中学教育心理学-复习资料

中学教育心理学第一章中学教育心理学概述第一节教育心理学发展概况1．教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。

（是教育学和心理学结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学的一门应用性科学；是一门介于教育学和心理学的边缘科学）2．桑代克（美国）所著的《教育心理学》的出版，是教育心理学成为一门独立学科的标志。

第二节教育心理学的人物与研究方法一、教育心理学的任务：以辩证唯物注意为指导，解释教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向”服务。

二、教育心理学的研究方法（观察法，调查法，实验法，问卷法，个案研究法）第三节学习中学教育心理学的重要性一、帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师二、帮助中学教师提高教学质量第四节新课改下中学教师应具备的心理素质3．课改下中学教师应具备的心理素质（一）具有全新的教育观念（1）树立“健康第一”的指导思想（2）从注重只是传授向注重学生的全面发展（3）转换角色，建立新型的师生关系（4）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构（二）具有崇高的师德形象（三）具有科学的知识体系（四）具有复合的教育教学能力（五）具备独特的教学风格4．爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求5．师德的核心是师爱第二章中学生认知发展及教育第一节中学生观察力的发展1．观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。

2．良好的观察具有以下品质：观察的目的性；精确性；敏锐性；系统性3．中学生观察力发展的特点（一）观察的目的性增强（二）观察更具持久性（三）观察的精确性提高（四）观察的系统性和概括性增强第二节中学生记忆力的发展4．记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

记忆的种类（1）根据记忆的内容可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。

（2）根据记忆内容保持时间的长短可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

（3）外显（有意记忆）记忆和内隐记忆（无意识记忆）5．中学生记忆力发展的特点（一）高中阶段记忆趋于成熟（二）有意识记日益占主导地位（三）理解记忆明显占优势（四）抽象记忆的水平显著提高（五）中学时期是记忆训练的最佳时期第三节中学生思维力的发展6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。

7．思维的品质包括：思维的广阔性和深刻性、灵活性、敏捷性和独创性8．中学生思维力发展的特点（一）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡（二）辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展（三）对问题请教的思维有质的飞跃（四）思维品质的矛盾性：思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存第四节中学生想象力的发展9．想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

这是一种高级的认知活动。

（表象是想象的前提和基础）10．中学生想象力发展的特点（类型：无意想象和有意想象）（一）有意想象占主导地位（二）想象趋于抽象化、现实化（三）想象中的创造性成分增加第三章中学生的情感发展及教育第一节中学生情感的发展1．中学生情感发展的特点（一）情感丰富多彩、富有朝气（二）情感两极性明显（三）情感不断深刻（四）情感逐渐稳定（1）对情感的自我调节和控制能力逐渐提高（2）逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质（3）情绪的倾向性正在定型化（五）情绪的外露和表达已趋向理性化第二节中学生的早恋问题2．中学生早恋的原因（一）性生理发育的提前（二）性信息的广泛传播（主要原因）（三）性教育的忽视（四）学生的个人原因3．中学生的早恋特点（1）普遍、低龄化的特点；（2）大胆的特点；（3）成人化的特点；（4）舆论宽容的特点；（5）行为隐蔽，内心矛盾；（6）发展迅速、变化快；（7）相互感染；自我显示4．中学生早恋的教育（一）早恋弊多于利（二）引导男女生间正常交往（三）加强性教育第四章中学生意志发展及教育第一节中学生意志的发展1．意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。

2．中学生意志发展的特点（一）意志行动的目的性不断提高；（二）克服困难的毅力不断增强；（三）喜欢模仿，善于模仿；（四）意志行动的动机水平不断提高；（五）意志品质进一步发展。

3．中学生意志品质的发展主要表现在（1）在自觉性方面有所提高，能自觉地、主动地去行动，以达到目标。

（2）在坚持性方面有了发展，责任感比较强。

（3）在果断性方面有所发展，在果断方面有所发展，能适当而坚定弟作出决定，执行决定。

（4）在自制力方面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强第四节中学生意志品质的培养4．中学生意志品质的培养（一）加强目的动机教育，培养正确的观念；（二）以英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养；（三）改造学生不良的气质特征；（四）严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；（五）启发学生加强意志的自我锻炼。

第五章中学生个性发展与教育第一节中学生个性的发展1．个性指一个人在一定社会条件下形成的，具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和2．个性的特点：倾向性、复杂性、独特性和共性、稳定性和可变性、完整性、积极性3．个性的结构：1．个性倾向性2．个性心理特征4．中学生个性发展的特点：（一）初中生个性发展的特点：不平衡性；极端性或偏执性1．自我意识高涨2．反抗心理3．情绪表现的矛盾性特点4．人际交往上的新特点：（1）逐渐克服了团伙的交往方式（2）朋友关系在初中生的生活中日益重要（3）与异性朋友之间的关系（4）与父母关系的变化（5）与教师关系的变化5．初中生的消极心境：烦恼突然增多、孤独、压抑（二）高中生的个性发展的特点1．自我意识的高度发展2．高中生自我意识相当稳定3．高中生自我评价的深化第二节中学生自我意识的发展5．自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识6．自我意识的结构：（1）从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我调节；（2）从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。

