实用班主任治班方略九章
实用班主任治班方略九章
实用班主任治班方略九章实用主班任班方略治九章第一章主班的个任人力魅优秀是集班体得形成以的灵魂俗说话“军易三，得将难一”求一，部支队，没一有出色个将的领导领管理、很，能可是一散沙，缺盘乏斗力战遇有困难或敌，情往，一触往即。
溃同，一样班级的成个*****否与最程度大上取决于这个班级“将的”领—班—任。
主班主任是班既级设的建计师，设是班集体又的灵与魂心，核他的言一一都行会学生产生给刻深的影响一个成。
****的*主任，学班在接生纳的同时，也是他对个其人魅的力定肯其言，举止行都在会学生中产当生强较影响力的号和召力，使生对自学己班集和寄体以较高的期值望班主，对学生任提出的每一要求个者奋斗目或标，会都易于学生为受接并，积极付诸动行，从使班而集体现出呈种你追我赶、一扬向上昂的精风貌神。
反相一，缺个个人乏力魅的主班，学生任对失其望的同时，也大降低大对了班体集的期望，值这仅不影响学生的仅习学极性，无积法成形良好学的风班风，、影响学也生学校对各项的动活参与的积极性对及校的学项规章各制的遵度守执行。
班主任的个人魅力包其道德风范括、貌外、性格气、质人、格以及识知平水、作能力等工综合等素。
因孔说“明古今兵者统，皆以为也，岂将不知帅将道之非乃勇之悍武夫所通能也。
”班任个人魅主力的造应从以塑下个几面着方手：一、身以则作、端品行正“高山仰，景止行止行”实践。
明，班主任能证否得学到的生拥戴，先首定于其决德”行“。
观纵些治班那方、有绩成著显班主的任，无不是一有具好良的道品德质高和尚格人力的。
班魅任主以身要则作，先率垂，言行一范。
在致作工要中持原坚则，秉公事，赏办分明；能罚深入实际密切联系，生，学多学为办生事好实事、能认真；展批评与自开批我，评到随做时坚持理，修真错误正。
在工作等践即实社会生活要能遵中守普通人的德道规范，千不能万“以小恶”而为。
之是班主任建这立信之威忌，一大旦“窗事东发”，威信将其即迅扫地。
《论》所语说：“师以子，孰敢正不”正“其，身，不正令而行；其不身，正令不虽”行班，主良任的好德品道质学是生服从理、管育收教效的根保证。
治班方略
班主任经验交流材料波峰中学赵兰英苏霍姆林斯基说过：“为了成为一名真正的教育者，要在很长的时期内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。
这是我们教育事业中一种最细腻的东西。
如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。
”从事班主任工作以来，我深刻体会到了这句话的内涵并努力践行着。
下面是我的一些具体做法：一、严于律己，树立班主任在学生中的威信。
常言道:桃李不言，下自成蹊.榜样得力量是无穷的.没有威信,就没有感召力.作为一名合格的班主任首先要做到严于律己,树立自己在学生中的威信。
今年我接管高二76班，这个班是纪律最差、打架最多的班级。
开学第一天，当我进班时，学生视我不存在。
一节课40分钟，我强调纪律不下于10次。
晚三自习时强调了5次，这也是进步呀。
于是我表扬了他们。
我说同学们进步很大。
10次到5次仅过两个小时，照这速度，76班第一不出一个月。
他们听完都笑了。
可能没人夸过吧。
趁此机会我强调学生一日常规，中学生日常行为规范。
明确什么该做，什么不该做。
并承诺我作为班主任不会为班级量化扣一分，也希望同学们维护班集体荣誉。
班荣我荣，强调责任意识。
率先做好学生也能从心里接受我们的教育。
每天的各个环节紧跟到位，当然这是笨法，但也是行之有效的方法。
一个月结束，我们班的纪律有明显好转。
二、上下齐心，与学校一致形成教育的合力。
班级是学生学习、成长的直接“土壤”，班主任是班级工作的组织者和管理者，在教育教学中，要与学校保持一致，做好桥梁和纽带作用。
学校政教处为了抓好校风建设，在督促学生养成良好的行为习惯方面制定了“班级量化管理”，这个校园纪律对学生安全、卫生、言行举止等方面都作了较详细的规定，每天学校都将对各班进行以上方面的监督、纠察并以此为依据进行班级考核，每个学期这些考核成绩还将影响到班主任的工作量化成绩。
教务处主管全校的教学，对学生的学习方向起指导作用。
三、理解尊重，学会与家长交往的艺术。
班主任治班方略 文档
我的治班方略方洪蕾我坚持用人之道，用人之道的含义，一是指班级组建，要遵循教育影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则，建立目标统一、步调一致、团结和谐的班集体。
二是指选配干部，即选拔配备、培养和提高班委会干部。
