高中物理教学中对学生进行素质教育的探索
基于核心素养的高中物理教学策略探究
基于核心素养的高中物理教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学模式的不断改革和发展，核心素养教育理念逐渐被广泛引入到学校教育中。
核心素养指的是学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括思维能力、创新能力、实践能力、合作能力等方面。
在高中物理教学中，培养学生的核心素养已经成为教师们关注的焦点。
本文将围绕核心素养在高中物理教学中的重要性展开讨论，探究如何通过有效的教学策略培养学生的实践能力、创新能力和合作能力，以及核心素养理念对高中物理教学的启示和未来的研究展望。
通过本文的研究，希望能为高中物理教学提供一些新的思路和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的高中物理教学策略，进一步提升学生的学习效果和能力。
通过研究，可以全面了解核心素养在高中物理教学中的作用，探讨如何结合核心素养理念开展教学活动。
通过培养学生实践能力、提升学生创新能力和促进学生合作能力等教学策略的探究，旨在为高中物理教学提供更多有效的方法和策略，从而更好地培养学生的综合素养和能力。
通过本研究的进行，可以为高中物理教学改革和创新提供重要的理论支持和实践指导，为提升高中物理教学质量和学生学习效果做出积极贡献。
2. 正文2.1 核心素养在高中物理教学中的重要性在当今高中物理教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
首先，核心素养是培养学生终身学习的基础。
通过强调核心素养的培养，能够帮助学生建立起扎实的基础知识和学习方法，使其在未来的学习和工作中能够持续不断地提升自我。
其次，核心素养是培养学生创新思维和实践能力的关键。
在物理教学中，学生需要运用逻辑思维和实验方法进行问题解决，通过培养核心素养能够激发学生探索和创新的热情，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，核心素养还能够促进学生的综合能力发展。
在高中物理教学中，学生需要具备扎实的物理知识基础，同时要具备良好的沟通、合作和思维能力。
通过培养核心素养，可以帮助学生全面提升自己的综合能力，使其在未来的学习和工作中能够胜任各种复杂的任务和挑战。
探索高中物理素质教育
【 关键词 】高中物理 教学；素质教育
’ 物 理 学是 一 门研 究物 质最 基本 的运 动形式 和基 本结 构 的 自然科 学 ，具 有 自身完 整 的知识 体 系和相 应 的研究 方法 ，带 有 学科教 育 的特殊 性 ，在 实 施素 质教 育 的过程 中 ，不 能无视 这些 特殊 性 。中 学生在 物理 课程 中学 到 比 较系 统 的物理 基础 知 识，受 到观 察 、实验 、思 维 、科学 态度 和科 学方 法 的 训练 以及 受到 的思想 教 育， 是他们 今后 发展 的必 要基础 。 １课 堂教 学 中如何 进行 物理 素质教 育 在教 学方 法上 要 改变过 去 的一套 做法 。课 堂教 学 中不是 以教 师 的讲授 为 中心 ，不 是让学 生被 动 的接 受知识 ，而 是把 他们 作为 学 习的主 体 ，让他 们主 动地 学 习，更 多地 让学 生动 手做 试验 ，更 多地 让学 生讨 论 ，让学 生提 出 问题 。通过 教师 课 堂上有 目的示范 引导 ，帮 助 学生较 快地 掌握 有效 的学 习方 法 。 比如 “ 动 能定 理” 这堂 课 ，至少 可 以有这 样 三种 上课 方式 ：第 一 中 方式 ： 由老师 讲述 什 么是动 能 ，以及 他们 的 位 、它们 的表 达式 ，再 讲述 动 能定理 ，推 导公 式 ，再 由公式 讲解 为什 么合 外力 做功 越 多动能 改变 量越 大 ，然后 老师 讲解 例题 ，推 演计 算 。