳市龙华新区同胜学校七年级生物上册5.1 光合作用(第1课时)课件
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五年后
柳苗：2.3kg 干土：90kg
76.8kg 89.943kg
+74.5 kg, -0.057kg！
讨论与思考 海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活
环境的角度分析，植物生长所需要的物质还有
什么？
不完全正确，他只考虑土壤中物质对植物生长
的影响，没有考虑阳光、空气中物质对植物生
长的影响。
讨论与思考
思考：普利斯特利的实验结果是什么？ 绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑
浊的空气。
普利斯特利的实验示意图
深入思考
当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的 总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什 么学者们会得到不同的实验结果呢？ 实验控制条件不同，实验的结果不同，有的学者是在黑 暗下重复普利斯特里的实验，植物不但不能进行光合作 用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳更严重污染空气！
结论：绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且 能够合成淀粉等有机物，供植物生长发育等生命活 动利用。
处理方法
黑纸遮挡部分
未遮挡部分
颜色变化
不变蓝
变蓝
1779年，英格豪斯的实验进一步证实了只有在光 的照射下，普里斯特利的实验才能成功 ！
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体， 这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则 完全停止?这说明什么问题？ 绿色植物能够在光下净化空气， 并能释放气体。 （氧气）
科学进展： 1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下吸收CO2。 1804年瑞士索绪尔：绿色植物在光下同时还要 消耗水。
第1节 光合作用
（第1课时）
一粒种子入土，能萌发长成幼苗，一颗幼嫩的小苗，可 长成一株参天大树，一棵棵果树可结出丰硕的果实。这
生物七年级上北师大版3.5.1光合作用的实质、意义和原理的应用精品课件(共16张PPT)
BACK
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年 所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折
算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消 耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
温故知新篇 生物七年级上北师大版3、5、1光合作用的实质、意义和原理的应用精品课件
(3)点煤球炉
二氧化碳+水—光—光合淀粉作（用储的存反能应量式）+氧气
叶绿体
BACK
分析探索篇 光合作用的实质
1、物质转变
由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成 复杂的有机物（淀粉等），并且释放出氧 气。
2、能量转变 光能转变成储存在有机物里的能量。
BACK
想一想
在严冬季节，我们能吃到的新鲜的 蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用 光合作用原理在温室中栽培出来的。 那么农民利用温室种植蔬菜的道理 是什么？
农业生产上常利用光合作用的原理，通 过调控温室中的光照、温度、湿度和二 氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生 活环境。譬如，我们可以给大田、温室
里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物 的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧
氧气来源、能量来源。
光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进 行光合作用的各种条件，尤其是光。合理密植。使
作物的叶片充分地接受光照。
BACK
教学重点
光合作用的概念和实质
光合作用原理在生产上的应用
光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用原理在生产上的应用 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 教材分析 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。 本节总结
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年 所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折
算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消 耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
温故知新篇 生物七年级上北师大版3、5、1光合作用的实质、意义和原理的应用精品课件
(3)点煤球炉
二氧化碳+水—光—光合淀粉作（用储的存反能应量式）+氧气
叶绿体
BACK
分析探索篇 光合作用的实质
1、物质转变
由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成 复杂的有机物（淀粉等），并且释放出氧 气。
2、能量转变 光能转变成储存在有机物里的能量。
BACK
想一想
