语文教学变则通论文：语文教学变则通
变则通、通则久——课程改革刍议
变则通、通则久——课程改革刍议
课程改革是必不可少的，改革的内容、方式、实施时限也要根据当前的课程环境作出相应的调整，才能达到预期的教育成果。
要实现良性的课程改革，可从以下三个方面入手：
一是科学设置目标。
关注课程的多方面、全面的目的和内容，为学习目标定出明确的尺度标准，狠抓课程质量保证，创新教育课程，加快全社会教育改革。
二是以实践为导向。
把实践和理论紧密结合起来，理论运用于实践乃至于其他活动，丰富和拓宽学生知识的学习渠道。
体现学生的能力，提高实践教学的内涵，将实践内容融入课程学习中，提高效能，为学生创造一个真实感受和实践经验。
三是激发学生积极性。
倡导学习新思维、新方法，激发学生学习积极性，提高他们在知识学习和思想发展等方面的素质，彰显他们在实践活动中的能力，引导学生从风物之变中发掘真理。
只有变，才能通；只有通，才能久。
只有加强课程改革，才能使学生在知识学习、思想发展和实践活动中达到更高的水平，促进学习的深入和延伸。
只有实现有效的课程变革，方能实现积极进取、变革创新的教育理念，实现全面发展和多
方发挥的良好教育效果。
语文教学变通策略
语文教学变通策略作者：吴群峰来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第1期江苏省如皋市第一中学吴群峰语文教学自始至终都是一个动态的过程，应该处于不断变通之中，高明、高效的做法应该是据势而动，因情而变，讲究变通策略。
一、教学顺序的变通科学的教学应该是有序的，而且长期的经验积累，使教学的顺序趋向于相对稳定。
“定序”可以对进入流动过程的信息在程序上进行定位控制，它是优化学生思维流程的重要手段。
如果教学的程序科学、合理，则事半功倍；反之则事倍功半。
语文教学的定序，一般应从以下几方面考虑：一是教材本身的排列顺序，二是知识体系的内在顺序，三是人们认识事物的一般顺序，四是能力形成的递进顺序，五是学生身心发展的正常顺序（如形象感知先于抽象理解）。
五个方面综合考虑才能确定较为合理的教学顺序。
定序既要重视大的序列，又不能忽视小的序列。
如写作能力训练的序一般是“观察一感受一体悟一思维一表达”，这便是“大序”。
其中的“表达”又有：口头表达一书面表达，粗疏表达一精细表达，模仿表达一创造表达，等等。
这是“小序”。
“定序”可以保证教学程序合理，有条不紊，循序而进。
但“序”之确定只能是相对的，出于教学的种种需要，人们常常“变序”施教。
“变序”的操作不外以下几点：（一）变动教材原有的编排次序，服从于教者的总体教学构思或局部的操作设计。
（二）为开拓学生思维，变“常序”为“特序”。
如“中间开花”“化首为尾”“倒尾为首”是语文教学中常用的“特序”，使用得当，效果颇佳。
（三）由于“意外”因素而调整教学顺序。
如刚刚开过运动会，学生尚沉浸在赛事回顾中，有人甚至还处于昂奋状态，这时上阅读课效果不可能很好。
教者可临时改阅读课为写作课，先让学生分小组口头交流运动会上的见闻感受，然后形成文字。
这样的局部“变序”，只要变之有据，是不会影响整体教学程序的。
二、教学速度的变通语文教学理应有一个相对的“适中之速”，或者说是“定速”吧。
一般说来，教学的速度与知识的密度紧密相关，二者成正比关系。
新理念下创新语文课堂教学的“三变通”
新理念下创新语文课堂教学的“三变通”摘要：语文教育是人的教育，加强小学语文创新性课堂教学改革，应当以人为本、以学生为中心创建开放性的课堂教学变通模式，重视陶冶学生的情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性，将学生培养为自由生长的、有生命的人，让语文课堂焕发生命活力。
关键词：语文教学学生中心以人为本球形开放现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育的改革。
江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”因此，教育应以创新性课堂教学为契机，强化科学精神和人文精神。
语文课堂教学由于自身的学科特点和功能，在这方面具有得天独厚的优势。
那么，如何构建创新性语文课堂教学呢，这是见仁见智的问题，这里我谈谈自己的看法，以期抛砖引玉，投石激浪。
