小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略
教师专业能力提升的障碍与对策
教师专业能力提升的障碍与对策教师专业能力提升的障碍与对策教师是培养未来的社会建设者，其专业能力的提升对于教育事业的发展至关重要。
然而，在实际教学过程中，教师们常常面临各种各样的障碍，这些障碍阻碍了他们的专业能力的提升。
本文将分析教师专业能力提升的障碍，并提出一些有效的对策。
1.教育体制的限制目前，我国的教育体制较为僵化，教育改革进展缓慢。
限制教师专业能力提升的一个主要障碍即是教育体制的限制。
在创新教学方法、培养创造力等方面存在着一定的束缚。
因此，要解决这一问题，我们需要积极推动教育体制改革，给予教师更多的教学自主权。
2.缺乏专业发展机会教师在工作之余很难有时间和机会参加培训、进修等活动，以提升自己的专业能力。
这导致大部分教师的专业知识相对滞后。
为了解决这一问题，学校和教育部门应该提供更多的专业发展机会，包括定期组织专业培训、提供学习资源等，让教师能够不断更新自己的知识。
3.教师工作量过大当前，教师的工作量普遍较大，往往超出了他们的承受能力。
这使得教师们难以有足够的精力和时间来提升自己的专业能力。
因此，减轻教师的工作压力，提高其工作效率势在必行。
学校可以通过增加教师数量、缩减教师的课时负担等方式来实现。
4.师资队伍结构不合理目前，我国还存在着许多教育资源不均衡的问题，从而导致了师资队伍结构不合理。
一些地区的优秀教师机会有限，难以得到充分的发展和提升。
为了改变这一现状，需要加大对农村地区、贫困地区等特殊地区的教育扶持力度，吸引更多的优秀教师前往偏远地区授课，从而提高整体师资队伍的素质。
5.缺乏专业交流与合作机会教师们往往缺乏专业交流与合作的机会，无法及时了解到新的教学理念和方法。
因此，要提升教师的专业能力，需要加强教师之间的交流与合作。
学校可以开展教师论坛、教研活动等，营造良好的专业交流氛围。
综上所述，教师专业能力提升的障碍存在于教育体制、专业发展机会、工作量、师资队伍结构和专业交流等方面。
要解决这些障碍，需要进行相关的体制改革、提供更多的专业发展机会、减轻教师的工作压力、优化师资队伍结构以及加强教师之间的交流与合作。
制约我校教育教学质量提升因素和应对策略
制约我校教育教学质量提升因素和应对策略一、制约我校教育教学质量提升因素1.缺乏有效的教育教学管理体制：在一些学校中，教育教学管理体制不完善，管理层的职责划分模糊，协同配合不够紧密，导致教学过程中的问题得不到及时解决，影响教育教学质量的提升。
2.师资力量不足：一些学校师资力量薄弱，教师队伍中存在着部分教师教学经验不足、教育教学理念落后以及教学方法陈旧等问题，制约了教育教学质量的提升。
3.教育教学资源匮乏：学校在教育教学资源投入还不足，机房设施陈旧，图书馆藏书不足，实验室条件满足不了学生的实验需求，这些都会影响到教育教学质量的提升。
4.学生学习态度不端正：一些学生对学习抱有消极态度，缺乏学习的主动性和自觉性，学习目标不明确，对于学习的认识不到位，这也是制约教育教学质量提升的一个重要因素。
5.教育教学评价体系不全面：一些学校对于教育教学质量的评价体系并不完善，只注重学生的分数成绩，忽视了学生综合素质的培养和发展，也制约了教育教学质量的提升。
二、应对策略1.完善教育教学管理体制：学校要建立起一套科学、规范的教育教学管理体制，明确教育教学管理的各个环节和相关人员的职责，加强管理层与教师之间的沟通和协作，确保教育教学过程中的问题得到及时解决。
2.提升师资力量：学校要加大对教师的培养力度，提供系统的教育培训，帮助教师提升教学水平和专业能力，鼓励教师参与学科研究和教学创新，增强他们的教学激情和创造力。