班干部的选拔配备、培养提高，从用人之道讲，就是选人、用人、育人三个方面：选人，就是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班干部的任用标准：一是思想品德好，模范遵守学生守则和行为规范，在同学中能起到榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。
二是对人生、前途充满理想和希望，工作热情，责任心强，有一定的组织管理能力，愿意而且有能力为同学服务。
三是有一定的人际关系协调能力，群众基础好。
四是是非观念强，作风诚实正派，心理素质好，有忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。
五是努力学习，积极锻炼，有较好智力素质和身体素质，善于处理工作与学习的关系，保证工作学习双赢。
在选人方式和途径上，可采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。
起始年级的新班级，同学互不了解，可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。
经过一定时间后，同学之间有所了解，再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。
为使更多同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面锻炼的机会，也可以实行“轮流执政制”。
用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。
班主任使用班干部一定要讲原则，一是要公道，坚持公平性和合理性。
二是要信任，大胆放手让他们工作，使其产生强烈的责任感和自信心，从而激发积极性和主动性。
三是要激励，对班干部要用目标、关心、感情、支持等方法进行激发和鼓励。
四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。
五是要压担子，增强班委们的责任感，防止产生惰性。
六是要坚持考评，定期对班委工作绩效进行考核和评价，鼓励其积极性和创造性。
在用人方法上，要注意用人所长；工作分配时要量才使用，班委成员工作有成绩要及时给予褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注自己成长，对偶尔出现的问题甚至错误，班主任要主动出面予以解决并为班干部承担责任，对全班同学反映强烈的且有较大毛病的班干部，要采取适当的方式进行批评教育，但要注意场合与范围。
班主任治班方略
班主任治班方略一、建立良好的关系作为班主任，首要任务是建立与学生之间的良好关系。
通过与学生的沟通与交流，了解他们的兴趣、需求和问题，建立起相互的信任和尊重。
在课堂上，可以通过与学生的互动加强师生之间的联系，让学生感受到自己是被重视和关心的。
二、关注学生的综合发展班主任不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的身心健康及其他方面的发展。
通过开展各种形式的活动，如主题班会、社团活动等，提供更多机会让学生展现自己的特长和潜力。
同时，要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，给予必要的关怀和支持。
三、严格管理与激励机制相结合管理是班主任工作中不可忽视的一部分。
班主任应该制定班级管理规范，明确班级纪律和规则，并对学生进行引导和监督。
但仅仅依靠严格的管理还远远不够，需要与激励机制相结合。
通过表扬、奖励等措施激励学生，鼓励他们积极参与班级活动，提高自身素质和能力。
四、倾听与引导学生班主任应该是学生的倾听者和引导者。
学生在成长过程中会面临各种问题和困惑，班主任要主动倾听学生的心声，积极解决他们的问题，给予正确的指导和建议。
同时，要及时关注学生的学习情况，对于学习上的问题给予及时帮助和支持。
五、与家长密切合作家校合作是班主任工作的重要环节。
班主任要与家长保持密切的沟通与联系，及时了解学生在家庭中的情况。
通过家访、家长会等方式，与家长共同探讨学生的问题和困惑，并共同制定解决方案。
只有家校合作紧密，才能更好地关注学生的发展和成长。
六、持续学习与自我提升作为班主任，要不断学习和提升自己的专业素养。
关注教育教学的最新理论和方法，不断探索适合自己班级管理的方式。
参加专业培训和学术交流活动，与同行分享经验与心得。