第二 种方 式 ：老师 先演 示实 验 ，通过 实验 来讲 解做 功和动 能 的意义 ， 再通 过实 验让 学生体 会做 功和 动 能的改变 ， 然后 再给 出动 能定 理 ，再继 续讲 解例 题等 。第 三种 方式 ： 由学生 自己看书 和 实验弄 懂做 功和 动 能的改 变 ，再通 过相 互讨 论和 启发 ， 自己动 脑筋 设计 实验 来研 究动 能定 理 。对于 这三 种上 课方 式我 们不 能简 地 评判 哪一 种方 式好 或者 不好 ， 因为 教师要 根据 具体 的情 况来 决定 每堂 课采 用什 么方 式 。 但是 长 期采 用传 统 的教学 方 法而 不采 用 现代 的教 学方 法（ 比如讨 论 式 上课 方式 ） 肯 定是不 好 的 。我们 要研 究尽 可能 多地采 用讨 论式 上课 的方 式，它能 培养 学生 积极 思维 ，积 极探 索 的 良好 习惯 ，培 养学 生敢 于提 出 问题 ，善于 动手 实验 的 良好素 质 。我们 的教 师要 从传 统 的教学 方法 向现 代 的教学 方法 转变 ，就 有一 个观 念转 就 问题 。传统 的教 学方 法把 学生 当作 接受 知识 的容 器 ，体现 的是 教学 内容 的完 整性 ，突 出 的是教 师 的地位 和作 用 ，由教 师把 完整 的知 识放 入学 生这 个容 器 ，要学 生适 应老 师 。现代 的教 学方 法则 是把 学生 当作 具有 责任 感 的公 民，把 他们放 在 教学 的 中心地 位 ，由他们 主 动地 吸取 知识 ，教 师则 根据 不 同的情 况来 指导 学生 ，要 教师 适应 学生 。我 们 的 教师 应该 在实 施素质 教育 的实 践 中完 成观 念 的转变 ： ２ 素 质教 育要 培养 学生 的创造 能力 创 造 教育 是素质 教 育 的核心 ，实 施创 造教 育是 当今 社会 改革 和发 展的 基 本 走 向，是 我 国基础 教育 改革 的主题 ，物理 教学 中培养 学 生的基 本 科学 素质 和开 发学 生创 造 的潜力 方面 ，有着 其 它科 学无 法替 代 的作用 。现 代教 学论 认为 ；课 堂教 学不 管什么 模式 ，都 应该 是学 为主 体，教为 主导 的统一 ， 应该同时发挥学和教两个方面的积极性 。首先，引导学生发现问题 。问题 是创 造的 开端 ，没有 问题 便没有 创造 。正如海 森堡所 说 “ 发现 问题往 往 等于 解 决 了 问题 的 大半 。” 教师 在平 时 的教学 中应 不断地 引 导学生 、启 发学 生 ， 使 他 们做 个生 活 的有心 人 。课本 中有许 多 问题 有待 学生 进一 步探 索研 究 ，
素质教育背景下高中物理教学探讨
同时， 网络技术 的应用也减小了教师 的教学压力， 为 随着 新课改的深入， 素质教育在 中学课堂中也已经全面普 学习效果 。 及和深 化。 然而 ， 当前中学的素质教育仍然存 在很多亟待解决 辅助教 师授 课提供了帮助 。 的问题 。 就高中物理教学而言， 素质教育的口号虽然很响亮 ， 新 ４ 贴近生活。 理论与实践相结合 课改 的力度也不可谓不大 ， 但是 ， 陈旧的课程教学理念 和传统 高 中物 理课程教学 内容应 该从实际生活 出发 ， 引起 学生对 的教学方式仍然充 斥在 高中物理课 堂中。 素质教育是着 眼于广 生活中物理 问题 的好奇心 ， 激发学生主动研 究和分析 问题的主 大受教育者及社会 长远 发展的需求 ， 面向全体 学生 ， 以全面提 观 能动性。 在 为学生讲解物 理知识 的过程 中结合 实践活动 ， 让 高学生的基本素质为根 本宗 旨， 通过课 堂知识的讲解及传授 ， 学生 自己动手解决实际生活 中的物理 问题， 不仅增加了课 程 的 培养 学生分析 问题和解决 问题的能力， 塑造学生健 康 的人格和 趣 味性 ， 也增 加了学生 的成 就感 ， 这 样就能够保 持学生在学 习 情操 ， 为形成正确 的世界观 、 人生观 、 价值观奠定坚实的基础 。 中的精力旺盛和集 中， 产生 良好的学习效果。