3.加大教育教学资源投入：学校要加大对教育教学资源的投入，提升教育教学硬件设施，完善图书馆藏书和实验室条件，提供更好的学习环境和条件，以满足学生的学习需求。
4.培养良好学习习惯和态度：学校要积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，强调学习的重要性和主动性，提升学生学习的自觉性和责任感，激发他们的学习兴趣和求知欲。
5.构建全面评价体系：学校要建立起全面的教育教学评价体系，不仅注重学生成绩的评价，还要关注学生综合素质的培养和发展，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作精神等方面的评价，以促进学生全面发展。
中学教师基本功提高的制约因素分析
素 。 么 阻碍 中学 教 师基 本 功 提 高 的 因素 有 哪些 呢 ？ 碍 那 阻 中 学 教 师 基 本 功 提 高 的 因 素 来 自于 两 个 方 面 。
一
、
自我 满 足 与 内驱 力 弱 化 ： 师 自 身 的 主 观 因 素 教
了 教 师 基 本 功 的 提 高 。 场 经 济 是 社 会 发 展 的 产 物 ， 客 市 是 观 实 在 ， 时 刻 影 响 着 教 师 ， 响着 教 学 ， 响 着 教 师 主 它 影 影 观 上 的 积极 因素 ， 安 贫 乐 道 的 教 师不 安 起 来 ， 且 在 短 使 而 期 内不容 易 消 除 。 外 ， 资 排辈 现 象 也 是影 响 教师 内驱 另 论 力 弱 化 的原 因之 一 。 拔 晋 升要 论 资 排 辈 ； 模 选优 要 论 提 评 资 排 辈 ，甚 至 连 上 一 节 公 开 课 、 汇 报 课 也 要 照 顾 “ 教 老
教 学艺 术 的 主要 保 险 载体 ， 教 师 素质 的重 要 表 现 ， 是 是 也 教 学成 败 的关 键 。随 着素 质 教 育 的逐 步 实 施 和 新一 轮课
程 改革 的广泛 推 广 ．中学 教 师 的基 本 功 越 来 越 显示 出其 重 要 性 ，提 高 教 师 的 基 本 功 也 越 来 越 被 教 育 管 理 者 所 重
力 。 高教 师 的 基本 功 不 是 一蹴 而 就 的 事情 ， 临许 许 多 提 面 多 复 杂 的 问 题 ，需 要 解 决 阻 碍 中 学 教 师 基 本 功 提 高 的 因
为 人 师表 、 爱 本 职 、 岗敬 业 、 极 进 取 是 当代 教 热 爱 积 师 的优 秀 品质 ， 受 市场 经 济 的 影 响 ， 部 分 教 师经 不 起 但 一
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，新教师基本功能力的提升成为当前教育领域急需解决的问题之一。
新教师在教学实践中所展现出的能力和水平直接影响着学生的学习效果和教育质量。
许多新教师由于教育背景不同、实践机会受限、专业发展缺乏支持等原因，往往面临基本功能力提升的种种困难与挑战。
为了更好地帮助新教师提升基本功能力，需要深入了解影响其能力提高的制约因素及相应的解决策略。
本文将重点探讨新教师基本功能力提高的制约因素，包括教育背景和专业素养、教育实习和实践机会、教育培训和专业发展等方面，同时提出加强教育背景和专业素养培训、提升教师实习和实践机会、持续进行教师培训和专业发展等解决策略，希望能够为新教师基本功能力提高提供一定的参考和帮助。
【2000字】.2. 正文2.1 新教师基本功能力提高的制约因素新教师基本功能力提高的制约因素包括教育背景和专业素养、教育实习和实践机会、以及教育培训和专业发展等方面。
教育背景和专业素养是新教师基本功能力提高的重要制约因素之一。