一、变“知识中心”的课堂教学为“学生中心”的课堂教学。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，语文课堂教学改革，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”这就为语文课堂教学改革提供了依据。
曾经我们的教育不是以学生为中心，而是以知识为中心，忽视引导学生探索新的知识，忽视对知识的创新教育。
如今，这种强调知识的学术性和权威性的做法受到了前所未有的挑战。
首先，新课程的教学目标，不仅仅是知识和技能，还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及在情感、态度、价值观等方面的发展。
这是教材难以包容的“活”的教学内容。
教师不仅要关注客观的、系统的学科知识，更要关注那些主观的、情境化了的个人知识、生活经验。
再从知识发展来看，当代知识观指出：“知识的获得是一个积极的内化过程”，是学习者“将外在知识转化为内在知识，使知识成为自己的有机部分，嵌入已有的认知体系之中”的过程，同时“知识的获得是一个主动的生成过程”是“个体在已有经验基础上主动地建构新经验的过程，是师生开展对话、进行视野融合而生成新的意义”的过程。
教学不应是教师传授知识、学生接受知识的过程，而应是教师借助教材知识、利用教材知识为学生创造一个经历、一种体验，让学生在这经历、体验中生成知识的过程。
转变教学观念,优化课堂教学论文
转变教学观念,优化课堂教学结合自己在语文教学实践中的尝试，我深深地认识到：只有转变教学观念，优化课堂教学，才会提高语文教学质量和效果，进而达到培养学会学习、学会生活、学会做人，及富有社会责任感的社会公民这些培养人才的目标。
下面就这些问题谈谈我的几点心得体会。
一、优化课堂教学的前提是转变教学观念“教什么，为什么而教?”这教学观念对优化课堂教学的设计起着决定性的作用。
回忆往昔，评价教师水平高与低关键看教学成绩。
老师设计课堂教学时只考虑教材与考题的关系。
说明白一点就是为应试而教!在这种意识下，大家害怕改革，怕失去过去辉煌，还是固步白封，墨守陈规地走老路子。
按三步曲来设计课堂教学结构(一步扫除生字词障碍；二步划分段落层次；三步分析课文，归纳中心。
)把一篇篇整体优美的文章割裂成支离破碎，失去欣赏的整体美感。
在这种情况下，语文课成了不受欢迎的学科。
而我们的老师却只会唉叹今非昔比。
说现时的学生不如二十年前的学生好管理、好教了!不通则变，变则通。
思想应跟着时代的要求走。
面临二十一世纪的国际竞争，我们的经济要发展，必须注重科技，兴科技就要许许多多的人才!许许多多会学习、会生活、会做人而富有社会责任感的人才!要达到培养如此人才的目标，就要进行课堂改革，优化课堂教学，而它的前提就是要转变教学观念。
二、优化课堂教学的关键是课堂教学结构的设计优化课堂教学，指的是提高语文课堂教学的效率和质量，向45分钟要效率、要质量!所以这45分钟的课堂教学设计是至关重要的。
下面我谈谈在设计课堂教学中应注意的几个方面：(一)做好“导入课”的设计。
“导入课”的设计应该形式多样，新颖特别，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。
如教《谁是最可爱的人》一文时，我首先向学生讲述了“抗美援朝”这一段学生并不熟悉的历史，交代作者写这篇通讯的最基本原因；而《理解是双向的》这一文时，我是这样导入的：同学们，有时我们总会哀叹自己命运的不公，自称是心灵的孤独者，总是得不到家长的理解。
现代技术环境下初中语文教与学的改革变通探究
现代技术环境下初中语文教与学的改革变通探究随着现代技术的快速发展，教育界也同样面临着前所未有的挑战和机遇。
作为语文教学的主要负责人，初中语文教师需要不断地改革变通，以适应新的技术环境和学生需求。
本文将探讨在现代技术环境下初中语文教与学的改革变通，以期能够提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
现代技术环境下初中语文教学的改革意味着教师需要拥抱新技术、更新教学理念、改变教学方法。
过去的语文教学主要以传统的讲授和课本为主，教师经常大量使用课堂教学板书、纸质教材等传统教学工具。
而现在，随着电子白板、多媒体、互联网等技术设备的逐渐普及和发展，语文教学也逐渐走向数字化、多样化。
教师可以利用电子白板展示教学内容，利用多媒体资源进行知识讲解，利用互联网资源进行教学辅助。
这些新的技术手段不仅可以提高语文教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在现代技术环境下，初中语文学生的学习方式和习惯也发生了改变。
