创新教育教学实践 促进教育教学质量提升

创新教育教学实践促进教育教学质量提升教育是人类社会赖以发展的基础，教学则是事先教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径。

教育教学质量是学校的生命，是教育的生命，是学校生存和发展的前提。

学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。

近些年来，我校以积极推进新课程改革，全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持立足人本、注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，坚持“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根，发展之源”的主旋律，教育教学质量稳步提升。

但是，当前学校教育教学也还存在一些不容忽视的问题。

下面是对当前教育教学现状及其原因的分析，对提升学校教育教学质量的思考与建议。

可能有失偏颇。

一、学校教育教学的现状及原因分析
（一）教学管理不规范，不细致。

教导处忙于上传下达，对教学研究管理不深入。

教学管理措施不完善或未落到实处。

教学管理不规范，不细致，不科学。

相当一部分教师潜能没有得以充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也没能有效地落实因材施教、差异发展的要求。

（二）教师队伍整体素质偏低，师资水平有待提高。

在学校的发展过程中，老师的勤变勤换使得队伍出现“青黄不接”。

骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教
师的成长需要专业发展制度做保障。

部分教师产生职业倦怠。

因而影响了质量提升和学校的持续发展。

（三）部分课堂教学效率低下。

教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。

课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课堂中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师不到位等等。

（四）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。

学校目前的教育教学管理体制基本框架已经成形，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

（五）教学研究效能不高，教科研没有实效性。

教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；重教育不重研，教师静下心进行教研的心态还不够成熟。

（六）学生两极分化严重。

我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。

二、对提升学校教育教学质量的思考与建议
（一）培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提。

教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取，不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。

这样的队伍才能教出好学生。

如何培养一支优质的教师队伍呢？首先，努力创造良好的育人
环境，提高教师的待遇，颂扬教师的高尚，以使教师热爱教育事业，并乐于为教育事业奉献自己的力量。

其次，鼓励老师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。

其三，抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。

再次，是利用工会组织，开展丰富多彩的职工活动，增进教师之间的友谊，增进教师之间的情感交流，加强教师的团队精神，促进教师团结合作。

（二）规范教学常规管理是教育教学质量提高的基础。

首先，切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程课时计划，把各科课程开全开足，决不随意加课减课，把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评先评优的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理。

其次，切实加强课堂教学管理。

教育教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40
分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地，教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。

面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作性学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。

第三，落实量化考核方案，坚持学月检查制度。

制度要落到实处，必须严格督促检查，才能得以实现。

教导处每学月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。

考核方案应做到细致化、条款化，分值化，以便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。

（三）充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本。

首先，教师是教学工作的主导者、主要实施者。

教师作为学习活动的参与者之一，对提高教育教学质量，起着至关重要的作用，教师应注重“课堂、效益、教研”，做到目标明确、全程管理、规范操作、全程控制。

其次，学生是学习的主体，教育教学质量的高低，最终要在学生身上体现。

在学生层面上，应以“兴趣、习惯、基础”为重点，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，营造强烈的学习氛围，发挥学生的主观能动性，改变学生被动学习的态度。

教师要增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，促使学生乐学、思学，为学生打下坚实的知识基础。

（四）落实新课程理念，打造高效率课堂。

提高课堂效率的关键是教师，瓶颈在观念。

打造高效率课堂要实现“五个转变”：一是由重教向重学转变。

要求教师从学情出发，根据学生设计课堂教学，并合理运用教学手段和方法，注重学法指导，在评价一节课的优劣时，应更多关注的是学生是否学会了学习，学的是否投入，是否精神。

二是由重结果向重过程转变。

改变教师直接将结论抛给学生，再布置相应习题让学生进行强化训练的做法，倡导教师注重揭示知识的形成过程，让学生在动手操作、合作学习和观察分析中自己归纳，得出结论。

三是由重传授向重指道转变。

教师的角色不该
是主演，而应是导演，而学生则应由观众成为主角。

四是由落实一维目标向实现三维目标转变。

教师要引导学生学会生活、学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。

五是教学手段由传统向现代化转变。

高效率课堂教学，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。

多媒体为教师提供了最先进的教学手段。

教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高。

（五）坚定科研兴校信念，教学与科研合二为一。

学校以教学为中心，以提高教育教学质量为重点，就必须保证教师有时间、有精力从事教学研究，做到教科研合一，科研引领教研。

要立足教师，加速专业成长；要立足真实课堂，解决教师的具体问题；要鼓励教师充分发挥个人特长，扬长避短，并将自己的特长与优势和学校特色风格相结合。

倡导教师在站稳站好讲台的基础上，积极开展教育教学研究，及时进行教学反思总结，认真撰写教育教学科研论文。

（六）实现家教合一。

家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。

要提高教育教学质量没有家长的支持是不行的。

学校要通过家长会、家长课堂等形式使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女入学。

教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助、辅导、教育学生。

通过校信通、家校通及时告诉家长孩子在校的学习状况、心理状况、行为表现等，了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨，共同教育管理学生。

总之，提高教育教学质量任重道远。

教育教学质量的提高，来源于学校、社会、家庭的和谐配合；来源于领导、教师、家长、学生的共同作用；来源于优质教育资源的利用和先进教学手段的使用。

相信通过不懈努力，教育教学质量会有大幅度提高。