教师的学历、专业背景和专业素养直接影响着其教学水平和教育能力。
如果教师的教育背景和专业素养不够扎实，那么其基本功能力提高的难度就会较大。
教育实习和实践机会也是影响新教师基本功能力的制约因素之一。
教师在教学实践中积累经验和提升能力的机会有限，缺乏实践经验会影响新教师的教育水平和教学能力。
教师教育培训和专业发展也是制约新教师基本功能力提高的因素之一。
教师在职业发展过程中需要不断接受培训和专业发展，提升自己的教育能力和教学水平。
教育背景和专业素养、教育实习和实践机会、以及教育培训和专业发展等因素都对新教师基本功能力的提高起到重要的制约作用。
有效解决这些制约因素，可以帮助新教师提高自己的基本功能力，提升教育水平和教学能力。
2.2 因素一：教育背景和专业素养教育背景和专业素养是影响新教师基本功能力提高的重要因素之一。
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略新教师入职后，往往会面临着种种挑战和困惑，特别是在教学基本功能力方面的提高。
在这个过程中，可能会受到一些制约因素的影响，但是针对这些因素，我们也可以找到解决策略，帮助新教师更快地提高基本功能力。
1.工作经验不足刚刚入职的新教师往往缺乏教学工作经验，对于学生管理、教学设计、课堂教学等方面尚未做到游刃有余，这就制约了他们的基本功能力提高。
2.教学知识储备不足一些新教师可能在入职前受到了一定的教育培训，但是具体教学知识的储备还不够充分，导致在教学实践中难以应对各种情况。
3.心理素质不够稳定新教师在面对学生、家长、同事以及行政管理人员的时候，可能会由于心理素质不够稳定而导致情绪波动、压力过大，影响到教学质量。
4.缺乏教学方法和技巧教学方法和技巧的熟练程度是影响教师教学效果的重要因素，一些新教师由于缺乏实践经验和教学指导，对于教学方法和技巧掌握不够。
5.缺乏支持和帮助在教学实践中，新教师可能会缺乏领导和同事的支持和帮助，无法及时得到指导和建议，从而影响到基本功能力的提高。
二、解决新教师基本功能力提高的策略1.加强实践锻炼新教师可以通过参与学校的各项教学活动、课题研究等方式加强实践锻炼，提高工作经验，从而逐渐提高基本功能力。
2.开展专业培训学校可以针对新教师的不足之处，开展相应的专业培训活动，提升他们的教学知识水平，增强教学技能和方法。
3.加强心理健康教育学校可以开展针对新教师的心理健康培训，帮助他们建立健康的心理素质，增强自我调节和应对压力的能力。
4.提供教学指导学校可以安排有经验的老师对新教师进行一对一的教学指导，帮助他们解决教学中的问题，提供实际的教学技巧和方法。
5.建立良好的支持体系学校可以建立良好的支持体系，鼓励老师之间互相支持和学习，通过教研活动、教学交流等方式帮助新教师更快地融入教师团队。
新教师的基本功能力提高是一个需要时间和积累的过程，学校和社会应该给予他们足够的支持和关爱，帮助他们尽快成长为优秀的教师。
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略新教师基本功能力提高是教育事业的关键环节，也是提高学校教学质量的根本保障。
新教师基本功能力提高的过程中常常遇到一些制约因素，这些因素不仅来自外部环境的约束，也包括内部自身素质和能力的限制。
针对这些制约因素，本文将从教师培训、教师个人素质、教学资源支持以及教学实践等方面进行分析，并提出相应的解决策略。
教师培训是新教师基本功能力提高的重要环节。
目前教师培训存在一些问题，如培训内容与实际需求不匹配、培训方式单一等。
为了提高新教师基本功能力，需要改进教师培训工作。
要加强教师培训的科学性和系统性，确保培训内容与实际需求相一致。
