孙子兵法与学校管理
学校管理的辩证思维二则
学校管理的辩证思维二则作者：王平生来源：《教书育人·校长参考》2008年第05期正合奇胜，奇正相生孙子兵法“奇正虚实”中指出：“有正无奇，虽整不烈，以致胜也，有奇无正，虽锐无恃，难以控御也”。
其含义是，作战只有正兵而无奇兵，阵势虽很严整，但不能给敌方造成突然猛烈的打击，就无法取胜。
只有奇兵而无正兵，攻势虽然很锋锐，但无可作依靠的钳制力量，就难以控制住敌人。
以上引文中的“奇”与“正”，通常的理解是，“正”用兵打仗的常法（普遍规律），反映着战争指导上的一般规律；“奇”用兵打仗的变法，也就是指导战争的特殊规律。
正兵合战，是指挥员娴熟地掌握常规兵法的表现，出奇制胜则是指挥员智慧火花的闪烁。
所谓正合奇胜，奇正相生，一言道破了正和奇，常规与非常规，即一般规律的常规管理，并且能灵活地动用“奇”——指导工作的特殊的非常规管理，一切从实际出发，因时因人制宜，抓住有利时机，集中力量，乘势而行，那么就可以出奇策，结奇果。
孙子的奇正谋略观，对今天的学校管理工作仍有实际的借鉴意义。
学校管理工作者经常要遇到的问题，如果能运用“奇”与“正”这一辩证法去处理学校管理工作，则会发挥实际管理效能。
如有的老师备课、讲课、辅导等，按常规出色地完成了任务，公开课受评价也颇高，可就是在各类统测考试中效果欠佳，这是只注重常规，即只抓住一般规律，没有灵活机动地发挥自己的主观能动性，缺乏创造力。
而另外有些教师，按常规视角去衡量算不上优秀，教案写得太少，课外没有布置作业，只是堂上完成，可在各类竞赛考试中屡屡效果佳。
这类型的教师在教学中能发挥主观能动性和创造性，而却不在意表现形式，不追求好看而不中用的“架势”，（花拳绣腿未必有真功夫），同理，做班主任工作，有些教师很勤，勤下班，勤点名，勤督促，就是效果欠佳，而有些老师虽不勤管，却高招迭出，以妙法稳住学生，虽是慢班却少出问题，甚至学风能与快班比个高低，这就是出奇制胜!当然，不求外表好看，而在意内容和教学教育实效的出奇制胜的智慧表现之背后，则具有雄厚的常规性知识和理论基础作后盾，而并非偶然性的“碰彩”。
学校管理学试题及答案
学校管理学试题及答案第一章: 管理基础概念学校管理学试题1. 什么是管理学？2. 管理学的研究对象包括哪些内容？3. 管理学的发展历程有哪些重要阶段？4. 解释并举例说明管理学中的“四项基本功能”是什么？5. 请简要介绍并对比“管理”和“领导”两个概念。
学校管理学试题答案1. 管理学是研究组织内部事务，以实现组织目标的一门科学。
它主要涉及组织和协调资源、指导和激励员工、控制和监督工作以及规划和决策等活动。
2. 管理学的研究对象包括组织结构、组织行为、组织变革、战略管理、人力资源管理等方面。
3. 管理学的发展历程主要包括传统管理学阶段、行为科学管理学阶段、决策理论管理学阶段、系统管理学阶段、现代管理学阶段等。
4. “四项基本功能”指的是规划、组织、领导和控制。
规划是指确定组织目标，并制定实现这些目标的具体计划；组织是指构建组织结构，并分配资源和任务；领导是指指导和激励员工，确保他们能够完成各项任务；控制是指对组织活动进行监督和评估，以确保达到预期结果。
5. “管理”强调对组织活动整体的规划、组织、领导和控制，侧重于实现组织目标。
而“领导”着重于激励和指导员工，促使他们积极参与和贡献。
第二章: 学校管理模式学校管理学试题1. 请介绍传统学校管理模式及其特点。
2. 什么是科学管理模式？它对学校管理有什么借鉴意义？3. 现代学校管理模式具有哪些特点和优势？4. 请解释并对比孙子兵法和管理学中的“战略管理”概念的异同之处。
5. 列举并简要阐述适用于学校管理的几种管理模式。
