春鲁教版语文五下《桃花心木》word教学设计
桃花心木教案精选文档doc
桃花心木教案精选文档doc桃花心木教学设计三维目标：知识与技能：1.学会本课6个生字，准确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
过程与方法：1.引导学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。
2.讨论交流，探究种树人的奇怪做法的原因。
情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理-在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点：领悟文章蕴含的道理。
课时安排：一课时教学过程：1、上课之前，老师先送给同学们一个小故事。
（课件出示故事）2、看完这个故事，你有什么想说的吗？（预设：做任何事都要按照它的规律来。
）3、谁还想来说一说吗？（预设：我们做什么事都不能存有侥幸心理）4、同学们，这篇短文中提到的树，它有一个很好听的名字，叫桃花心木。
（板书桃花心木）来，大家一起读。
5、这也是我们今天要学习的课文，请再读一读课题。
6、这两篇文章的作者都是同一个人，是台湾作家林清玄，这节课，就让我们跟随作者一起走进课文桃花心木。
请同学们打开书到，自由、大声的读一读课文，并思考：课文写了些什么？好，开始吧！（生自由读文）7、读完了吗？同学们刚才专注的神情和琅琅的读书声给了我很大的享受，课文读完了，课文写了些什么？谁先来说说。
8、学生自由回答。
9、你真会读书，一下明白了这篇课文主要是围绕两个字来写的（师板书：树人）10、那么，围绕这两字，课文主要写了些什么？谁能用更简单的话说一说（种树育人由种树人种树想到了人成长的道理）11、你们觉得这位种树人的方法怎么样？（很好）但是说实话，我对他的做法开始是感到非常奇怪的，种树人的哪些做法让我感到奇怪呢？12、请大家快速浏览课文，划出相关的句子。
《桃花心木》优秀教案（通用5篇）
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
桃花心木教案（精选3篇）
桃花心木教案（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是为大家收集的桃花心木教案（精选3篇），希望能够帮助到大家。
桃花心木教案1一、回忆导入这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
二、朗读质疑，抓住重点1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？树形优美，高大而笔直2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？三、默读思考，切入重点1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12-13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？学会自我生存3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？四、自读合作，解决难点1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14-16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。
《桃花心木》教案【优秀10篇】
《桃花心木》教案【优秀 10 篇】作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大伙儿带来的 10 篇《《桃花心木》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下我给您的好友哦。
同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？ (学生根据查阅资料汇报。
)1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、说说文章主要讲了什么事？1、自读课文，把握重点：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
2、汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：⑴在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
⑵读了这些句子，你想提什么问题？面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。
1、你怎样理解下面种树人说的话？⑴但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。
让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。
⑵树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。
2、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？3、导读：种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到最合适的存活办法。
小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】-桃花心木【教学内容】鲁教版语文五年级下册《桃花心木》。
【教学目标】1.会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4.体悟借物喻人的写作手法。
【教学重点】理解含义深刻的语句。
【教学难点】感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入解物，感知优雅的“桃花心木”1.2019年1月23日，台湾著名作家林清玄逝世，享年65岁, 种树的人再也不来了，林清玄也不会回来了。
但是他笔下的桃花心木不会枯萎，今天我们就一起走进林清玄的作品（板书课题）读-再读-《桃花心木》。
2.交流图片资料。
请看PPT桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。
所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
这就是林清玄笔下的桃花心木。
（图片音频展示桃花心木，文字选自《桃花心木》）师：你们有什么感受？请你来说。
那就把这种感受读出来。
指生答。
师：我们一起来感受一下。
齐读。
（好美的桃花心木，好棒的你们）二、初读课文，解读道理1.林清玄的这篇课文中仅仅是写了树吗？除了树，还写了哪些？请同学们打开课本，自由大声的读课文。
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师：听你们认真读书真是一种享受。
如果你们能够读准这些字词就更值得表扬了。
指生答。
分行读。
预设评价：1.读的真准确。
2.你都读对了。
3.对你来说太简单了。
一起来读。
字词的掌握对我们理解课文就更加水到渠成了。
2.交流课文所写内容。
那我们再回归到刚才的思考中，课文还写了哪些方面的内容？指生答（预设）种树人道理你真会读书，是的，这篇课文先写了种树人种树的故事，然后通过种树写了一个道理。
故事和道理，你们喜欢哪一个？好，那我们就先来讲道理。
《桃花心木》教案【】
《桃花心木》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌的内容，把握桃花心木的生长特点及其象征意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生积极向上的人生态度。
（3）培养学生对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌内容，把握桃花心木的生长特点及其象征意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗歌《桃花心木》的原文及译文。
（2）与诗歌相关的图片或视频资料。
（3）生字词的讲解和练习资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《桃花心木》，了解诗歌的大意。
（2）查阅生字词，初步掌握诗歌中的生字词。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注桃花心木。
（2）简介桃花心木的生长特点及其象征意义。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构，了解诗人的创作背景。
（2）逐句解析诗歌，引导学生深入理解诗意。
（3）讲解生字词，帮助学生掌握词语的正确运用。
4. 想象与创造：（1）引导学生通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
（2）学生分享自己的描绘，互相交流学习。
5. 情感体验：（1）引导学生体会诗歌中的情感，感受桃花心木的象征意义。
（2）学生分享自己的感受，教师点评指导。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《桃花心木》，加强记忆。
2. 运用所学生字词，写一段关于桃花心木的描述。
《桃花心木》教学设计3篇
《桃花心木》教学设计3篇桃花心木教学设计篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）潜力训练点1、训练学生能理解含义深刻的句子。
2、训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导（一）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点透过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不必须？2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”（三）解决办法教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并透过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，透过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生透过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤第一课时（一）导入新课这天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2、再读课文，想想课文写了一件什么事？（三）自主学习，谈感悟。
1、抓段落，谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。
五年级下册语文教案桃花心木鲁教版
五年级下册语文教案桃花心木鲁教版Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】11、桃花心木一、教材分析《桃花心木》是台湾当代作家林清玄的一篇散文。
