班主任工作中批评的语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术小学班主任是学生成长过程中最重要的导师之一，他们的人格魅力和语言艺术对学生产生着深远的影响。
一个优秀的小学班主任不仅要有良好的人格魅力，还要具备高超的语言艺术，这样才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
一个优秀小学班主任应该具备良好的人格魅力。
人格魅力是指一个人内心深处蕴含的魅力和吸引力，是指一个人的品德、性格、态度和气质所散发出的魅力。
一个优秀的小学班主任应该有爱心、耐心、责任心、正直、诚实、乐观、善良、宽容等良好的品德，这些品质能够让学生在他们身上感受到一种温暖和亲切，从而使他们产生对老师的信任和尊重。
一个充满爱心的班主任会像孩子的亲人一样关心和爱护学生，给他们以充足的安全感，促进学生的身心健康发展。
一个耐心的班主任能够对学生的问题有耐心地倾听和解答，让学生感受到爱的力量，培养他们的自信心和勇气。
一个富有责任心和正直的班主任会引导学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
一个乐观、善良和宽容的班主任能够以自己的积极情绪和态度感染他们，使学生更加积极向上，成为有道德修养、积极向上的人。
一个优秀的小学班主任还需具备高超的语言艺术。
语言艺术是指用词语和语言形式表达思想感情的艺术，是指用语言来塑造人物、揭示主题、展现形象的艺术。
一个优秀的小学班主任需要具备良好的口才和表达能力，能够以简洁明了的语言与学生进行沟通，传递知识和情感，激发学生的求知欲和学习兴趣。
班主任用词清晰明了，表达方式生动形象，能够深入浅出地讲解知识，引导学生理解和掌握知识。
在与学生交流时，班主任需要注重语气、音调和表情的把握，使表达更加生动有趣。
班主任还应该在日常教育工作中灵活运用各种语言艺术手段，如夸奖、勉励、激励、批评等，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们正确的行为和态度。
良好的语言艺术能够让学生在与班主任的交流中更加舒适自在，更容易接受和理解班主任的教育引导。
批评学生的评语
在批评学生的作业时，要鼓励学生总结经验，让他们能够自我反思，并且设立下一次改进的目标。不要让学生产生挫折和厌学的情绪，而是要让他们明白自己的不足之处是可以被改进和提高的，只要付出努力就一定能够取得进步。
总而言之，批评学生的作业是老师对学生负责任的表现，也是对学生学习的一种促进和引导。只有真诚和关怀的批评，才能够让学生在成长中不断进步，实现自己更好的学习和成绩。希望每一位老师都能够以正确的方式来批评学生，让学生感受到真诚和关怀，从而在学习中茁壮成长。
四、批评要关注学生的心理感受
学生接受批评时，往往会有一些情绪上的波动，所以我们在进行批评的时候需要特别考虑学生的心理感受。可以先肯定学生的优点和努力，再提出改进的建议，以此来缓解学生受到批评的紧张和抵触情绪，让他们更容易接受批评意见。
五、批评要与学生进行有效沟通
在批评学生的作业时，要与学生进行有效的沟通，让学生能够明白自己的不足之处和改进的方向。可以通过跟学生面对面交流，或者是书面文字的形式来进行批评意见的详细解释和阐述。只有通过有效的沟通，才能让学生真正明白批评的意义和目的。
二、批评要指出问题所在
在批评学生的作业时，不能模糊其表达的意思，而应该明确指出问题所在。无论是内容方面还是表达方式上的问题，都需要给予具体的指导和建议。告诉学生哪里出了问题，怎样才能改进，这对学生是非常有帮助的。
三、批评要注重语气
在批评学生的作业时，需要注意语气和表达方式。不要使用过于严厉或者贬低的语言来批评学生，要尊重学生的劳动成关怀和支持。
批评学生的评语
作为老师，我们在学生的作业上常常需要给予评语和批评。这既是对学生学习情况的一种反馈，也是对他们学习态度和能力的一种指导。然而，在给予学生批评的时候，我们需要注意方式和方法，让学生感受到真诚和关怀，同时也能够促进他们的进步和成长。
班主任工作中的批评艺术 梅富军
班主任工作中的批评艺术梅富军班主任是学校中全面负责一个班集体学生教育工作的专职教师。
班主任只有把班级很好地组织起来并科学地管理，才能使学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展，所以，班主任工作是学校教育工作的重要内容。
学生在日常生活中难免会出现违反校纪班规的行为，班主任要对学生这些不良行为进行批评教育，才能使其不良行为得到改正。
当班主任发现并指出学生的错误时，就会出现“批评”的问题了。