学校管理学试题答案1. 传统学校管理模式以行政管理为核心，注重权威和纪律，强调学校的组织层次和岗位职责。
它的特点包括垂直的管理结构、单向的指令传递、严格的层级关系和集权式的决策体系。
2. 科学管理模式是由弗雷德里克·泰勒等人首先提出的，它强调通过对工作进行科学的分析和规划，提高劳动生产率。
它对学校管理的借鉴意义在于引入科学方法和数据分析，提升教学和管理效果。
管理者的智慧——也谈《孙子兵法》在管理工作中的应用
个重 要 的原 因是 企业 对来 自各 地 的员 工 管理 不力 ， 请进来 ， 留不住 ， 大量人员存在 “ 鸟” 候 现象 ， 那里能 “ 暖” 温 打工 者 的心 ， 去 那里 。当今 的世界 竞 争 的是 就 人 才 。无 论 是什 么单 位 ， 如何 用好 人 ， 何 培养 人 ， 如 如 何 留住 人 是 关 乎该 单 位生 死存 亡 的大 事 。这 也 是 一 个 单 位 是 否 充 满 生机 活力 的关 键 所 在 。本 人 从 事 技 工 学 校 班 主 任 工作 十几 年 来 ， 结 经验 ， 结 合 学 习 总 并 孙 子兵法 的一些体会 ， 谈 自己的心得 。由此及彼 ， 谈 道 理是 相通 的。 ２ 班主 任是 学校 的“ ”学 生干 部是 班主任 的“ ” 将 将 “ 治兵者 ， 选将 。“ 者 ， 、 、 、 、 ”１ 欲 必先 ”将 智 信 仁 勇 严 ｕ 。 五 德 并 举 ， 能 统众 。学 校 如何 选 择 培 养 学 校 的 “ 方 干 将 ” — 班 主任 ， 学 校 工 作 的 重要 意 义 和作 用 这 里 — 对 先 不多 说 ， 天 ， 今 只谈 班主 任选将 。 １ 班主任如何从繁杂琐碎的事物中解脱出来 ， ） 选择班级干部很重要 。在学生中选拔 善能者处理各 种 杂 事 。班 主 任 事前 指 导 ， 中监 督 ， 事 事后 检 查 。就 事 论 事 ， 任 用 专 职 干 部 。任 用 干部 的原 则 是 ： 不 内举 不 避 亲 ， 举 不 避 仇 。唯 才 是 举 ， 外 唯贤 能 者 居 之 。贤 能者 ， 即德才兼备 。德才兼备大胆用 ； 有德无才培养
一
成的学生认 知能力 ， 感知能力 ， 动手能力等诸多能力 的差 异 。这 些 学 生 的综 合 素 质 的差 异 和 参 差 不 齐使 技 工学校 的班 主任工作既繁杂又琐碎 。如何做好技 工学校 的班 主任工作是职业教育工作者经常思考的 个 问题 。 同样 的问 题 ， 中 国 当前经 济 发达 地 区企 在 业 中 广 泛 存 在 。很 多 企 业 出现 “ 工 荒 ” 叫 “ 用 或 民工 荒” 的情 况 ， 当然造 成 这种 情 况 的原 因很 多 ， 想其 中 我
孙子兵法在教育中的妙用
孙子兵法在教育中的妙用唐劲松编著孙子兵法在教育中的妙用目录（一）计篇教育妙用概述教育妙用案例庙算的妙用会选将，会用人从《孙子兵法》中的“五能”谈校长的素质六种意识缺一不可新校长的上任策略提高校长素质创办特色学校明确目标狠抓“七管”把握时机的妙用地点效应就地取材把握好尺度巧设良机思考法章情并举辩证施治（二）作战篇教育妙用概述教育妙用案例激励的妙用案例（三）谋攻篇教育妙用概述教育妙用案例知胜有五的妙用案例（四）形篇教育妙用概述教育妙用案例了解和研究班级的方法（五）、势篇教育妙用概述教育妙用案例教学中的几对辩证关系成功者必善择人任势正合奇胜奇正相生（六）虚实篇教育妙用概述教育妙用案例暗渡陈仓（七）军争篇教育妙用概述教育妙用案例“曲”和“直”巧设疑难法曲问设疑法（八）九变篇教育妙用概述教育妙用案例审时度势（九）行军篇教育妙用概述教育妙用案例信赏分明（十）地形篇教育妙用概述教育妙用案例上下一心，黄土变成金送别（十一）九地篇教育妙用概述教育妙用案例(十二) 火攻篇教育妙用概述教育妙用案例(十三) 用间篇教育妙用概述教育妙用案例孙子兵法的影响孙子，名武，字长卿。