在严冬季节，我们能吃到的新鲜的 蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用 光合作用原理在温室中栽培出来的。 那么农民利用温室种植蔬菜的道理 是什么？
农业生产上常利用光合作用的原理，通 过调控温室中的光照、温度、湿度和二 氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生 活环境。譬如，我们可以给大田、温室
里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物 的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧
氧气来源、能量来源。
光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进 行光合作用的各种条件，尤其是光。合理密植。使
作物的叶片充分地接受光照。
BACK
教学重点
光合作用的概念和实质
光合作用原理在生产上的应用
光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用原理在生产上的应用 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 教材分析 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。 本节总结
七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第2课时光合作用的原理和应用新版北师大版
有利于叶片吸收光能。
5.你能举例说明光合作用的产物中含有能量吗？ 植物秸秆、木材可以燃烧释放能量，煤炭、石油、
天然气中都含有能量。
6.下面的示意图表示播种玉米时，不同株距对玉米产量的影响，请从
光合作用的角度解释其原因。这个实验想说明种植农作物时，应注意
什么问题？
植株过疏，阳光照射到空地上 的部分多，造成浪费，同时株 数少，因此产量不高；植株过 密，玉米叶相互遮光，玉米无 法得到充足的阳光、水分等， 因此产量也不高，所以，种植 农作物时应合理密植。
制定和实施计划：
①选材：选20株长出第一片幼叶后的小麦幼苗，分别放在装有湿 润绿植的培养皿中，编号为甲、乙。 ②处理：将甲组用密封性好的纸盒罩住、乙组不做处理。 ③培养：将甲、乙两组同时放在适宜的环境中培养10d。 ④观察：分别观察甲、乙两组幼苗的生长状况并记录。
预期现象：甲组幼苗呈黄白色，乙组幼苗呈绿色。 实验结论：光照能够影响叶绿素的形成、叶绿素的 形成需要光。
第5章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用
光合作用的原理和应用
认识光合作用
观察植物的叶
分辨各种叶的相同和不同之处。
叶柄 托叶
叶片
叶片
叶柄
完全叶
不完全叶
大多数叶一般都具有什么结构？它们的功能主要是什么？
叶柄——连接茎和叶； 叶片——接受阳光照射。
叶片如何才能最大限度地接受阳光呢？ 叶片扁平、平展，易于接受阳光照射。
叶肉
叶绿体
栅栏组织 海绵组织
接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排 列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织。
接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少， 排列比较疏松，叫做海绵组织。
5.你能举例说明光合作用的产物中含有能量吗？ 植物秸秆、木材可以燃烧释放能量，煤炭、石油、
天然气中都含有能量。
6.下面的示意图表示播种玉米时，不同株距对玉米产量的影响，请从
光合作用的角度解释其原因。这个实验想说明种植农作物时，应注意
什么问题？
植株过疏，阳光照射到空地上 的部分多，造成浪费，同时株 数少，因此产量不高；植株过 密，玉米叶相互遮光，玉米无 法得到充足的阳光、水分等， 因此产量也不高，所以，种植 农作物时应合理密植。
制定和实施计划：
①选材：选20株长出第一片幼叶后的小麦幼苗，分别放在装有湿 润绿植的培养皿中，编号为甲、乙。 ②处理：将甲组用密封性好的纸盒罩住、乙组不做处理。 ③培养：将甲、乙两组同时放在适宜的环境中培养10d。 ④观察：分别观察甲、乙两组幼苗的生长状况并记录。
预期现象：甲组幼苗呈黄白色，乙组幼苗呈绿色。 实验结论：光照能够影响叶绿素的形成、叶绿素的 形成需要光。
第5章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用
光合作用的原理和应用
认识光合作用
观察植物的叶
分辨各种叶的相同和不同之处。
叶柄 托叶
叶片
叶片
叶柄
完全叶
不完全叶
大多数叶一般都具有什么结构？它们的功能主要是什么？
叶柄——连接茎和叶； 叶片——接受阳光照射。
叶片如何才能最大限度地接受阳光呢？ 叶片扁平、平展，易于接受阳光照射。
叶肉
叶绿体
栅栏组织 海绵组织
接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排 列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织。
接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少， 排列比较疏松，叫做海绵组织。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用(三)》 教案设计
是保卫细胞。
保卫细胞与一般表皮细胞的形态、结构和排列方式有什么不同?
(3)画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及其相
连的几个表皮细胞图。
讨论：
1．现察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片?
2．在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构?叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点?