要多样化培训方式，采用面授、在线学习、实践研修等方式相结合，满足不同教师的学习需求。
要做好培训评估和跟踪，及时调整和优化培训方案。
教师个人素质是影响新教师基本功能力提高的重要因素。
新教师通常在专业知识和教育理论方面还存在一定的不足。
为了提高新教师的个人素质，需要开展持续的专业发展活动和培训。
学校可以通过定期的专业学习会、研讨会等形式，提供教师专业发展的机会，促使教师不断更新教育理念和教学方法。
学校可以建立教师档案和专业发展计划，帮助教师明确个人发展目标，制定相应的学习计划，并提供相应的支持和指导。
学校可以邀请行业内专家和知名教育学者进行专题讲座和交流，为教师提供更广阔的学术视野和思考方式。
教学资源支持也是制约新教师基本功能力提高的重要因素。
教学资源的不足可能会限制新教师的教学效果和提高空间。
学校应加强对新教师的教学资源支持。
学校可以鼓励教师开展教学研究和教学创新活动，为教师提供相关的经费和设备支持。
学校可以建立教学资源共享平台，教师可以在平台上分享教学经验和教学资源，为其他教师提供参考和借鉴。
学校可以建立教师联合体或教学团队，加强教师之间的合作交流，提高整体的教学水平。
教学实践是提高新教师基本功能力的重要途径。
新教师通常在教学实践中会遇到各种困难和问题，如课堂管理不当、教学设计不合理等。
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略随着社会发展和教育改革的不断推进，新教师的培养和提高成为教育系统中的重要任务。
新教师的基本功能力提高面临着许多制约因素。
本文将从教师自身素质、学校环境以及培训机制三个方面，分析影响新教师基本功能力提高的因素，并提出相应的解决策略。
教师自身素质是影响基本功能力提高的关键因素之一。
目前，一些新教师在专业知识、教学能力、教育理念等方面存在一定的短板。
这些短板使得他们在实际教学过程中遇到困难，难以取得良好的教学效果。
为解决这一问题，新教师应通过不断学习和提升自己的专业知识，不断提高自己的教学能力和专业素养。
可以通过参加教育培训班、研究学习相关教育法规政策、深入了解先进的教育理念和教学方法等方式来不断提高教育能力。
教师要加强沟通交流能力，积极参与学科教研活动和教学研究，不断探索创新教学方法，从而提高自身的教学水平。
学校环境也是影响新教师基本功能力提高的重要因素之一。
学校的师资配置、教育设施、教学资源等条件会直接影响到新教师的教学质量和教育水平。
一些学校师资力量薄弱，教育设施不完善，教学资源匮乏，给新教师的教学工作带来了很大的困难。
学校应加强师资队伍建设，提供良好的工作环境和学习条件，为新教师提供必要的支持和帮助。
学校还应加强对新教师的指导和培训，通过师徒传帮带的方式，帮助新教师快速融入学校教育教学工作，提高基本功能力。
培训机制也是影响新教师基本功能力提高的重要因素之一。
目前，一些培训机构的培训内容和方式存在一定的问题，无法满足新教师的实际需要。
培训机构应针对新教师的实际需求，制定具体的培训计划和培训内容，提供个性化的培训服务。
培训机构还可以积极开展教师研修活动，邀请专业人士和优秀教师进行讲座和示范教学，引导新教师学习和借鉴他人的教学经验，提高自己的教学水平。
培训机构还可以通过互联网和移动应用等现代化手段，提供在线培训服务，方便新教师随时随地进行学习和提升。
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略
小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略随着教育改革的不断深化和教师队伍的日益壮大，提高新教师的教学能力已经成为教育部门关注的焦点。
教师的基本功能力主要包括教学水平、管理能力、教育研究能力等多个方面。