春秋末期齐国安乐今山东省惠民县人，是古代杰出的军事学家，所著《孙子兵法》一书是中国的智慧海。
它不仅是中国，而且也是全世界现存的最早的兵书，距今已有两千多年的历史，在军事史上占有十分重要的地位，一直为世人所推崇。
美、苏，日，英、法等国，都出版过大量译著，从《孙子兵法》中吸取营养，指导现实中《孙子兵法》包含了许多精辟的管理思想，特别是朴素的唯物沦和辩证法思想贯穿全书。
除此之外还具有以下主要特点:第一纲目鲜明。
计篇是全书的总纲，牵动各篇，面其他各篇都是为实现五事，七计的要求服务的，又是其具体化。
第二规律性强。
把“知彼知己”这一军事规律，严格建立在遵循自然规律和敌我双方客观实际进行综合分析的基础上的。
第三是两线分明的特点。
即保障和作战的指导思想、原则\方法，相辅相成、互为作用，表现在战术的各环节上。
国学之孙子兵法解读
• （4）大智大勇 决胜乘势，果断，为 了义不惜牺牲，无所顾忌、畏惧，果 敢刚毅，勇往直前。 • （5）赏罚公正严明 赏罚必须建立在 公平、公正的基础上，赏告诉人们努 力的方向，罚是告诫人们的限制行为。 当今社会有一种倾向，国企只奖不罚， 私企只罚不奖，这样就失去奖罚的意 义。
•
2002年一家国企酒厂，聘请于老师 搞营销策划，发现经常出现断货现象， 再好的策划也失去意义，企业竟然没 有对断货责任人任何处罚，结果导致 春节金季时出现全面断货，挫伤了代 理商、经销商、终端零售商积极性， 企业损失严重。
• （2）君子与小人说不清。 • 什么是小人？ • 没有任何典籍下过定义，世界上也只 有中国有这个概念，是典型的中国文 化的产物。 • 所谓小人，就是妨碍别人做事的人。 • 反过来思考，妨碍需要资格、能力， 所以小人是有才之人。
• （３）人才与才能说不清 • 人们习惯将有才能的人看作人才， 可人才的标准难下定论。流行的几种 观点： • “专才人才论” 社会上有一技之长， 如裁缝、理发美容师、烹饪、技工、 科学家、管理者、领导等等，他们都 是专才，但把他们统称人才不妥。
• 一、道是工作之首
• 1、什么是道？ • “道”对于国家来说指政治。包括政 治路线、方针和政策。政治建立在经 济基础上，极大影响经济发展。 • 案例一：中国的道是什么？？ • 案例二：通用电气公司的道是什么？
• 案例三：美国青年为什么都想报考哈 佛商学院？ • 国内大学之道？ • 案例四:这家公司的道好糊涂
• 案例13 曹操煮酒论英雄 • 案例14 人民币升值出其不意
第五章 庙算原则
• 夫未战而庙算胜者，得算多也，未战 而庙算不胜者，得算少也。多算胜， 少算不胜，而况于无算乎！吾以此观 之，胜负见矣。
如何运用《孙子兵法》提高教学效率
如何运用《孙子兵法》提高教学效率作者：潘丽华来源：《小学科学·教师版》2016年第02期《孙子兵法》是我国古典军事理论的奠基之作。
它博大精深的谋略思想被人们用于各种活动中。
如今，我们将“孙子文化”引进校园。
因为它是谋略之书，所以大多数人自然而然将其与学校管理、班级管理等联系在一起，而与学科教学联系较少。
笔者认为其在语文教学上也同样适用。
一、在语文备课中做到“知彼知己，百战不殆”这家喻户晓的千古名句出自“谋略篇”，意思是了解敌人又了解自己，百战都不会有危险。
毛泽东主席就曾对此给予过高度的评价，并说“我们不要看轻这句话。
”在古代的作战中，不能盲目地上战场，战前要做准备工作，要去充分地了解敌人，了解自己，才能百战而不会有危险。
然而在我们现在的教育教学工作中，也可以将孙子的这一思想运用上来。