１引导学生开展自主探究、 合作学习
现 实生活紧密地联 系在一起 ， 提高学生学习物理知识 的兴趣。
间进行 互评 ， 让学生 自我 评价 等等 。 只要 能够激发学 生的学习 要 想学好物 理课程 ， 只靠老 师言传身教和写作业 还不够 ， 必须 兴趣、 鼓励其 积极 学习的评价 都是有价值 的。 积极 地阅读物理和探究物理 ， 才 能综合地 掌握 物理， 体会 到物 ６ 结语 理中的乐趣， 在物理学习中， 不仅要做到牢牢掌握所学知识， 还 要对一些 有深度和难度 的问题 进行挑 战。 教与学是教学过程 中互为补充、 紧密 联系的两方面 。 然而， 以往 的教 学中， 总是教师占据主动， 垄断课堂教学 ， 违背学生意
谈高中物理实验教学中的素质教育
谈高中物理实验教学中的素质教育一、实验教学中加强素质教育是课程改革的必然要求物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的，由此可见实验在物理学发展中的重要性。
在物理教学中，由于实验能给学生学习物理创设良好的环境，促使学生主动地获取知识和发展能力，促进科学品质和世界观的形成；能使学生掌握实验的基础知识和基本方法，发展实验能力，因此，实验是物理教学的基础。
由于物理实验本身就是物理学不可分割的重要组成部分，因此，实验是物理教学的重要内容。
由于物理实验能使学生知晓科学家探索和发现物理规律的过程，帮助学生掌握科学的学习方法，理解理论和实践的关系，因此，实验是学生掌握物理知识的重要方法。
由于实验具有直观具体、形象生动的特点，结合实验进行教学能从具体到抽象，从简单到复杂的帮助学生理解和掌握物理知识，另外，物理实验对学生的学习有着独特的促进作用，物理实验对学生物理学习有着不可替代的的促进机制。
因此，实验是物理教学中必不可少的重要手段。
由于实验在物理教学中具有不可替代的重要作用，因此，广大物理教师对实验教学的重要性有着越来越深的认识。
实验教学的自觉性正在逐年提高，“粉笔加黑板”的物理教学方式已几近绝迹。
二、在实验教学中培养学生的合作意识在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。
在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。
两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。
当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。
将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。
在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。
基于核心素养的高中物理教学探析
基于核心素养的高中物理教学探析一、核心素养理念在高中物理教学中的意义1.1 素养教育培养目标根据教育部提出的“育人、为本、健康、全面、个性、学能、核心素养”等综合素养培养目标，高中物理教学应当以此为指导，注重学生的综合素质培养，强调学生全面发展和核心素养的培养。
1.2 培养学生的思维能力高中物理教学应当注重培养学生的批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。
通过引导学生进行实验、观察、推理和论证，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
高中物理教学应当注重培养学生的科学素养，包括科学知识的获取和运用、科学精神的培养、科学道德的约束和科学文化的熏陶。
通过让学生了解科学的本质、发展历程和社会影响，培养学生的科学思维和科学精神。
