小学语文四年级上册教学设计

1、指名学生说出这篇课文主要讲了些什么？
2、“天下奇观”正是作者观看大潮后的感受。谁来说说你对天下奇观的理解？
学生读第一自然段，找出本文的关键词：“天下奇观”并让学生谈感受。
3、天下奇观的“观”和观潮的“观”意思一样吗？
三、学习潮来景象。
1、读了课文，你觉得那几部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢？学生自读课文，划出相关词句。
③学着运用侧面描写。④注意多种修辞手法的运用。
作业
作业一（★）
作业二（★★）
作业三（★★★）
课后
反思
课题
2雅鲁藏布大峡谷、
第一教时
课时
教学
目标
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。
它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。
课题
3、鸟的天堂
第二教时
课时
教学
目标
（一）学习第1、2段课文内容。
（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学
3、师生共同评价。
五、总结写作手法。
1、钱塘江大潮这世上少有的伟大奇观竟然为我国所拥有，你心中一定有一种情感在涌动，说给大家听。
2、讨论：在体会作者表达方面，我们能向课文学习什么？学生边讨论边自由读，然后选派代表汇报。
3、教师总结：①善于观察，在观察时抓住特点。
②按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。
（板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音。
2．检查生字．词。
3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）
4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？
指导朗读，强调气势。
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？
五、拓展实践
（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
教学
设想
出示课题，理解课题含义，朗读课文。了解课文的主要内容并能给给课文分段并归纳各段段意。学习生字，理解词语的意思。
教学程序与策略
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容
1．解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
版书设计
雅鲁藏布大峡谷
奇：1、大拐弯的神奇（传说）
2、长、深、窄（世界之最）
3、自然博物馆
4、最后一块秘境
作业
作业一（★）
作业二（★★）
作业三（★★★）
课后
反思
课题
3、鸟的天堂——（一）
第一教时
课时
教学
目标
（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
2、找出最能看出钱塘江大潮是奇观的句子理解。
3、让学生说出所划词句，发挥想象力，从文字上感受大潮的壮观气势。
4、引导学生分析这一部分的写作顺序。
5如果你就在这观潮的人群中，当看到江潮铺天盖地地向你涌来时，你的心情怎样？会说些什么，做些什么？
四、配乐朗读，引导背诵。
学生跟随录像读3-4自然段。教师评价。
小结：晚饭后我们划船去玩。
（二）学习课文第2段。
1．学生默读第2段。思考，讨论。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？（大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
根据学生的汇报老师相应地点拨：
教学
设想
课前布置任务，让学生搜集有关雅鲁藏布大峡谷的资料，教学时放手让学生多读，通过朗读感悟雅鲁藏布大峡谷的美丽以及奇特。积累好词好句，丰富学生的知识。
教学程序与策略
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。
课题
1、观潮
第一教时
课时
教学
目标
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3、体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学
设想
在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。引导学生抓住重点句段深入研读，边读边想象画面，品味语言，学习作者的写作方法。
课题
1.观潮
第二教时
课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，进一步感受潮来前、潮来时以及潮来后的钱塘江大潮的壮观景象。
2、欣赏课文中的经典句子，感悟课文描绘的大潮景象。
3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
教学
设想
指导学生有感情地朗读课文，感悟潮来前、潮来后的景观，再次品味课文中的经典句子以及比喻句的用法。
教学程序与策略
一、感悟潮来之前出描写潮来之前人和江的词句。
3、教师总结。
二、学习潮来之后
1、潮起必然潮落，经过了潮涌的辉煌之后的钱塘江又是怎样一副景象呢？
2、学生读写潮来之后的段落。
3、组织学生讨论：“看看堤下，江水已经涨了两丈来高了”，人们为什么现在才注意到水涨了？
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
六、作业布置：
1、掌握生字词
2、熟读课文
3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
4、尝试练笔。
（1）师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
（2）．班级交流。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）
（三）指导背诵第7、8自然段。
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。