当然学生并不是敌人，是我们要教学的对象。
那么在这个相互过程中，要做到知己知彼，就是既要了解学生，又要了解自己所教的这门课，也就是备课中所讲到的要备学生、备教材。
只有上课前充分地了解学生，才能设计好合理的教案。
每次备课时，笔者都要思考以下几个方面：学生已经知道了什么？学生还想知道什么？想知道的这些问题学生能否通过互相帮助来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？以上问题弄清楚了，也就明确了一节课教学的真正起点和主攻目标。
比如在备六年级下册《石灰吟》这首诗时，笔者认为学生已经学过一些咏物的诗，学生学习这首诗肯定想弄明白诗的意思。
那可以通过查字典，联系上下文，多个学生交流来解决。
但这首诗所蕴含的深层意思是需要教师点拨引导的。
备了学生就知道前面对诗的字面理解都可以让学生交流解决，本课主攻诗的深层意思：作者托物言志，言什么志。
然后是备教材，即对教材的解读以及笔者自己对教材的掌握。
这需要去了解于谦的生平经历：从小刻苦学习，考取功名，报效国家。
以及当时明朝所遇到的危难，和他自身的遭遇，从而引导学生体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
说理有方，教育无痕 ——浅谈班主任工作精细化管理
说理有方，教育无痕——浅谈班主任工作精细化管理周丽君班级是学校的基本单位，而班主任是一个班集体的核心力量，作为班级的主体，如何发挥好其作为组织者和领导者的作用，是影响班级建设的主要因素。
班主任要合理运用教育机智，掌握班级管理的有效方法，在进行班级管理的时候，要智慧地鼓励和赞美学生。
同时要做到不能粗放，一定要精细化。
这样不仅能够保证班级活动顺利开展，也能提高学校的教学质量。
班主任工作千头万绪，学生每天的状况千奇百怪，作为班级的核心人物——班主任，每天都要应对班中的熊孩子的突发情况，一旦处理不好，搞不好要引火烧身，被家长一顿投诉。
怎样在班级繁杂的事物中脱身，做一个稍清闲的班主任呢？怎样让班级中的孩子焕发自信活力，笔者结合实践谈谈自己的感受。
1 不破不立，破而后立毛泽东《新民主主义论》：“不破不立，不塞不流，不止不行，它们之间的斗争是生死斗争。
” 这句话充分说明了，在一定的程度上我们如果故不尘封，只有走向灭忙，只有我们打破常规才能找到一条出路。
“破釜沉舟 不破不立 破而后立 不生则死”。
要想给孩子带上紧箍，班主任甚至任课老师能控制整个班级，首先要制订班中行之有效的班级细则。
那么什么样的班规可以牵动每个孩子的心呢？笔者的学校每周都会评选出六项常规的优胜班级，内容较为细致如：仪容仪表、文明用餐、清洁卫生、两操一课、路队秩序、安全守纪。
如何在平行班中脱颖而出，获得优胜班级，就要把这几项常规抓实抓细。
作为学生什么是最有效的，当然，毫无疑问那必须是“分数”。
于是结合学校的常规检查，我又增加了几项如：每日阅读之星、每日默写、回家作业、美德少年，通过值班小老师的每日记录，给学生进行加分和扣分，到月底再有班长汇总一个月的扣分和加分情况并把分数由高到底排序根据排名选定班委，这种打破常规的评选方式能调动每个孩子的积极性，甚至家长的积极性。
2 因人而异，量才而用清代思想家魏源指出：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不人以用人，不可以管人。
学生管理工作有哪些经验
学生管理工作有哪些经验教师班主任如何做好学生的管理工作是学生管理的一个课题，也是一个难题。