延伸学习有关叶片的知识。
课后作业
（1）P84思考与练习1、2、3题 (2)画出叶片的结构及结构名称
教学流程
教学板书
教学小结
本节实验课让学生根据实验，制作叶片的临时切片，再通过叶片切片观察其结
构，很多学生都能够制作临时切片，动手操作好，学生参与性积极。
教学后记能让学生参与实验过程，验证课文内容，学生理解，为下一节光合作用的概念的掌握和应用打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：在表皮上还有成对的保卫细胞围成的？
生：气孔。
师：气孔可以张开或关闭，它是？
生：气体交换和水分散失的门户。
师：刚刚我们提到了两种细胞，表皮细胞、保卫细胞，这两种细胞有没有叶绿体啊？
生：表皮细胞没有，保卫细胞有。
师：对。表皮细胞是无色透明的，所以没有叶绿体，而保卫细胞，你们看一下书本77页的图5，很明显，保卫细胞含有叶绿体，因为它呈现绿色。
生：网状叶脉、平行叶脉。
师：没错，大家可以看一下这两张图片，第一张是网状叶脉，第二张是平行叶脉，我们生活中常见的叶片一般都是网状叶脉，平行叶脉较少，有甘蔗等。
师：叶脉中有两种管道，导管能疏导水和无机盐，筛管能运输叶肉制造的有机物。它们属于输导组织。
师：下面我们来简单看一下78页的活动，请大家看这两张图片，分别是什么呀？
难点：光合作用原理在生产上的应用。
教学过程
复习导入：简单回顾上一节课所学的4个实验。
师：大家认识这棵树吗？
生：不认识。
师：这棵树称为小叶榕，叶子比这个更大的称为大叶榕。平时，大家都见过叶子，叶子表面的色泽是要深于叶子背面，，这是为什么呢？
生：……
师：下面我们先一起来观看两个视频，看看植物叶片的结构是怎么样的？还有如何去制作植物叶片的临时装片？
师：前面我们学习了那么多都是关于光合作用的。光合作用究竟是怎样的呢？我们首先来看一下光合作用的反应式。。其中，二氧化碳和水是原料，光是条件，叶绿体是场所，淀粉和氧气产物，大家做好标记。从反应式我们还可以得知，光合作用过程包含两种变化：1.物质转变，二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物，2.能量转化，即光能转化为贮存在有机物中的能量。由此我们可以总结一下光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程，就叫做光合作用。
5.1《光合作用》第3课时教学设计
初一级生物组姓名：陈连娣
班级
初一（4、1Leabharlann 、13、18）班科目生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1.阐明光合作用的实质和意义。
2.举例说明光合作用原理在生产上的应用。
过程与方法
学会应用光合作用原理的方法
情感态度
与价值观
知道植物在生物圈中的作用是不可替代的。
教学
重点
难点
重点：光合作用的实质和意义。
师：同学们，他说得对吗？
生：对。
师：栅栏组织接近上表皮，含有的叶绿体多，而海绵组织接近下表皮，含有的叶绿体少，所以肯定是叶片的上表面的颜色要比下表面的深。即正面颜色比背面颜色深，大家能理解吗？
生：能。
师：好，大家知道叶片的骨架是什么吗？
生：叶脉。
师：没错，植物叶片的叶脉可以分为两种类型，有同学知道是哪两种类型吗？
师：下面我们再来看看叶肉部分，叶肉是什么组织？
生：营养组织。
师：对，叶肉部分又可以分为两部分，栅栏组织和海绵组织。两种组织分别有什么特点呢？哪位同学来说一下！
生：栅栏组织细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，所以叫做栅栏组织，而海绵组织的形状不规则，含叶绿体较少，排列比较疏松。
师：光合作用有什么意义呢？我们有同学知道吗？
生：1.提供各种食物，2.提供能量，3.维持大气中氧气和二氧化碳的相对稳定
师：回答得很好。学习了光合作用，我们就可以将这些知识应用在农业上。从光合作用的反应式看，光是一个很重要的条件，现在在农业上主要采用了立体种植、合理密植、间作套种三种方式来提高光能利用效率，大家了解一下。
学生观看视频，老师加以讲解。
师：看完了两个视频，相信大家都知道怎样去制作叶片临时装片，也初步了解了叶片的结构，下面我们一起来学习叶片的结构。
师：不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮、叶肉和叶脉组成的，叶片的上下表面都有一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮和下表皮，表皮细胞无色透明、呈扁平状，外壁上有一层透明而不易透水的角质层，角质层有利于透光和可防止水分过多的散失。
课堂总结。
当堂练习。
生：韭黄、韭菜。
师：韭黄和韭菜有什么区别呢？。
生：颜色不一样，一个是黄白色，一个是绿色。