7．自我意识的特点1．自我意识的意识性2．自我意识的社会性（本质属性）3．自我意识的能动性4．自我意识的同一性5．自我意识的独特性8．中学生自我意识发展的特点：（1）初中生自我意识发展的特点1．成人感2．自我评价能力3．重视对自制力等意志品质的培养（2）高中生的自我意识发展的特点1．不平衡性2．动荡性3．自主性4．前瞻性5．闭锁性6．社会性第三节中学生价值观的培养9．价值观是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。

10．价值观包括：价值目标、价值手段、价值评价11．价值观特点：1．稳定性和发展性2．独特性和社会历史性3．主观性和选择性4．系统性5．导向性12．当代中学生价值观呈现四个基本特点第一，价值主体的转变——社会本位与个人本位的兼顾第二，价值选择的矛盾——理想主义与现实主义并存第三，价值取向的转型——由人伦关系走向功利、效率关系第四，人格价值的冲突——观念意识与行为的不一致13．培养中学生正确的价值观（一）增强爱国意识，提高振兴民族的责任感（二）正确认识“金钱、地位和价值”“学历、知识和价值”的关系（三）勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力第四节中学生创造力的培养14．创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

它与一般能力的区别在于他的新颖性和独创性15．创造力的构成（1）作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力（2）以创造性思维能力为核心的智能（3）创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容16．创造力的特征：变通性、流畅性、独特性17．中学生创造力发展的主要障碍（一）应付考试、片面追求升学率的培养目标（二）古板、单一的教学形式与方法（三）“知识化”“笔试化”倾向的考核内容与方式（四）“高分即优”的评价激励标准18．培养中学生的创造力（一）教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力（二）调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引导学生发现、解决问题（三）创设合适的环境1．营造民主宽松的学习氛围2．鼓励学生的参与欲3．对学生进行肯定性的评价（四）让学生在学习中插上想象的翅膀1．利用教材中的插图，引导想象2．利用文章途径，引导想象3．在实践活动中鼓励想象（五）创设有助于提高创造性的问题情景（六）设计发散思维教学类型（七）培养学生的逻辑思维能力（八）开展“第二渠道”教学（九）教会学生创造性的思考方法和学习方法（十）考试模式综合化（十一）评价激励标准科学化第五节中学生智能的培养20．中学生智能发展的一般特征：（2）思维有了预计性（3）思维的形式化倾向（4）思维活动中自我意识或监控能力明显增强（5）思维能够跳出旧的模式。

中学生智能的培养：（1）家庭教育对中学生智能的培养。

（2）学校教育对学生智能的培养。

①异思维品质来培养学生智能②用结构--定向教学理论来培养、发展学生的智能③一“动脑筋练习”来发展学生的智能④以工具性强化训练法来发展学生的智能第六节中学生品德的发展与培养21．品德是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行力方式的统一体。

22．品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

道德认识和道德情感居核心地位23．初中生品德发展的特点：（1）在道德认识水平上，比小学时有了较大发展，表现出明显的积极性、主动性和独立性（2）开始形成道德理想、道德信念，世界观开始萌芽（3）初中生的品德情感日益丰富而且易于激动（4）初中生的道德意志迅速发展，行为的自主性、坚持性、独立性增强（5）初中阶段是孩子良好道德习惯形成的时期。

24．高中生平等发展的特点：（1）高中生道德认识表现出较高发展水平（2）高中生道德情感表现出相应年龄特征（3）高中生道德行为表现出特有不稳定性。

25．中学生不良品德行为的心理因素：（1）不健康的个人需要（2）消极的倾向体验（3）人际关系的不正常（4）不良行为习惯（5）缺乏正确的道德认识（6）道德意志薄弱（7）心理发展特点。

26．对中学生不良品德行为的心理因素的矫正：（1）激发学生改变不良品德行为的强烈动机（2）促进不良品德行为的转化（3）引起内心震动，转化思想认识（4）运用集体力量，改善人际关系（5）考虑学生的差异，运用教育机智（6）合理运用惩罚。

第六章中学生知识的掌握第一节中学生学习动机培养1．动机是直接推动有机体活动以满足特定需要的内部状态，是行力的直接原因和内部动力。

2．学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，即引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。