可是该怎样批评呢？批评是一种促进、改变性语言。
批评的语言不同于赞美，一般不易被学生接受，因为涉及到学生的心理、情绪、自尊心、思想状态等诸多因素，所以如果批评不当，很可能会适得其反。
作为班主任必须认识到批评具有责任与艺术双重性。
只有清楚地认识到这一点，班主任提出的批评才可能公平、有力、正确、中肯，学生才能乐于接受，批评才可能达到预期的效果。
因此班主任在班级日常管理中必须掌握并运用好以下几种方法：一、从赞赏入手我在对一位不想继续学习的学生进行批评的时候，首先对她的优点——书法写得好进行赞扬，我对她说：“你的字比我都写得好，如果继续学习和钻研，你一定会有成绩的。
”我运用心理学原理，学生在听到批评之前，先听到对自己优点的赞扬，会容易接受一些。
学生听我给她讲道理后，表示今后一定安心继续学习。
所以，批评学生从赞扬入手，效果比直接了当会更好。
二、以身作则暗示敏感的学生对直接了当的批评是深恶痛绝的，那么班主任可以间接地提醒学生注意错误，这样效果会意想不到。
我在担任一年级班主任时，由于学生刚到新学校，都不知做值日的责任，所以经常有学生忘记值日。
但是我只是向大家说：“今后一周我做值日。
”于是，每天放学时，学生都看到我在打扫教室、摆桌椅、关门窗等。
以后再让学生做值日时，学生都能自觉做好。
就这样，学生在没有教训批评的情况下学会了自觉值日，并且每人都做得很好。
这是非常精明的做法，暗示学生改变行为。
三、先提自己的错误我对一位学生说：“黄子华，上学时我也像你一样，自习课不遵守纪律，受到了老师严厉的批评。
批评的艺术
批评的艺术1、批评要寓讲故事、打比方中。
低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。
孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
孩子们听了，羞愧得脸也红了。
后来，他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。
2、建议性的批评。
建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。
一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。
学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。
对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。
老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。
或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。
如你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜，你要是不犯这个错误，那该多好啊。
这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
3、做好铺垫的批评批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。
利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德，要闻过则喜；讲讲闻过则悲、闻过则闹的危害。
从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
4、先表扬，后批评。
著名教育家陈鹤琴说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。
班主任工作的五种艺术
班主任工作的五种艺术班主任工作的五种艺术班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。
一、语言艺术语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。
在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。
班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。
班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。
此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。