2.1 引导学生主动探究在教学过程中，教师应当注重引导学生主动探究，通过实验、讨论和课外读物等方式，引导学生自主学习和发现规律，从而培养学生的自主学习和探究精神。
2.2 注重培养实验技能在教学中，应当安排丰富多样的实验环节，培养学生的观察力、实验设计能力和实验操作技能。
通过让学生亲自动手进行实验，培养学生的操作技能和实验精神。
2.3 强化科学素养教育2.4 提倡合作学习在教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互交流、相互学习，促进学生的自主性和合作性，从而培养学生的团队合作精神和交际能力。
2.5 强调跨学科融合在教学中，可以将物理与数学、化学、地理等学科进行跨学科融合，促进学生在其他学科中的应用和拓展，提高学生的综合素质和能力。
三、案例分析以高中物理课程中的“电磁感应”为例，通过培养学生的核心素养来展开教学。
在“电磁感应”单元的教学中，可以通过一个简单的实验引导学生主动探究电磁感应的规律。
教师可以设计一个简单的实验，让学生在实验中发现电磁感应的规律，培养学生的探索精神。
在教学中，可以通过讲授电磁感应的历史背景、科学家的贡献和电磁感应在现实生活中的应用等内容，培养学生的科学素养和科学精神。
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
高中物理教育中对学生综合素质培养的尝试
2020年20期┆119研究高中物理教育中对学生综合素质培养的尝试尹洪艳摘 要：自新课标出台以后，我国教育系统发生了翻天覆地的变化。
开设物理学科教育，为的是让学生学习科学文化、科学知识。
在探索和学习知识的过程中，使学生逐步形成世界认知、世界理解，树立正确三观意识。
高中物理教育目标同样如此。
为了培养学生的物理综合素养、综合素质，本文将深入探索，提出合理的教学方式，旨在提高学生物理学习有效性。
关键词：高中物理；综合素质；培养方法 科技强国、科教兴国等战略的提出以及落实推动了科技发展以及社会经济进步。
为了迎合社会对于人才的需求，教育体系必须优化教学过程，结合教学大纲，普及科学知识，用学科文化以及历史激励学生，使学生形成奋斗、前进的动力。
教师需要改变教学模式，用实践教学、实验教学、互动教学等手段帮助学生转换知识、消化知识、内化知识。
全方位、多角度提高学生物理学科综合能力、综合素养。
一、巧用学科文化介绍学科历史过去物理学科教学只看重课本规律和定理讲解，忽略物理学科的天文学家、物理学家生平事迹。
这样的课堂氛围让物理教学变得气氛沉闷，无法激励学生，使学生形成学习主动性。
面对这样的教育背景，课堂教学中，教师需要主动介绍中外的物理学家生平事迹，介绍这些物理学家如何发现的物理规律、物理定律，这样才能够激发学生的物理知识学习兴趣与热情。
例如学习《自由落体运动》一课的时候，教师可以结合教学大纲，介绍自由落体的历史和规律。
教师可以用大屏幕播放视频，让学生了解到古希腊科学家亚里士多德提出物体越重，下落速度越快，物体越轻，下落速度越慢并影响人们两千年。
直到物理学家、天文学家伽利略提出物体下落速度和物体质量没有关系，下落速度和时间为正比。
随后视频中的伽利略用自己的实验让他人相信与接受。
叙述故事的时候，教师也可以加入对自由落体运动定理和知识的解析[1]。
此时每个学生都会认真分析，聆听教师对于故事的讲解，学生不再表现出疲惫和困意，反而是表现出十分精神的学习状态。
高中物理实验教学中培养学生核心素养的教学研究
高中物理实验教学中培养学生核心素养的教学研究发布时间：2023-03-23T08:49:10.291Z 来源：《教学与研究》2023年第1期第1月作者：周孝明[导读] 素质教育背景下，对学生核心素养的培养越来越重视，周孝明江苏省怀仁中学 214196摘要：素质教育背景下，对学生核心素养的培养越来越重视，并要求教师在教学中要有意识地、主动地将核心素养的教学理念融入教学实践中，要重视对传统教学方法的创新和优化，在遵循学生身心发展规律的前提下，促进学生学习能力提升的同时，促进学生综合素养的发展。