本文将从多个因素入手，分析制约新教师基本功能力提升的问题，并提出相应的解决策略。
对于新教师来说，教育理论知识的欠缺是一个重要因素。
在大学阶段，很多教师教学课程偏重理论、少涉及实践，导致刚毕业的新教师在实际操作中存在困惑。
政府应在教师培训方面加大投入，增加实践环节，提供更多的教育实习机会。
学校应积极组织教师参与教育研究和教学实践，促使教师从理论到实践的过渡。
教育环境的约束也是制约新教师基本功能力提高的一个重要因素。
新教师经验不足，需要在教育环境中不断积累经验。
现实中，很多学校及教育机构关注的是教育结果，对新教师的容错空间较小，对失败的容忍度也较低。
学校应提倡开放的教育环境，鼓励教师勇于尝试教学新方式，提供有针对性的培训和指导。
教育资源的不均衡也是影响新教师功能力的因素之一。
在较为发达的城市或地区，教育资源相对较丰富，新教师可以充分利用各类培训、研讨会等机会提高自身能力。
在一些欠发达地区，教育资源匮乏，对新教师的培养存在一定的困难。
政府应加大对农村及落后地区教育的支持力度，提供更多的教育资源，确保新教师在这些地区也能有良好的发展。
新教师的人际交往能力也是制约其基本功能力提高的一大难题。
教育工作是一项需要与人交流互动的工作，良好的人际关系对于教学工作的顺利进行非常重要。
由于新教师经验有限，缺乏与同事和学生充分交流的机会，导致人际关系能力的提升较慢。
学校应加强师资队伍的培训，提供相关的人际交往课程，帮助新教师学会与学生、同事的有效沟通。
新教师的职业发展路径不明确也影响其功能力的提高。
目前，教师职业发展主要以晋升为衡量标准，这导致新教师更关注职称晋升而忽略了教学能力的提升。
学校应制定更加科学的职业发展路线图，将教学能力作为评价教师能力的重要指标，为新教师提供更多的教学实践和专业发展机会。
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小议制约新教师基本功能力提高的因素及解决策略
作者：王江云
来源：《读天下》2019年第03期
摘要：教师是教育的传播者，是人类灵魂的工程师，是应对未来挑战的关键因素。
教师的素质是直接影响教学质量和学生综合素养形成的关键因素。
因此，新课程教学改革把培养和提高教师的基本功，也提到了议事日程上来。
随着基础教育的不断发展，公办、私立学校的迅速增加，随之而来的是大量新教师的注入，这些刚刚走上工作岗位的新教师，他们有着火热的工作激情，也有着充足的工作时间，但是诸多方面的因素在制约着这些教学新生力量的基本功能力的提高。
关键词：制约;新教师;基本功;因素;解决策略
一个一线教师的基本功是他们从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，是教师综合素质的外在表现，也是他们能胜任教学任务的关键所在。
而提高教师的基本功水平是学校加强师资队伍建设的重要举措。
随着素质教育的逐步实施和新一轮课程改革的不断发展，教师的基本功越来越显示出它在教育教学工作中的重要性，而如何提高一线教师的基本功问题也越来越受到学校以及教师本人的重视。
为了扩充教师队伍，每年都会吸收新教师到教学岗位上来，这些刚刚走上讲台的新生力量，热情有余而经验不足，再加上受来自应试教育、学校管理以及其自身因素的影响，以致造成他们教学基本功得不到很好地提升。
我们要积极查找问题的症结所在，并努力探寻解决问题的对策。
一、制约新教师基本功能力提高的因素
有些新教师总以为自己在学校里所学的知识完全能够胜任本职工作，足以能够应对课堂教学，总有一种居高临下，游刃有余的感觉，认为自己没有必要再继续学习新的知识了，而这正是影响新教师教学基本功提高的内在因素。