师：那韭黄有叶绿体吗？
生：没有。
师：韭菜呢？
生：有。
师：对，韭黄与韭菜的最大的区别就是有机物有无叶绿体。为什么韭黄没有叶绿体呢？你们知道韭黄是放在哪里培育出来的吗？
生：暗处。
师：对。韭菜是在光下生长的，由此可见，叶绿素只有在光照条件下才能形成。
生：气孔。
师：气孔可以张开或关闭，它是？
生：气体交换和水分散失的门户。
师：刚刚我们提到了两种细胞，表皮细胞、保卫细胞，这两种细胞有没有叶绿体啊？
生：表皮细胞没有，保卫细胞有。
师：对。表皮细胞是无色透明的，所以没有叶绿体，而保卫细胞，你们看一下书本77页的图5，很明显，保卫细胞含有叶绿体，因为它呈现绿色。
生：网状叶脉、平行叶脉。
师：没错，大家可以看一下这两张图片，第一张是网状叶脉，第二张是平行叶脉，我们生活中常见的叶片一般都是网状叶脉，平行叶脉较少，有甘蔗等。
师：叶脉中有两种管道，导管能疏导水和无机盐，筛管能运输叶肉制造的有机物。它们属于输导组织。
师：下面我们来简单看一下78页的活动，请大家看这两张图片，分别是什么呀？
难点：光合作用原理在生产上的应用。
教学过程
复习导入：简单回顾上一节课所学的4个实验。
师：大家认识这棵树吗？
生：不认识。
师：这棵树称为小叶榕，叶子比这个更大的称为大叶榕。平时，大家都见过叶子，叶子表面的色泽是要深于叶子背面，，这是为什么呢？
生：……
师：下面我们先一起来观看两个视频，看看植物叶片的结构是怎么样的？还有如何去制作植物叶片的临时装片？
师：前面我们学习了那么多都是关于光合作用的。光合作用究竟是怎样的呢？我们首先来看一下光合作用的反应式。。其中，二氧化碳和水是原料，光是条件，叶绿体是场所，淀粉和氧气产物，大家做好标记。从反应式我们还可以得知，光合作用过程包含两种变化：1.物质转变，二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物，2.能量转化，即光能转化为贮存在有机物中的能量。由此我们可以总结一下光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程，就叫做光合作用。
5.1《光合作用》第3课时教学设计
初一级生物组姓名：陈连娣
班级
初一（4、1Leabharlann 、13、18）班科目生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1.阐明光合作用的实质和意义。
2.举例说明光合作用原理在生产上的应用。
过程与方法
学会应用光合作用原理的方法
情感态度
与价值观
知道植物在生物圈中的作用是不可替代的。
教学
重点
难点
重点：光合作用的实质和意义。
师：同学们，他说得对吗？
生：对。
师：栅栏组织接近上表皮，含有的叶绿体多，而海绵组织接近下表皮，含有的叶绿体少，所以肯定是叶片的上表面的颜色要比下表面的深。即正面颜色比背面颜色深，大家能理解吗？
生：能。
师：好，大家知道叶片的骨架是什么吗？
生：叶脉。
师：没错，植物叶片的叶脉可以分为两种类型，有同学知道是哪两种类型吗？
师：下面我们再来看看叶肉部分，叶肉是什么组织？
生：营养组织。
师：对，叶肉部分又可以分为两部分，栅栏组织和海绵组织。两种组织分别有什么特点呢？哪位同学来说一下！
生：栅栏组织细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，所以叫做栅栏组织，而海绵组织的形状不规则，含叶绿体较少，排列比较疏松。
师：光合作用有什么意义呢？我们有同学知道吗？
生：1.提供各种食物，2.提供能量，3.维持大气中氧气和二氧化碳的相对稳定
师：回答得很好。学习了光合作用，我们就可以将这些知识应用在农业上。从光合作用的反应式看，光是一个很重要的条件，现在在农业上主要采用了立体种植、合理密植、间作套种三种方式来提高光能利用效率，大家了解一下。
学生观看视频，老师加以讲解。
师：看完了两个视频，相信大家都知道怎样去制作叶片临时装片，也初步了解了叶片的结构，下面我们一起来学习叶片的结构。
师：不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮、叶肉和叶脉组成的，叶片的上下表面都有一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮和下表皮，表皮细胞无色透明、呈扁平状，外壁上有一层透明而不易透水的角质层，角质层有利于透光和可防止水分过多的散失。
课堂总结。
当堂练习。
生：韭黄、韭菜。
师：韭黄和韭菜有什么区别呢？。
生：颜色不一样，一个是黄白色，一个是绿色。
师：那韭黄有叶绿体吗？
生：没有。
师：韭菜呢？
生：有。
师：对，韭黄与韭菜的最大的区别就是有机物有无叶绿体。为什么韭黄没有叶绿体呢？你们知道韭黄是放在哪里培育出来的吗？
生：暗处。
师：对。韭菜是在光下生长的，由此可见，叶绿素只有在光照条件下才能形成。