（一）知人善任的技巧。
掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。
班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。
因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。
（二）“弹钢琴”的技巧。
班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。
就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。
如何运用语言艺术做好班主任工作
话 ，实 是谈 心 ，是师 生之 间心 灵 的碰撞 ，情 感 的交
流 。所 以，教师 要注 意创 设 宽松和 谐 的情境 ，让学
生能够 产 生一种 最佳 的心 态 ，并通 过 推心 置腹 的方 式触动 学 生的 思想 ，加深 学 生对某 一 问题 的正 确认
３３ 表扬 要 适 量 、适 度 、适 时 。也 就 是 说 班 主 任 ． 在表 扬学 生 时应使 学 生懂得 表扬 一个 人 不等 于表 扬 任何 人 ，表扬 一件 事不 等于 表扬 任何 事 ，表扬 要 实 事求 是 ，要有 选择 性 ，教师 要 善于 发现 学 生闪 光点 及 时表扬 ，否 则就 会 出现 反应 消退 的趋 势 ，起 不到
话 的方 式 ，启发 学生发 扬优 点 ，克服不 足 。 ２３ 诚 于 热 语 感 化 。 教 师 与 学 生 个 别 谈 话 ， 要 ． “ 达理 ”必 先 “ 情 ” 通 。教 师 只有像 对 待朋 友或 自己 的 子 女那 样 ，怀着 真 诚 的 爱 ，尊 重 学 生 ，和 颜 悦 色 ，平 易可 亲 ，用饱 含感 情 的语 言去 启迪 、 感化 学 生 ，才 能使 学生 信任 教师 ，诚心诚 意 地接 受 教师 的 指 点教 育 ，才能 使学 生开 启奋发 上进 的动 力 。
式 ”表 扬 。
』
ｌ Ｌ
想观点 和加深对新知识的 象、 印 理解与记
忆。
们
１１ 手 势 。它 既 可表 情 达意 ，又 可 摹 形状 ．
丫ｌ ｌ 丫
物 ，是 表 达 思想 意 识 的有 效 方 式 ， 比表 情
】土 更 表现 的 能 复杂 深层的 含义。
＿ － １ 举止 。它 是态势 语言 的重要 组成 部分 ， ◆ ． ２ ｊ一 是表 现 班 主 任 修养 、气 质 、风 度 、 能 力 水
试析中学班主任工作中的语言艺术
试 析 中学 班 主任 工作 中 的语 言 艺 术
马孟婕 （ 呼和浩特第一 中学英语组 内蒙古 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要 ：中学班主任的工作是十分复杂和艰 巨的，不仅要将整个班级 学生的学 习质量抓 上去 ，同时还要 关注班级 中每一 位学生 的生活和思 想活动 ，不但要确保每一位学生在思想上都积极健康 向上，同时还应 当对 学生在思想上或生活上 所 出现的 问题 给 予及 时的教 育和指 导。班主任 作 为整个班级整体的领导者和组织协调 者，同时也作 为每一位 学生成 长过程 中的 良师益友 ，与学生进行 必要 的交流和 交往 是每一位 班主任的工 作 中不可或缺 的一 个组成部分 ，换句话说 ，班主任的工作同其语 言的表 达有着 密切 的关 系，要想做好 班主任的 工作 ，就 必须要讲 究工作 中的语
受 ，心理学家表示 ，人们对 于 自身所 感兴 趣 的事 物是很 容易 接受 的 ， 其实 ，很多大道理我们都懂 ，但是如果将这些 大道理通过 刻板的谈话 强加 给学生 ，那么所产生 的效果也只能 是事倍功半 ，但是 如果能够 将 这些 大道理变成一种师生之间轻松 的话 题 ，那么就会很 容易的将学 生 与班主任之 间的距离缩短 ，这样学生也 乐于接受 ，产 生的效果也 一定 会 事半功倍 。 五 、 班 主 任 的 语 言 要讲 究诚 信 班主任是一个 班级整 体的领 导人 物 ，同时也是全 体学生所 瞩 目的 焦点所在。因此 ，作为一班之主 ， 所 说的话一定要 言而有信 ，说 话算 数 ，一言既出 ，驷马难 追 ，不能够 做语 言上 的 巨人 ，行动 上 的矮子 。 在整个班级 的管理过程中 ，班主任要 求学生所 要做到的事情首 先 自身 就要 以身作则 ，善于用 自己的师德和魅力来 引导全体学 生 ，用实 际行 动教育和感染学生 ，对学生进行诚信方面的素质教育。 