其实不然，实际的课堂教学仅有着丰富的知识是远远不够的，我们需要的是怎样把自己的知识变成学生的知识。
因此走上讲台以后还需要不断地学习新的教育教学理论，提高自身业务素质。
其次，一些学校领导对新教师关注不到位，新教师到岗，就把一大堆工作推给他们，压的他们没有喘息的机会，再加上缺乏岗前指导，所以新教师束手无策。
并且平时一些培训学习的名额都给了有资历的老教师，新教师没有参与培训的机会。
还有就是我国经历了相当长时间的应试教育，在应试教育的背景下，考试成为检验教育成果的主要标志，考试分数直接影响学生的升学状况，造成新教师上讲台就唯成绩而奔波劳累。
二、提高新教师基本功的策略
（一）搞好岗前培训
新教师有知识，但是他们还不懂得教学，还不知道采用什么方法把自己的知识传授给学生。
所以新教师上岗前，作为学校的教务工作者不要忙于先让他们上讲台讲课，先要引导新教师了解所教的班级和学科的特点，帮助新教师浏览、熟悉教材，学习课程标准，安排新教师听一听同头的老教师的观摩课，让老教师介绍一些教学方面的经验等等，这一系列的岗前培训对新教师来说非常重要，注重了细节，实实在在，为每位新教师上岗做了准备，很有实效性。
其次，给每位新教师指派一名教学经验丰富的指导教师，结成帮扶对子，明确指导教师的责任，带动新教师的成长。
包括备课、上课环节，全程监督、全程指导，手把手教会备课要领，面对面教授上课流程。
要求指导教师帮助新教师树立重视对学生行为习惯养成教育的意识，并跟踪新教师对学生各项活动的处理。
对其课堂教学有一个持续性的指导，跟班听课、评课是最常见的方式和最有效的途径，但是又不能按照有丰富教学经验教师的标准去指导他们，因为那样对新教师来说标准有点高，达成有点难，要求有点笼统。
这就需要分解这些目标，降低难度，每次关注某一二个环节即可，力求循序渐进式的进步提高。
（二）搭建锻炼平台
学校领导要鼓励新教师积极认真新的教育教学理论，懂得新的教学理念，熟练掌握现代化教学技术，多研究优秀的教学方法，通过写教学故事、读书心得、教学案例，丰富自己的知识储备;鼓励他们广泛听课，通过听指导教师的样板课，不断吸收良好的教学方法，学习好的教学经验，在不断的学习中，历练自己，使教学基本功更扎实;再就是“仿课”，仔细研磨一节优质课，模仿做课教师的教学设计和流程，允许全盘吸收、模仿，再与原授课教师的课堂效果进行比较，找出自己的不足，这样的课虽然是模仿、照搬，但是对新教师的指导借鉴意义非常大，俗话说“创新先由模仿开始”，这也是由单纯模仿走向自我创造的途径。
接下来要“亮课”，就是新教师经过一段时间的学习，呈现的一节原创课，一般此时的课比较成型了。
还有就是推荐参加各项活动。
虽然新教师各项能力还不是很强，业务素质还有待快速提高，但是给他们参与活动的机会，就是给他们注入成长的“催化剂”，给他们搭建成长舞台。
比如，鼓励新教师参加演讲、说课、讲课比赛，都会大大激发他们的进取意识。
我们还要鼓励新教师积极参加课堂教学改革，优化课堂结构，优化教学环境，提高课堂教学效率。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教师基本功的大舞台。
而高素质的教师队伍是高质量教学成果的保证，也是培养高素质学生的关键所在。
所以，一个教师要想立足于讲台，必须有扎实过硬的基本功。
而基本功的扎实就要从一点一滴做起，希望我们的新教师队伍要虚心学习，认真总结，创新思路，在不断的历练中提高自我，成为一个合格的一线教师。
参考文献：
[1]何兰梅.浅析新教师在教育教学中存在的问题及对策研究[J].科技信息，2015（12）：78-79.
[2]林希峰.试论教师基本功的现状和对策[J].现代教育理论与实践，2017（10）：88-89.
作者简介：
王江云，重庆市，重庆市云阳双江中学校。