过去，学生主要通过纸质教材和文档进行学习，现在学生更倾向于通过互联网和移动设备进行学习。
这就要求语文教师不仅要掌握传统的教学知识和技能，还需要具备使用新技术进行教学的能力。
教师需要充分了解学生的学习习惯和需求，引导学生正确使用新技术进行学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。
在技术环境下初中语文教与学的改革变通也需要教师对教学内容进行深刻的反思和更新。
传统的语文教学内容主要以古诗文、古典文学为主，教师经常强调文言文的传承和修养。
而现在，随着社会发展和文化多元化，学生需要接触更多现代文学、网络文化等新的文学形式。
教师需要对教学内容进行更新，引入更多现代文学作品、网络文化、跨学科知识，使语文教学更贴近学生的生活，更符合时代发展的需求。
现代技术环境下初中语文教与学的改革变通也需要重视语文教学的全面发展。
传统的语文教学主要注重语言知识的传授和学习，忽视了语文教学的情感、价值、实践等方面。
而现在，随着教育观念的更新和学生需求的变化，语文教学需注重学生情感、价值观、实践能力的培养。
初中议论文：变则通通则久
初中议论文：变则通通则久变化，是世界的永恒主题，也是人类社会发展的不竭动力。
在现代社会，变化更是一个突出的特点，科技的飞速发展，经济的风云变幻，社会的多样化，都在成为我们生活中不可或缺的一部分。
变化的时代急速而来，给我们带来了机遇，也带来了挑战。
对于变化，我们该如何看待？对于变则通通则久的古训，我们又该如何理解与应用呢？变化是不断的，也是必然的。
无论是自然界，还是社会生活，都离不开变化。
自然界的四季更迭，日升月落，潮起潮落，都是自然规律的变化，而社会的政治经济文化，也在不断地发展变化。
变化是推动社会发展的源动力，也是推动个人成长的推动力。
正如古语所说：“水无止境，变无常情”。
变化的力量无穷无尽，不断地变化才能不断地前进。
有人曾说过：“追随变化，才能超越自己。
”这句话揭示了变化对于人的促进作用。
我们不能停滞不前，因为只有变则通通则久，才会有更长远的发展。
变化带来了挑战，但也带来了机遇。
在一个充满变化的时代里，要想取得成功，就要适应变化，把握变化。
正如田哲明所说：“一个人应该有一切情境的宽广心胸，一切缺点的嫌患之心，一切时代的未卜之心。
”变化是不可逃避的，只有在变化中寻找机遇，才能获得成功。
调整就业观念，拓宽就业途径，适应社会需求，就能更好地抓住机遇。
引导变化，创造机遇，就是在变则通通则久。
变则通通则久也意味着要做到稳定，因为只有在变化中稳定，才能长久地发展。
在变化万千的时代，要从容应对变动，做到心态平和，能应变，这样才能不被变化所摧毁，也才能队长久地发展。
要保持稳定的心态，也要有稳定的职业，才能有更长远的发展。
相反，如果总是随意跳动，总是无法稳定下来，也就不可能长久发展。
变则通通则久也要做到平衡，因为只有在平衡中，才能长久地发展。
在变化的时代里，要做到平衡，就要保持思想上的平衡，组织上的平衡，个人利益与社会利益的平衡，也要保持自身行为的平衡。
只有做到这些平衡，才能长久地健康发展。
要做到变则通通则久，就要做到平衡，这是非常重要的。
浅谈语文教学的“变”与“不变”
语文浅谈语文教学的“变”与“不变”摘要：在新课程改革的浪潮下，语文课堂教学要改变传统教学观念和教学方式的束缚，确立学生的主体地位。
但在实施过程中，对知识的指导和掌握这个宗旨是不能改变的。
关键词：语文教学师生关系课堂环境学习方式知识掌握知识指导常有学生埋怨语文难学，学得苦，学得累。
究其原因，主要是传统的教学观念和教学方式还在牢牢地束缚着学生的发展，使学生学习缺乏主动性和热情。
这样，身处被动地位的学生，将学习当成负担，又怎能学得轻松、快乐？因此，语文教学要改变传统的教学观念和教学方式。
一、师生关系在变“专心听讲”是中国传统课堂教学的一种真实的写照。
从中不难看出，“专心听讲”的背后，掩藏着的教师权威。
这种权威，体现了教师与学生之间是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，其结果必然使师生关系处于不平等地位，从而使师生之间变得疏远了。
而在全面实施素质教育的今天，平等的、互相谈话式的、充满爱心的师生关系已被大力倡导。
这种新型的师生关系既影响着学生的学习和成长，又关乎教师的工作，最终决定着教学的质量和效果。