林清玄是一个热爱生活，心存大爱的人。
作者喜爱桃花心木，更加敬重种树人，因为种树人有自己独特的种树之道。
作者先写种树人的种树方法一与众不同，视为“我”感到奇怪；再写通过我与种树人的交谈解开疑惑；最后写我的感悟。
本篇课文语言含蓄说理深刻，清新隽永，可谓“落笔惊风雨，书启道人生”。
二、学情分析现在的学生已经具备了一定的识字能力和阅读能力，并能借助一些有效的学习手段适当解决问题。
学习本课时由于个别句子难以理解，学习时学生出现了困难，教师适当加以引导，一切问题都迎刃而解，达到预期的学习效果。
三教学目标1、学会本课6个生字，能正确读写有关词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容；3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；4、体会“借物喻人”的表达方法。
四、教学重难点重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
五、教法与学法1、教法：充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究，合作探究，读中理解，边读边悟，教师适当点拨，适时发问，使学生善于发表自己的见解。
2、学生学法：自主阅读，自主感悟，自主探究合作互动，实现学生的思维发展。
六、教学过程（一）创设情境，自然导入我由自己一首小诗《桃花心木吟》开篇，（课件展示）自然而然地引出11、《桃花心木》（二）学习课文，了解道理。
1、初读引入1）检测预习：（1）新词认读要求：正确、响亮（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？特别是“汲水”的机“汲”（3）读到“莫名其妙，语重心长。
”这两个词，2）写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，解释课题。
今天，让我们跟着作者一起去看一看。
打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桃花心木》教案一、教材总体分析：这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。
作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
二、教学目标：知识与技能1、会本课6个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”2感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
三、教学重点、难点：重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
突破方法：让学生先自渎，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。
难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。
突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。
在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。
四、教学方法：教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。
学法：自渎课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
五、教学准备：搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
六、课时安排：2课时七、教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。
（林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟1．读课文，想想课文写了一件什么事？2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
第二课时（一）语言导入，激发情趣。
上节课，同学们通过自主阅读，互动交流对课文的字词有了初步的了解和掌握，同时对课文的主要内容也有了大概了解。
这节课，我们继续学习这篇课文，相信同学们通过认真阅读，合作交流，会有更大的收获。
（板书课题）（二）、自主阅读、合作交流1、教师出示自主阅读提纲：（1）、快速浏览文章，回忆文章的主要内容，想想本文属什么文体？（2）、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。
（3）、边读，边找，边谈文章是怎样写的？（4）、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。
并读一读，谈一谈你的体会。
（5）、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。
2、学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。
（三）、成果展示，感悟道理1、文章主要内容本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。
本文是一篇议论性散文。
2、文章围绕中心从三方面来写：（其中也包括3、4的题解）（1）树的外形及成长A、文章2自然段写到了树的外形及成长，学生读句子。
B、作者运用优美的词语写出了树形的优美，如：树形优美、高大而笔直。
C、树的成长，作者是运用了对比的手法，将“几丈高的树林”与“仅及膝盖的树苗”对比，暗示桃花心木苗在成长中的确需要精心管理。
D、3自然段中“个子很高的人”与“像插秧一样”形成了鲜明的对比。
夸张的表现了树苗的弱小。
写出了种树的难。
E、这些描写引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎样长成参天大树的？（2）种树人是怎样种树的种树人的做法：A、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
”B、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”C、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”（由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。
可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
）D、改变句式，但是不改变句子的意思懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？忙人怎么可能做事那么从从容容？种树人这样做的原因：（重点读12、13自然段，体会种树方法，谈体会。
）A、第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。
B、种树人树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。
（教师板书引号中的词）C、树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。
D、种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。
树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。
E、如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。
幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
（指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
）F、引导学生想起关于在逆境中成材的名言：经一番挫折，长一番见识不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。
……（3）我的感受A、在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。
（板书：经受考验锻炼自主努力成长）B、树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。
联系课文和生活上的例子说一说。
如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了……C、人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。
（重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。
）5、学生的疑惑：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）（四）、拓展延伸，体会写法林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。
知道本文是借物喻人。
）在本文中你是怎样理解借物喻人的？（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。
树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。
这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。
）在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。
（五）、训练设计1、想象说话种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心，听者有意。
它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）引导学生从以下几个方面展开想象（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……3课文中出现的反问句句式变换。
4、运用借物喻人的写作方法习作。
（六）、板书设计桃花心木（借物喻人）树的生长人的成长找到水源经受考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（七）、教学反思：本节课中可以说是有得有失。
值得肯定的是：学生们在课堂上思维敏捷，学习气氛活跃，有时竟出现了许多学生同时抢答一道题的现象。
更让我没想到的是，有的同学竟能联系同学们的名言联想到她曾听到过的一首歌《真心英雄》中的歌曲：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。
这些都说明同学们动起来了，融入到课堂上了。
就连平时不爱回答问题的后进生都积极抢答。
失误的地方是，由于时间紧，没有给学生足够的时间去交流在我们生活中有相同特点，有联系的事物。
这给同学们课下写作增加了一些难度。
如果能给同学们时间交流，相信一些后进生也会有素材可写。
这就告诉我们：在以后的教学中一定要注意给学生充分交流探究的时间，不要约束学生。