本文则是结合在高中物理教学中的实际教学方法来论述如何有效地提升学生的核心素养。
关键词：高中物理；核心素养；教学策略引言物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是物理教学的重要内容，也是教学的一种重要方式、手段。
在高中物理实验教学中，教师需要不断提高学生的动手操作能力和对物理实验的理解能力。
为此，高中物理实验教学要更加注重对学生的实验探究能力以及创新性思维等科学思维的培养。
1高中物理学科核心素养概述1.1科学思维物理科学思维包括很多内容，比如:科学建模、大胆求证、怀疑和创新精神等。
高中生在学习物理的过程中，教师通过科学的引导和启发，使学生一直保持一种科学的怀疑精神，尤其是教师与学生一同分析问题、解决问题，并对问题进行科学的预判，这所有的怀疑与逻辑推理行为，都在实践中进行对结果的求证，这也是科学思维的形成过程。
1.2物理观念物理属于一门自然学科，因此物理学知识基本都是反映人对自然世界属性的一种抽象理解，人们在探究物理知识、分析物理的过程中，逐渐形成了物理学发展的基本规律，其中包括对运动观念、能力观念等的理解。
高中生通过系统化的物理学习，对自然界的物理现象会产生清晰的认知，同时也开始对微观世界产生研究兴趣，这正是物理观念形成的基础。
2国内研究现状物理核心素养由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面构成。
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２ ． ４营造 民主 、和谐愉 快的教学 环境 在高 中物理教学 中 ， 应营造 民主 、 和谐愉快的教学环境 ， 教师要尊 重学生的人格 ，视学生 为朋 友 ，不 以考试分数 的高 低为学生 划等次 ，不 因学生提 出奇特 、与教学 “ 无关 ”的问 题 而指责学生 ，为学生创造 一种心理安全 的学 习氛 围。教学 方式应灵 活多变 ，激发学生 的学习兴趣与学 习主动性 。教师 创设 的情境和提 出的要 求 ，不要限制太多 。要 留出足够的思 维和活动空间 ，让学生 进行 活动 。如实验 的器材 不必全部提 供 ，实验的步骤允许有不同的设计等 。 ２ ． ５ 优化课堂 、理论 与实验教学并重 教师与学生教 与学 当 中，上课是重要 的环节 ，是教 师传 授知识经验 的媒介 ，是学生获得知识技 能的重要途径 。枯燥 无味 的课 堂教 学不仅让学生提不起对学 习的兴趣和教师 的激 情， 而且也严重影响教学质量 ，更不用提如何实施素质教育 。 调查结果分析得 出 ， 实验课程 的安排 只 占全课程 的 ５ ％一 １ ５ ％， 比重 相对 理论知识教学 比较少 ，课 堂气氛例如讨论会 时常 出 现乱 哄哄的场面或者讨论 场面不热烈的情况 。这样 的教学使 学 生学习兴趣降低 、教 师上课 激情减弱 。因此 ，为实现素质 教育融入初 中物理教 学当 中，要实行优化课 堂 、理论与实验 教学并重 。从理论知识层 面上理解 、掌握知识 ，并结合实验 教学 ，让学生从视觉 ，听觉 以及触觉等多方位感受知识 。
３总 结 与 展望
本文从 素质 教育概念人手 ，分 析了高 中物理教学 与素质 教育 的关 系 ，探 讨 了如何将素质教 育渗透在高 中物理教 学当 中， 并提 出高 中物理素质教育 的途径 。本文的创新之处在于 ： 在前人研究基础上 ， 明确 了高 中物理教学与素质教育 的关 系 、 畅谈如何将 素质教育渗透 于物 理教 学当 中，根据调查 表的结 果 总结 出了高中物理教学实施 素质教育的途径。 尽管在论文 写作过程 中做 了大量 的文 献阅读和研究 ，但 由于研 究水平和 研究时间的限制 ，本文仍然存在不足之处 。 参考文献 ｆ １ １ ６志强． 如何在高中物理教学中对学生进行素质教育【 Ｊ ］ ．中华少 年： 研究青少年教育， ２ ０ １ ３ ， （ １ ４ ） ： ８ ８ ． ［ ２ １ 刘松林．关于高中物理教学中的素质教育［ Ｊ 】 ． 现代教育科学： 教学