在每个学生 的心 目当中，班主任其实就是 他们做人做 事所 要学 习 的榜样 ，所 以说 ，不论是在 教学 的过程 中还是 在班级 的管理 工作 中 ， 班 主任一定要非常注重 自 身 的内外修 养 ，要 明确 的知道 ，全班有 多少 只眼睛在 注视着 自己的一 言一行 。因此 ，班主任要 以高尚的人格 和品 格去影响学 生 ，用感人 的语言 去感 化学生 ，用 恒久 的爱心 滋润 学生 ， 教会学生们做人 和行事 的道理 与方法 。 六 、 班 主 任 的 语 言 要 做 到 统 筹 兼顾 班主任工作的范畴主要针对的是全班全体 学生 ，因此 ，作 为班 主 任就一定要充分而又周全的考虑到全班 的全 体学生 。不论是 成绩好 的 学生还是成绩较差的学生 ，班主任一定要做 到一视 同仁 。班 主任在 开 展对学生 的教育工作时不仅要表扬成绩好 的学生 ，同时也 要给予成绩 较差 的学生 以积极的引导和鼓励。因为 中学 生正是处在人 生学 习和 为 将来事业 打定基础 的关键时期 ，因此 ，中学 时期能否打下 一个坚实 可 靠 的基 础是一个学生今后不论在生 活还是工作能够顺利进行 的前提和 保 证 ，很 多成绩较差 的学生在得到班 主任 的悉心教 导和帮助之后都 能 够认真的对待 学习 ，提 高 自身 的修养和素质 。 七、班主任的语言要讲 求平等原 则 这就是要充分的遵循人格 上的平 等 ，班主任在 对学生进行 教育 的 同时 ，还要为学生留下完全信任和完全平等 的感 觉。现代教育 的原则 就主要强调要充分的尊重学生 ，而尊重的前提就 是要做到人 与人之 间 的平等 、理解和信任 。班主任一定不能摆 腔架 ，以教育者 自居 ，以盛 气凌人 的话语 中伤学生 自尊 ，失去了起码 的 自尊也就意 味着失去 了平 等 的前提 ，而且这样做 的结果很容易使学 生产生逆反 心理 ，学生一 旦 对 教师 的教育产生 了逆反 的心理 ，那么此时 的教育成果就是零 。 总而言之 ，中学班 主任 的工作是光荣 的 ，其担负 的责任也是 重大 而又艰巨的。中学班 主任只有 给予学 生充分的帮助 和关怀才能 够促 使 学生健康快乐的成长 ，在轻松愉悦 的学习环境 中得 到 自身素质 的 良好 发展 。而运用 良好的语言艺术又是教师能否开展 好学生工作 的最关键 的因素之一 ，因此 ，班主任在进行学生的教育教 学工作 当中一定要 注 重语言这 门艺术 。 参 考文献 ： 『 １ ］韩飞 ．中学 班 主任 工作 中的 语 言 艺 术 ［ Ｊ ］．班 级 管 理 ，
让隐形的翅膀自由色翔——浅谈班主任工作中的语言艺术
展开调查 ， 结果是肢 体语 言 占 ８ ０ ％， 语言形象 生动 占 １ ５ ％， 谈 话 内 会 的” 。 通过引用“ 哈佛学子 的不 同命运” 和“ 看不到 目标 的后果 ” 两 容只 占 ５ ％。可见 ， 有时候 ， 父母或教师一句温暖的话语 、 一个鼓励 个案例分析 ， 使学生 明白制定短期 目标和长远 目标的重要性 。 通过 的眼神 、 一 个温馨 的手势 、 一次信赖 的微笑 ， 甚至一个轻轻 的拥抱 引用被称为百万富翁的创造者世 界成 功大师拿破仑 ・ 希尔 的“ Ｐ ＭＡ 都能唤醒子女 、 学生沉睡已久 的意识和潜能 ， 能使他们天性 中最优 （ 积极心态 ） 黄金定律” 及“ 我竟然是拿破仑 的孙子 ” 两个案例 ， 让学
当班上出现不 良 现象 时， 我便 借用 司马光（ ｉ Ｊ Ｉ Ｉ 俭示康》 中的“ 由
集体 在 ２ ０ ０ ５ ～ ２ ０ ０ ６年 获得 “ 福安 市先进 班集体 ” 称号 ， ２ ０ ０ ６ ～ ２ ０ ０ ７ 俭入奢易 ，由奢入俭难 ”这句家喻户晓的名言 ，通过让学生巧改 年获得 “ 福建省先进班集体 ” 称号。
学 生管理
２ ０ １ ３ － ０ ３
让 隐形 白 勺 翅 膀 自由 色翔
— —
浅谈班主任 工作 中的语 言艺术
文／ 林爱娇 陈妙 华
摘
要： 语言艺术具有多样 性， 对班主任班级工作管理起重要作用， 能让学生隐形的翅膀 自由飞翔。
关键词 ： 班主任工作； 语言艺术； 多样性
“ 师者 ， 传 道授业解惑也 ” ， 而完成“ 传道授这糊涂先生 ！ 你 的教鞭下
视野和空间。 记得我刚接手高二 （ ９ ） 班时 ， 有位女生 口才好 ， 生性活 爱 ， 很喜欢您骂人 ， 很带劲 ， 可以鼓舞人 。您总是那么干脆利 落 ， 将 泼好动 ， 但静不下心来读 书 ， 为了引起教师 的注意 ， 有 时还会搞些 要通知 的事情一件一件安排清楚。 我很喜欢您称呼我们 ‘ 我 的心肝 小动作惹人发笑 ， 影响班级纪律。一次 晚 自修期 间， 我抽空找她谈 宝贝们 ， 姑娘们 ’ ， 很 亲切 ， 仿佛一下子拉 近了师生距离 。” 心， “ 小冰呀 ， 其实你很有才华 ， 头脑灵活 ， 演讲又 出色 ， 将来到大学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德育广场