于漪说过：“你若能使学生深切地感受到，你是真诚地热爱他的，那么，你的教育便会获得成功；反之，学生觉得你是可憎的，即使你有最好的愿望、方法，若不首先改变对对方的这种感情，你仍难免失败。
因为感情的大门关闭着，其他一切很难打入心坎的。
”①由此看来，语文教师要使学生乐意去学语文，必须要有真情付出，关心爱护每一个学生，让他们深深感受到与老师相处的温暖和幸福。
这样，师生之间一旦建立了积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊更密切，也使得教学活动获得宝贵的动力源泉。
教学实践证明，当学生得到了教师真挚的爱和关怀时，往往在心里感到快慰和满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向。
这时，语文教师可以充分利用学生的这种情感倾向，使语文教学过程成为其乐融融的活动。
二、语文课堂环境在变在语文课上，教师要尽量创设各种条件，带给学生一种身处学习乐园的感觉，以及追求知识的渴望和乐趣。
穷则变,变则通
穷则变，变则通作者：陈英豪来源：《新教育时代》2015年第10期摘要：学生对于语文学科渐生厌倦之情，学习渐现懈怠之意，对于语文，学生认为无聊，认为难学，认为无必要！在新一轮基础教育课程改革的背景下，唯有一字--变。
穷则变，变则通！教师应当完成角色的转变，完成课堂氛围的改变，教学手段的转变，教师形象的改变！只有改变才能吸引更多学生的注意，才能站住我们的主阵地，用我们新的理念新的方法继续传道授业解惑！关键词：中学语文困境改变角色转变课堂氛围改变教学手段转变教师形象改变“无聊！”“太烦！”“有必要吗？”“还不如多做两道数学题呢！”诸如此类的声音在学生的口中时有发出，新时期的中学语文教学似乎走向了一个困境。
“学好数理化，走遍天下都不怕。
”多年前流传至今的俗语也折射出中学语文学科的尴尬。
中学语文学科到底怎么了？学生对于语文学科渐生厌倦之情，学习渐现懈怠之意，对于语文，学生认为无聊，认为难学，认为无必要！学生不知怎么学，老师不知怎么教；学生学得烦，老师教得苦。
在新一轮基础教育课程改革的背景下，唯有一字--变。
穷则变，变则通！一、教师角色的转变韩愈说“师者，传道授业解惑也”，认为教师是道德的化身，知识的使者，学生的榜样，但是随着新一轮基础教育课程改革的实施，传统教师的角色已经不适应新课程改革的需要了，我们迫切需要做出改变。
而作为语文教师更要改变以前传统的说教角色，才能更加适应新课程改革，更加适应新时期的中学生。
随着新时期的到来，各种媒体的流行，让知识已经不成为隐秘，学生学习的课程资源丰富多彩，电脑、课本辅导丛书，甚至手机App打开扫描，知识随即而出。
而作为文字学科的语文更是资源大量涌现。
学生已经不需要在课堂上仅仅担任知识传授者的教师，而是需要一位知识的引领者、课堂的组织者，所以我们语文教师的角色要由知识的传授者转变为知识的引导者、课堂的组织者，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒激活；要善于捕捉和激发学生思维的火花；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。
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语文教学变则通论文：语文教学变则通
《摘要》在基础教育领域里，语文教育改革从“大量读写，双轨运行”到新课程标准，教学理念正趋向科学化、人性化，但语文教学仍然面临着诸多的“困境”，需要教育工作者付出艰辛的努力，去应对、去克服，为学生的成长奠定良好的基础。
《关键词》语文；教改；变则通
从事了多年的语文教学，也经过了多次的语文教改。
在基础教育领域里，语文教育改革可以说是最为火热的，从“大量读写，双轨运行”到现在的新课程标准。
虽然我们的教学理念正趋向科学化、人性化，但我们的语文教学仍然面临着这样或那样的多方面的的“困境”，甚至有人以“床底下踢毽子”、“戴着镣铐跳舞”来形容中小学语文教学的生存“窘境”。
俗话说：“穷则变，变则通。
”下面我就来谈谈自己在教学中面临的“窘境”及应对手段。
背诵的“窘境”及应对手段：
背诵能增强语感，提高口头表达能力，有助于积累和输出。
自古以来，背诵就是语文教学的重要手段，新课程标准的实施又为中小学生背诵积累提出了更高的要求。
可是现在要求学生背诵的太多了——英语、生物、历史、地理等等，课业负担过重、罚写等惩罚手段以及个别学生死记硬背的不科学方法严重挫伤了学生背诵的积极性也降低了学生背诵
的效率。