作为未成年人，初中生阶段是比较叛逆和有性格的阶段，如何更好的做好这个年龄阶段学生的管理工作都是很多教育工作者头疼的模块，今天我就跟大家分享一下学生管理工作有哪些经验学生管理工作有哪些经验一、做好管理的基础工作1、在学生面前树立自己的威信。
如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。
教师的威信是影响学生的重要因素，学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。
而对没威信的教师学生持轻蔑态度或产生抵制情绪，根本不会理睬教师的话，因此，作为教师就要特别注意树立自己的威信。
首先，利用课堂教学的主渠道，在学生面前树立自己的威信。
所以，教师要注意自己教学水平的提高，认真研究教材、教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识、高超的教学艺术及平易近人的教学态度，把课讲活、讲透。
在学生面前树立一个能够“传道授业解惑”的“良师”形象。
其次，要注意以身作则。
俗话说：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
做老师的一定要身体力行，要求学生做到的，自己首先必须言行一致、表里如一。
2、与学生之间建立良好的师生关系。
良好的师生关系是老师做好教育工作、提高教学质量的必备法宝。
而在这一关系中，教师起着至关重要的主导作用。
首先，树立正确的学生观。
要善于寻找学生的闪光点。
使学生看到自己在一点点进步，一天天成长，一直受到别人的关注和赏识。
其次，在日常工作中，教师要学会以诚心去理解和尊重学生。
真正把学生当做自己服务的对象。
特别是对那些犯了错误、有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式、方法，要选择场合、选择语言、选择“突击”点，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理、动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。
第三，对于特困生要给予最大程度的关注和帮助。
不仅是“经济特困生”、更要对“思想特困生”进行跟踪指导，让他们对学习、生活和人际关系充满信心，积极应对各种场合和事件，使其思想不断进步，生活更加充实。
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孙子兵法与学校管理
《孙子兵法》是中国古代最著名的军事著作，是中华民族的优秀文化遗产。
该书不仅在中国历来为谈兵者所称道，从宋代以来亦被列为《武经七书》之首，是具有世界影响的中国古代典籍之一，被誉为“世界古代第一兵书”，也被美国西点军校列入军事名著书目。
《孙子兵法》中的管理思想，给后人留下的宝贵财富，无论在战略管理思想，还是在依法管理、组织管理、人文管理、辩证管理等思想方面都有杰出的理论贡献，对现代学校科学管理、人文化管理有深刻的启示和现实指导意义。
“修道保法，让令素行”与依法管理
《孙子.军形篇》中提出“善用兵者，修道而保法，故能为胜败之政”。
道，政治，政治条件。
法，法度，法制。
就是说，善于用兵的将帅，重视研究治理之道，确保行动合乎法规的要求。
今天在我们强调“依法治校、依法执教”的过程中，应从孙子的这个命题中得到以下启迪：一是我们制定学校的规章制度，重大的改革举措，一定要符合国家的法律法规，符合教育规律。
二是要使“道”符合“法”，就必须注意对“法”的学习和掌握，只有合法、懂法，才能依法治校、依法执教。
《孙子.行军篇》中说：“故令之以文，齐之以武，是谓必取。
令素行以教其民，则民服；令不素行以教其民，则民不服。