只有不断提升自己，才能更好地履行班主任的职责。
总结：班主任治班方略是一项综合性的工作，需要全面关注学生的发展和成长。
建立良好的师生关系、关注学生综合发展、合理运用管理和激励机制、倾听和引导学生、与家长密切合作以及持续学习和自我提升，这些方面都是班主任治班的重要内容。
实用班主任治班方略九章
班主任的个人魅力包括其道德风范、外貌、性格、气质、人格以及知识水平、工作能力等等综合因素。孔明说“古今统兵者，皆以为将也，岂不知将帅之道乃非勇悍之武夫所能通也。”班主任个人魅力的塑造应从以下几个方面着手：
一、以身作则、品端行正
“高山仰止，景行行止”。实践证明，班主任能否得到学生的拥戴，首先决定于其“德”行。纵观那些治班有方、成绩显著的班主任，无一不是具有良好的道德品质和高尚人格魅力的。班主任要以身作则，率先垂范，言行一致。在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，密切联系学生，多为学生办好事、实事；能认真开展批评与自我批评，做到随时坚持真理，修正错误等。在工作实践即社会生活中要能遵守普通人的道德规范，千万不能以“恶小”而为之。这是班主任建立威信之大忌，一旦“东窗事发”，其威信将迅即扫地。
班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成*****的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。
《论语》所说：“子师以正，孰敢不正”， “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，班主任良好的道德品质是学生服从管理、教育收效的根本保证。
二、博学多才、能力出众
如果说班主任的品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影响威信的大小。
班主任兵法(九)：势篇.doc
班主任兵法（九）：势篇
一件印象最深的事先生有一个圆规，她已经奉告全班，这把圆规伴随了她的全部教授教养生活生计，尽管当初有不少更好的，但是她历来没有换过。
起初有一天，一个油滑的门生不知道怎地，把圆规弄坏了先生当然很朝气，但是她没有品评谁人门生，而是本人拿着圆规在那里朝气，以至上课了都无法操纵本人的感情。
全班幽静无声，谁都不知道该怎么样解决这个题目。
谁人门生先忍不住了，他站起来大呼“你朝气就骂我呀这是干嘛呀“说完就冲出了课堂。
大家都愣在那里了，有几个同砚要去拉他回来给先生赔罪。
你猜那先生说什么“让他去吧，他[标签:内容]。
班主任治班方略
构建学习共同体班级，激励学生和谐发展走班主任专业化的道路，做研究型、反思型的班主任是我近几年来的工作方向。
在班主任工作实践中，我逐步形成了构建学习共同体班级，激励学生和谐发展的治班方略。
学习共同体班级是“一个能够获得情感支持的场所，是个人成长的熔炉，是成就一个人梦想的地方，这里有同学之间的亲密关系和同甘共苦”。
在学习共同体班级中，班主任仍是班级的管理核心，但是管理理念上发生了本质性的变化，它关注的中心是共同管理与民主管理、关注班级共同的建设与学生的发展方向。
我们的学生大多是独生子女，还有很多是单亲家庭子女，普遍存在缺乏自我约束和监督的意识，纪律涣散，自私心理较强。
有必要建立一个“健康和谐+活泼自由+团结向上”的学习共同体，形成一个共同学习和发展的氛围，引导学生确立个人的发展目标，以共同体的进步带动每个学生的和谐发展，并且通过学生的和谐发展有效地增强共同体的凝聚力和向心力，从而促使班级体的进步。
一、共同学习，情感相融——学生与学生之间的关系根据五年多的班主任工作实践，我认为一个班的健康发展是有一个通径的。
即从个人互识到共同认同再到共同进步与个人发展相互激荡。
我注重帮助学生意识到相互间的需要和相似，懂得人与人之间拥有目标和彼此合作以及和睦相处的必要性。
﹙一﹚营造家的氛围学生来自各地，必然先要相互认识，彼此了解，建立起初步的感情和友谊。
在此基础上，班主任应该想办法让学生进一步沟通和理解，产生出一个“我生活在集体中”的观念，形成班级共同体概念和共同体印象，满足学生在离家之后的第二次心理归属需要，认识到集体也是“家”。
1、学唱班歌“我爱我的家”，大家把心连在一起，把情融在一起。
认识到同学之间相互影响、共同发展的联系。
2、生日祝福，传递友情，加强班级的凝聚力，营造一种共同进步的共同体班级氛围。
3、帮助贫困同学，加强心与心的沟通，让她们感受家的温情。