在指导背诵时，我一般要对语言材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生背诵的欲望、信心和热情。
让学生在听诗词背景故事之后再背，学生肯定会兴趣盎然。
榜样的力量是无穷的，有时我会示范背诵或者和学生比赛谁背的快。
从〈〈走一步，再走一步〉〉中总结经验，让学生把长篇课文一部分一部分的解决掉，既增强了信心，有提高了效率。
寻找课文中的规律，进行想象背诵。
如鲁迅先生对百草园的描写，光未然对黄河的描绘，都是按照一定的顺序进行的，引导学生发现这些规律，对于提高学生的背诵效率是很有帮助的。
背诵时间不能太长。
超过１５分钟，学生就会注意力分散，进行机械背诵。
鼓励学生集中精力一气呵成，否则就下次再来。
阅读的“窘境”及应对手段：
对于课文，大部分的学生在新书发下来的几天之内就已经挑挑拣拣看完了，在一定程度上满足了自己的猎奇心理。
而在以后的课文教学中学生对这些课文在很大程度上已经
不感兴趣，如果再加上老师枯燥无味的分析，那更是雪上加
霜。
过去的几年我虽感觉课上得没劲却不能认识到这种窘境的根源，把大量的课堂时间用在了分析课文和做随课练习上了。
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，……应该重视语文的熏陶感染作用”，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
从上述这些话中，我们可以看出语文教育的特点。
语文教学的核心内容是语言的学习和应用，语文课程不是靠理论分析完成任务的，而是要在实践中学习运用，让学生广泛接触语文材料，获得感性认识，通过感悟积累提高语文水平。
所以我大胆尝试，让学生自主读书。
美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读。
读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。
这样的自愿阅读是一种自主性阅读，令人神往。
在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有过类似的妙论：“什么才叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这者叫真正的读书，这才是不失读书之本意”、“所谓学习，就是喜爱。
学生应该对读书发生狂喜”。
先贤们如是说了，
我们为什么就不能或不敢“如是”做呢？于是我的课文分
析课、副词巩固课少了，学生的书桌上却有了《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》《老人与海》《女生日记》《梦里花落知多少》《三国演义》《中华上下五千年》《于丹论语心得》《易中天品三国》《宇宙探密》《读者》《意林》等等，可谓五花八门应有尽有，当然我也告诫学生要有选择读。
如今学生渴望语文课，阅读课也可以成为“万无一失”的自习课。
至于效果？虽还不得而知，但记得有位资深教师说过：“语文是可以无师自通的。
”我想也不会差到哪去。
作文的“窘境”及应对手段：
语文教学最薄弱的环节是作文，学生最头疼的是作文。
在平日的作文中要么是乱七八糟的“流水帐”，要么是一模一样“作文选”，自己写的优秀文章凤毛麟角。
著名作家叶永烈先生曾在书中教导学生写作文要做到“五多”：多看，多读，多思，多写，多改。
这的确是写好作文之“道”——鲁迅先生不是早就说过作文要“多读多写”吗？且看，平日的作文训练包括片段作文、命题作文、课外练笔三部分，完整地进行一次全程训练需要大量时间，而课堂上可用于作文教学的时间又太少，课外学生很难找到时间做作文，训练目标基本上难于实现。
大多数训练内容学生不感兴趣，或命题太俗，或限定太死，或与过去训练重复，教学中难于执行。
再者写好文章并非一朝一夕的之功。
对于作文有学生是这样
评价的：我懒得练，反正练与不练都一样。
一场考试下来，不及格的少，得高分难。
只要能说几句通畅话，不偏题，卷面不太乱分数就差不到那里去。
学生有了这样的“心得”还有练习的动力吗？
还好我们的学生正值青春年少、风华正茂、意气风发之时，他们的内心渴望多姿多彩的生活，有了前面的大量阅读做铺垫（他们还喜欢随笔、杂感，看好精短哲理散文，因为这些文章可以摘抄，可以借鉴和模仿，可以在作文实践中获得立竿见影的成效），平日再记录一下自己的成长历程（写日记，其实很多命题作文写不好的学生的日记写得倒挺精彩），相信学生的作文一定会长足的进步。