２实施高 中物理教学素质教育的途径
总的来说 ，距今 ，高 中物 理教 学并不能很好 的体 现素质 教育 。如何更好 的将素质教育 融人 高中物理教学 当中 ，结 合 调查结果分 析 ，提出以下几个途 径 。 ２ ． １ 提高教师素质 ，改变传统 的教育理论 在对老师的评价调查 中 ，而且大部分学生喜欢具 有扎实 的专业知识技能 、渊博 知识的老师 ， 更希望 老师幽默 、平易 近人 、关心学生 以及平 等的看待学生 。这都说 明一个物理教 师 的 自身素 质以及教学方法理念对学生 接受教育具有重要 的 影响 。 素质教 育是 适应 未来 社会 经济发展 需要 的高水平教育 ， 因而素 质教 育对教师素质要求也是 高水平的 。物理教 师应该 具有崇 高的献身科学 的精神 、应具 有系统的物理专业 知识 和 较高 的文化修养 、应具有 高强 的教学能力 与实验操作技 能。 ２ ． ２培养学生学 习兴趣 根 据这份调查 可知 ，学生对 物理的学习只有 ４ ５ ％表示感 兴趣 ，学生对物理的兴趣度还待提高 。在 问题 “ 课堂上喜欢 老师描述生活 样 的方式进入教学 ？”的调查结果发现 ，大 部分 学生都喜欢 老师描述生 活中的物理现象 以及喜欢老 师用 有趣的小实验和 声情并茂 的语 言进入教学 ，这些都是提 高学生学习物理兴趣
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ — ０ ０ ７ ０ — ０ １
１前言
为了更好 的将素质教 育融人 高 中物理教学 当中 ，培养全 面发展的人才 ，对 高中物理教学与素质教育现 状做 了一次调 查研究 。调查采用 问卷调查 的方式进行 ，共 １ ８ ０人 。采取抽 样调查的方式 ，调查结果归纳如下 （ 以１ ８ ０份 问卷为基数 ） ： 第一 ，据调查 大部 分学生对物理 老师的评 价一般 ，这对 学生学 习物理 有一定的影响 ，其学生 对物理老师 的素质要求 也很高 。 第二 ，学 生对 物理 的学 习只有 ４ ５ ％表示感兴趣 ，学生对 物理 的兴趣度还待提高 。 第 三 ， 目前 ，实验课 占教学 的 比重较 小 ，只 占教学 的
５％ －１ ５ ％ ：
求是地按 客观规律办事 的科学态度 ；能激发学生学 习物 理的 兴趣 和求 知的欲望 。这份调查 可知 ：中学开设 的实 验课 次数 不多 ，通 过询 问调查主要原 因是 缺乏实验设备 ，教 师较常使 用演 示实验的教学手段来弥 补这一缺陷 ，有 时也让 同学 自主 动手 做一些课外实验 ，但是 学生是否真正去做 了实验 ，难 以 统计 。在调查 中 ，３ ５ ％的同学认 为 自己的动手能力一 般 ，极 少数 同学感觉非 常好 。因此 ，学生 的实验 动手能力普遍也较 差。 因此 ，在实施 素质 教育时 ，培养学生 的实验技能是十分
中学 教育
高中物理教学中对学生进行素质教育的探索
李
广西苍梧 中学
娜
苍梧 ５ ４ ３ １ ０ ０
广西
摘要 ：如何在教学 中有效 实施素质教育 ，广大的教育工作者进行 了不断的研究与 实践。而初 中物理作为普及 科学知识、提 高科 学素养的一 门基础 学科 ，在教学 中担 负着全面 实施科 学素质教育 的使命 。本文就何为素质教育 、怎样打破 传统的应试教育 ， 将 素质教 育渗透在 高 中物 理教 学 中进行 深一步探 讨。 关键词 ：素质 ；兴趣 ；态度 ；物理教 学
必要 的。
第四 ，对于教 师与学 生的课 堂关系 ，大部分 同学 还是期 待民主和谐 、愉快 的教 学环境 以及结合实验 以及 其他如多媒 体等教学工具的生动有趣教学 。 第五 ，不重视 物理第二课堂 的建设 。据 调查分析 ，学校 很少开设物理第二课堂 ，即课外活动 。课堂上只有讲授新课 ， 复 习新课 的单一模式 ，极少有特别 的课外 活动 。