我班有两个家庭特别贫困的学生，为了节省生活费用，每天早晚个吃一袋泡面，中午不吃饭，其他的同学知道后，提出每人多带一口饭，在班级就出现了这一画面，四十几个学生把自己的饭分给这两个学生，一直坚持到毕业。
小学班主任治班方略
班主任治班方略
一、班情介绍
我班共有学生33人,男生13人,女生20人,学生非常积极活跃,学习和做事情都热情高涨,但是自律性和自觉性较差。
二、培养一支高效率的班干部队伍
挑选6名品学兼优的学生担任班干部,做为老师的左膀右臂,培养他们的管理能力,每天一名班干部值班,一名男生班长做为后方保障。
挑选劳动积极的同学担任
劳动委员,挑选体育较强的同学担任体育委员,希望同
时能调动他们在学习方面的积极性。
三、树立正确的价值观,引导正确的班级舆论,明确是非标
准
四、力行国学经典《弟子规》
晨读《弟子规》,以《弟子规》做为班规,将《跪羊图》做为班歌,弘扬孝道文化,力行弟子规。
上课和
下课时全班起立对老师行45度鞠躬礼,培养恭敬心。
五、卫生方面
明确值日纪律要求,明确组长的职责,要求保质保量,对不能按时完成值日的小组予以惩罚。
六、开展家访工作,做到班级学校家庭三合一
到学生家中进行家访,了解学生的学习和生活情
况,和家长做好沟通交流,一起努力帮助学生健康成长。
七、开展丰富多样的班级活动
例如演讲比赛、辩论赛、书法绘画大赛等,充分挖掘学生潜力,发挥学生特长。
定期召开主题班会,观看
教育视频短片。
八、纪律方面
重视养成教育,培养好习惯,例如发言前先举手,有事情打报告,晨读时要将书拿起来,回答问题要立正
等。
九、对于后进生要单独辅导,多鼓励,挖掘其闪光点,培养
其学习兴趣。
十、班内设置好人好事(日行一善)栏,废纸回收站,提倡
环保和节约。
2017年1月13日。
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实用班主任治班方略九章2010/01/19 11:28[建筑工程造价 ][内容摘要]：第一章班主任的个人魅力是优秀班集体得以形成的灵魂第二章爱心教育是一切道德教育的基石第三章优秀班干部队伍的造就是班级有效管理的可靠保证第四章以“正”治班是班级管理的重要原则第五章“宽严相济”、“赏罚并举”是实用的治班技巧第六章成功的班级，学生必有强烈的集体荣誉感第七章在参加各类组织、各种活动中提升班级的整体战斗力第八章慎借家长之力第九章“无为而治”是班级管理的最高境界[关键词]：班主任、教育、班级管理、方法、原则教育是人类精神的伊甸园，教人求真、向善、寻美；班主任是学生心灵的工程师，促学生立志、养德、成才。
班主任是学生人生航向的引导者，是学生道德品质的涵育者，是学生知识文化的传输者，是学生身心健康的关怀者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者。
作为班主任，只有拥有正确的教育管理方法，才能撑起普渡的方舟，将全班学生送抵德才兼备的彼岸。
在班级管理中，班主任采用什么样的方法才能做到得心应手、事半功倍呢？经多年的摸索探究，笔者总结出一套操作性较强的实用治班方略，愿与广大班主任分享。
第一章班主任的个人魅力是优秀班集体得以形成的灵魂俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，往往一触即溃。
同样，一个班级的成功与否最大程度上取决于这个班级的“将领”——班主任。
班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。
一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。
相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。
班主任的个人魅力包括其道德风范、外貌、性格、气质、人格以及知识水平、工作能力等等综合因素。
孔明说“古今统兵者，皆以为将也，岂不知将帅之道乃非勇悍之武夫所能通也。
”班主任个人魅力的塑造应从以下几个方面着手：一、以身作则、品端行正“高山仰止，景行行止”。
实践证明，班主任能否得到学生的拥戴，首先决定于其“德”行。
纵观那些治班有方、成绩显著的班主任，无一不是具有良好的道德品质和高尚人格魅力的。
班主任要以身作则，率先垂范，言行一致。
在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，密切联系学生，多为学生办好事、实事；能认真开展批评与自我批评，做到随时坚持真理，修正错误等。
在工作实践即社会生活中要能遵守普通人的道德规范，千万不能以“恶小”而为之。