师道•教研
2016年第12期
俗语说：“人非圣贤，孰能无
过。
”
“批评”作为教育教学评价
的一种方式，一直存在于教育教学活动之中，并伴随着教育的发展而使其内涵不断得到丰富和延伸，根本目的是引导受批评者克服自身存在的缺点和问题，不断成长和进步。
笔者认为，小学班主任工作中的“批评”应该具有其有效性和实用性。
一、对无意犯错的学生实施宽容式批评
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：
“教师批语的教育力量取决于批语的道德性质，尤其取决于批语的分寸。
”这句话简洁深刻地揭示了批语艺术的精髓。
在班主任工作中，教师对学生所犯错误的性质、程度和影响都应有较准确的判断，这反映了教师对学生的认识程度，直接影响着批评的进行和教育的结果。
例如，在我所带的班级中，有一位学习成绩不错的男学生，在数学课时公然顶撞数学老师，这种行为使数学老师错误地认为他就是那种“朽木不可雕”的孩子。
针对这一情况，我通过多次找班里的同学进行多方面了解，得知这位学生主要是因为当天在家时，由于父母吵架而导致情绪不稳定。
弄清原因后，我先是对他进行“聊家常式”的批评和教育，之后及时家访，与他的父母进行沟能并分析了他们的行为对学生造成的不良影响，要求其父母及时与之谈心疏导。
接着与数学老师讲明事情的缘由，请数学老师主动亲近并帮助他，最终这位学生再次恢复了良好的学习状态，并以优异的成绩考上了河源市实验中学。
二、对聪明又调皮的学生实施勉励式批评
心理学家指出：当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。
在整个教育教学过程中，勉励也是一种赏识，它对学生的发展具有很大的激励作用。
因此，班主任在平时的工作中要根据中小学生自尊心强，善于发现学生的闪光点，特别是对于那些聪明但个性比较调皮的学生。
如果过多的直接批评可能会让他们失去自信心，或引起他们的逆反心理，反而增加了之后的工作难度。
因此，对于这一类学生，我们应该避重就轻，当他们有小进步或小成绩时，要先肯定学生的积极方面，以勉励的方式来拨动学生的心弦，帮助他们树立自信心，再根据实际有针对性地鼓励他们改正日常中的一些小错误。
三、对犯较大错误的学生实施分析式批评
简单地说，分析式批评就是在学生犯错后帮助其分析利弊，这个过程就是帮助学生认识错误的本质，提高分清是非的能力。
学生对错误的认识提高了，会自觉地改正缺点错误，其效果是任何训斥和处分所不能比拟的。
这种教育方式应注意以下三点。
第一，以尊重为原则。
既要尊重学生的人格，又要相信学生能接受教育，改正错误。
这样才能使学生尊重和信赖老师。
当然，尊重信任学生要和严格要求结合起来。
第二，以情理为原则。
要沟通师生间的感情，老师对学生首先要满腔热情，没有对学生的热爱之情，也就谈不上沟通感情。
但只有感情还不够，还要达理，要善于析理说
理。
有情有理，寓理于情，情理交融，才可能达到批评教育的目的。
第三，以因材施教为原则。
每个学生都有自己的性格、爱好、思想基础、认识水平、接受能力，所以在批评学生时，先要掌握批评对象的心理特点，然后才能因材施教，有的放矢，选择最佳的教育方式。
这样才能事半功倍。
例如，我所教的班级中，有一位成绩优秀的学生，在一次期中考试中被我打了零分。
原因是他在考试的过程中帮他同桌作弊，我理所当然地将他以作弊论处。
事情发生后，他来到我的办公室“质问”我：
“老师，您平日里不是常教育我们同学之间要互相帮助吗？我的同桌考试是需要我的帮助，我怎能拒绝呢？”面对他的“质问”我给予了及时的分析和引导，告诉他虽然他这种乐于助人的意识是值得赞扬的，但是帮助别人也要看是在什么情况下，对同桌提供这样的“帮助”，会使他以为考试并不重要，其实只要作作弊就可以过关了，这样很容易导致他养成不爱学习的坏习惯，这种帮助不仅帮不了同桌，反而会害了他，所以是不可取的。
最后我还帮他作出总结：
“这种帮
助其实是帮倒忙，对自己和同桌都没有好处，如果真心想要帮助同桌的话，应该在平时的学习中帮助他才是正确的。
”
班主任工作中的批评是一种艺术，有技巧地运用语言魅力的批评过程是一种感召力和亲和力的综合展示过程。
合理地根据学生的特点，因材施教、因人而异，在教育过程中为学生提供更多的展示机会，能帮助他们树立成才的决心和信心。
责任编辑
罗峰
班主任工作中批评的语言艺术
文∕和平县阳明镇第三小学
罗云晴
30。