令素行者，与众相得也。
”这句话的意思是说，要用“文”的手段即用政治道义教育士卒，用“武”的方法即用军纪来统一步调，这样的军队打起仗来就必定胜利。
平素能认真贯彻命令、教育士卒，士卒就会养成服从的习惯；平素不认真贯彻命令，教育士卒，士卒就会养成不服从的习惯。
命令平素能得以认真贯彻执行，是由于将帅与士卒相互取得信任的缘故。
“令之以文，齐之以武”，体现了孙子文武兼施、德威并重的治军思想和治军原则。
这一思想和原则也同样适用于学校，孙子所讲的“文”、“武”之道，我们也可以理解为“刚性”和“柔性”管理。
学校管理是一个过程，是管理者向被管理者施加影响和控制的过程，管理又是一种艺术。
决定这一过程和艺术的本质对象是人，核心是人。
对人的管理和协调，既可以借制度约束、纪律监督进行刚性管理，也可以依靠感召、启发、诱导等方法进行柔性管理。
“素行则民服，素不行则民不服”，其中的“素”就是强调了“坚持”两个字，一贯地去坚持执行，让被动地服从制度变为习惯地遵守制度，同样也能提高教职工的自觉性，对管理工作带来顺畅。
“赏罚严明，令行禁止”与严格管理
《孙子兵法》提出以治为胜，赏罚严明，主张在军队实行“进有重赏，退有重刑”，做到“令行禁止，严不可犯”。
孙子认为，要提高军队的战斗力，必须对部属还要进行严格管理和训练。
如何行使赏罚，孙子认为：一要让部属心悦诚服，然后再进行赏罚。
如果将帅在部属尚未亲近依附的时候，就贸然处罚部属，那部属一定不服，这样就难以使用他们去打仗了。
二要赏罚及时。
打了胜仗而不及时论功行赏，那就很危险。
如果有功而不赏，有罪而不罚，则部属疑惑，军心就会涣散。
三要赏罚严明，执法如山，但不可数赏数罚。
如果三番五次地犒赏部属，只
能说明自己已经没有别的办法了。
恩威并举的控制方略，就是既要爱恤，又要使用刑罚，做到宽猛相济，使部属完全听从统治者的指挥。
每个学校都有很多的规章制度，制度的价值和意义就在于兑现落实。
学校管理实践表明，把一切建立在自我觉悟的基础上，那是软弱无力的；把一切寄希望于“人治”则不可避免这样或那样的随意性、盲目性。
一位著名企业家曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。
”失去执行力，就失去了学校长久生存和成功的必要条件。
没有执行力，就没有核心竞争力。
在学校管理情境中，我们需要所有人不折不扣地执行制度。
如果只是“脑中想”、“嘴上说”、“墙上挂”，而不能深入人心，那只能是空中楼阁，徒有摆设，难免成为讥讽嘲弄的笑料。
学校必须依据科学全面、操作性强的考核制度对教师的工作及时进行考核。
特别注意考核过程中要细致、客观、公平、公正、公开，对每位教工的工作做出客观的评价。
对屡敎屡犯的少数个别现象也要敢于惩处。
如我校通过对个别教师“六认真”工作不够规范的教师进行了适度的惩处，并要求其进行反思并及时改进，以促进全校教师教学工作的优质高效。
在学校管理中，坚持立场，赏罚严明，令行禁止，严格管理，从而提高工作的执行力。
“视卒如婴，爱兵如子”与情感管理
孙子说：“视卒如婴儿，故与之赴深溪，视卒如爱子，故可与之俱死。
”这就讲了将帅爱兵如子，士兵冲锋如虎的道理。
我们的许多将领都以“视战士高于自己，爱战士胜过自己，为战士不顾自己，学战士提
高自己。
”为带兵理念，取得了一个个胜利的战果。
学校管理同样如此，说到底也是人的管理。
人是有思想、有行为、有需要得到爱的关怀的，这一切都来源与人的情感。
在深化课改的今天，以学生为本，充分尊重学生、尊重学生个性差异等理念已深得人心。
然而，这一切需要教师来实施。
当教师在默默为教学工作努力的时候，他们自己也是需要关爱的。