这是班主任建立威信之大忌，一旦“东窗事发”，其威信将迅即扫地。
《论语》所说：“子师以正，孰敢不正”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，班主任良好的道德品质是学生服从管理、教育收效的根本保证。
二、博学多才、能力出众如果说班主任的品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影响威信的大小。
孔子推崇六艺，所教学生礼、乐、射、御、书、数皆能，现代社会、现代教育的急剧变革更是向教师提出了新的挑战。
在教学与管理实践中，我们常看到那些知识渊博、多才多艺的老师、班主任最受学生欢迎。
如讲课洒脱，文笔生辉，写得一手好字，弹得一首好曲，能与学生共同参加文体活动。
这些都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师的教导。
此外，班主任应具备的主要能力有：驾驭全班的能力、善于分析综合的决策能力、知人善任的组织能力、创新开拓能力、协调能力、应变能力、表达能力等。
一个才疏学浅，缺乏应有能力和知识的班主任，是很难在学生心目中具有魅力的。
三、行端仪美，谈吐文明班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱与充满信心。
鲁迅先生的老师藤野先生，虽然是个心地善良、治学严谨的好教师，却因为经常衣冠不整而倍受本国学生嘲笑，从而影响了教育的效果。
衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑。
作为交流的工具，班主任的语言艺术具有特殊的教育作用，文明礼貌、亲切温柔的用语的适时、适当使用，会让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好。
学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言的“潜移默化”的教育效果是不言而喻的。
教育无小事，只有把仪表、语言这样的小事做好、做细，班主任的魅力才能得到充分的显现。
第二章爱心教育是一切道德教育的基石别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。
”爱心，是班主任教育成功要素中起决定性作用的一种品质。
学生的一切优秀品质的形成，都源于爱心意识的生发。
中华文明的三大支柱——佛、道、儒家思想都将“善”行放在首位。
佛家《涅磐经》中曰：“大慈大悲，名为佛性。
” 老子的《道德经》中说：“天道无亲，恒与善人”。
儒家经典《论语》中说：“仁者，爱人也”。
对国人影响最大的儒家文化把“仁爱”之“仁”作为儒家思想的核心，“仁”的思想，自古以来被认为是思想道德和人格修养的最高范畴，是中华民族文化的根。
一个人只要怀有仁爱之心，便能爱己爱人，乃至推人及物，由此对整个世界怀有感恩与谦让之心。
仁爱教育具有一种伟大的担当精神，是构建社会主义和谐社会的基础，也是班主任构建和谐班级最为重要的任务。
一、热爱学生是班主任的天职，是班级管理成功的核心。
孙子在《地形篇》中说：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。
”表明了带兵打仗需要对士兵的“真爱”。
班主任感情投资越多，对学生越爱，学生的心灵就会越容易被征服，学生就越有可能言听计从。
相反，如果教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师产生抵制心理。
当学生从老师那里得到了爱，就是得到了赞许，得到了奖励。
这种爱会进入学生的心灵，会在他的心理上产生一种美好的情绪体验，会激起他对美好事物的向往和追求，会使他对人对事怀有友善、博爱之情。
爱心更会使学生对老师产生信任、依恋，他会自觉不自觉地接受老师的教导，在教师没有强迫的情况下主动改正自身的缺点，他会把努力上进看作自发的愿望。
全国模范班主任李镇西老师认为，在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。
拥有“爱心”的班主任，才有可能实施“爱心教育”。
即以“爱心”对待学生，培养学生的爱心。
班主任只有在关心、爱护学生的基础上，才能产生行之有效的教育技巧，找到有的放矢的教育方法；只有关心、爱护学生，才能激起学生的上进心、自信心，才能有利于培养学生高尚的情操。
巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”班主任对学生无私的爱，定会开启学生的心扉，将他们托浮至理想的彼岸，这种爱将成为塑造学生美好心灵的最伟大的力量，将成为学生人生前程的行路指南。
二、爱心意识的培养是构建和谐班级的基石苏霍姆林斯基说：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！”一个优秀班集体的形成取决于全班学生良好道德品质的普遍具有，而爱心意识的形成则是良好道德观塑造的基础。
当学生受到班主任爱心教育及仁爱行为的影响后，体验到人与人之间的友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，就会逐步形成人与人、人与自然之间关系的正确认识，学生就会由单纯接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱公物、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。
子曰：“苟志于仁矣，无恶也。
”学生懂得了“仁者爱人”的道理，就会主动帮贫扶困、照顾孤寡、捐资助学、扶老济弱；懂得了“钓而不纲，戈不射宿”、“仁民爱物”的道理，就会爱护公物、保护环境，爱惜小动物；懂得了“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理，就会主动帮助同学，形成团结互助的良好班风；懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理就不会去做危害他人，损害集体利益的事；懂得了“唯仁者能好人，能恶人”的道理，就会远离不良环境，向品质优秀的人看齐；懂得了“刚毅、木讷，近仁” 的道理，就会严格规范自己的言行，作风严谨；懂得了“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”的道理，就会为了正义的事业而舍生忘死。
学生有了爱“师长”的意识，会更加珍惜、尊重老师的劳动成果，形成良好的班风、学风；有了“爱班级”的意识，就会积极参加集体活动，乐于为集体奉献；有了“爱学校”的意识，对于学校交给的任务，就会全力以赴，精心准备，牺牲小我，付出心血，为校争光。
意大利作家但丁曾说:“爱是美德的种子。
”教育需要爱，也要培养爱。
没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
爱心是其它一切美好品质的基础，当一个班级的学生人人都拥有爱心时，一个充满浩然正气、积极进取的班集体也就形成了。
第三章优秀班干部队伍的造就是班级有效管理的可靠保证班主任对班级的成功管理，常常要依靠班干部的核心力量来实现，班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，是班主任的左右手。
如果说班主任是支撑一座房屋的大梁，那么班干部就是房屋里的一条条柱子。
因此，班干队伍的建设与稳定，是形成良好班风、学风的可靠保证，在协助班主任管理班集体的过程中，班干部的模范带头作用不容忽视。
毛泽东同志曾说，“路线确定后，干部就是决定因素”。
唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任对于班级的管理才能得心应手。
优秀学生干部的选拔与培养，总的指导思想是老师发现培养、学生自荐和学生民主选举相结合，具体办法为：一、选准对象，从严要求。
在民主评选、调查了解的基础上，一是选择敢于管理的同学；二是选择成绩好且有一定能力的同学。
班级干部确定后，班主任应对他们提出具体而严格的要求。
一是行为规范上，凡是要求一般同学做到的，班干部必须首先做到，要处处给同学们做出表率，言谈举止不能让普通同学抓把柄。
二是工作态度上，要具有吃苦耐劳、敬岗爱业的精神。
三是学习上，以自己的刻苦精神去影响同学，学习成绩排名应在班级前三分之一。
四是穿着打扮上，应保持朴素整洁的形象。
五是不结朋党，关心爱护每一个同学，进行班级管理时必须排除个人感情因素。
二、提出目标，教以方法。
班主任给班干部提出的目标是：愿意管事-敢于管事-管好事情-会管事情-尽量不要老师管事。
这个目标包含着班干部由被动到主动管理的过程，包含着老师由主角慢慢成为幕后指挥的过程。
在整个目标中，干部会管事情是关键。
班主任教授的方法为：1．从全局考虑问题：班干部是为全班同学服务的，班长应统筹安排工作，各班委考虑问题不能从局部利益出发，应从全局着眼，协调互助，以利于推动整体班级工作。