如果学校的管理者只记住年轻教师在各方面为学校取得成绩，功利化地只知道培养他们，而忘了学校教师结构是多层次的，忽略大多数教师的工作和学习，忽视了关爱大多数教师时那是可怕的。
需知果树结果是土沃根实枝繁叶茂的结果。
我们决不能做只要葫芦的傻事。
因而，可以这样说，关爱教师，“视卒如婴，爱兵如子”，应是实施情感管理的重点。
校园人性化管理，关键是尊重一切教师，尊重教师的一切，一切尊重教师。
有了对教师的尊重，才有我们民主而又富有创意的课堂，才有智慧和关爱的撞击。
“正合奇胜，奇正相生”与辩证管理
《孙子.势篇》中指出：“凡战者，以正合，以奇胜。
故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。
”这是说，战争都要用“正”来配合，用“奇”来取胜，所以，善于出奇制胜者，其战法就像天地一样变化无穷无尽，像江河那样奔流不竭。
《势篇》还说，“战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。
奇正相生，循环之无端，孰能穷之?”其意思是：基本战法不外乎是使用“奇”和“正”，而奇正配合变化，就无穷无尽了，奇可以生正，正可以生奇，奇正的互相转化，周而复始。
“正”乃用兵之常法；“奇”，乃用兵之变法。
“正合奇胜，奇正相生”，一语道破“常
规”与“非常规”即“一般”与“特殊”的辩证关系。
古人的“奇”、“正”谋略观，启示我们要开创严谨求实的治学校风，必须在“正”上下功夫。
建立必要的学校管理的规章制度；每一工作周期“计划、实施、检查、总结、评比”；辩证地运用柔性的人文情感和刚性的规范制度，进行科学管理，以强化教师的自我调节和自我控制力，形成团结求实，奋发向上的教师群体。
然而，一味地追求“正”只在“常规”上做文章，却难以培养一批学科教学的带头人，一支主体意识强烈的锐意进取的中坚分子组成的教师队伍。
而学生学有特长，教师教有特点，学校办有特色，这一办学目标的实现，关键在于有一批教学风格、教学思想独特的教师。
作为学校的管理者，对教师的特点，应当有正确的评价视角，不仅应看到其符合教育素质和教师工作常规，更应该发现他们的“奇”处。
善于发现教师与众不同的“奇特”有效的教学策略，才能充分调动教师工作的积极性使其扬长避短，逐步形成具有鲜明特点的教学风格，形成富有特点的群体。
同时，也才能形成办学有特色的学校。
如何理解学生的全面发展与个性发展的协调性，如何正确处理体现国家统一规定的课程计划、课程标准与地方教育发展不平衡的矛盾。
就课程设置而言，国家课程有其刚性的一面，但存在着地方适应性的不足，地方课程有其柔性的一面，地方课程如何弥补国家课程的不足，使课程不断趋于合理和完善。
例如在我校依托校本教育资源，积极开发学校课程，提出的口号是“校本教材进课堂，教师学生添智慧”，从而来把握课程的“正”与“奇”的辩证关系。
教育目标的统一性，要求我们必须以统一的教育目标为指导，把握教育方向，并以其调节教育工作进程，
分析评价教育的效益和成果，此乃“正合”者也。
然而，如果千篇一律，千人一面，一个模式，公式化地去教育所有的学生，那么就会影响学生的才能和特长的发展，进而也会妨害其全面发展。
我们只要在贯彻全面发展的总体目标实施的前提下，别具慧眼、不拘一格发现人才。
在时间空间上确保特殊资质学生的个性发展，在评价上引导教师跳出“常规”教学思维模式的窠臼，以“非常规”的教学思路、教学内容和方法因材施教，使学生在德、智、体基本和谐发展的基础上，不平均不整齐呈跳跃式地发展，此乃“奇胜”者也。
“正”与“奇”这一组组对立统一的问题在学校管理中比比皆是。
管理者倘若能掌握“正合奇胜，奇正相生”的领导艺术辩证法，定会使教育的“正合”之花常开，结出“奇胜”的创新之果！。