让小学英语课堂活起来
怎样让小学英语课堂“活”起来
怎样让小学英语课堂“活”起来【摘要】21世纪的今天，随着社会的信息化和经济的全球化，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，并将英语教育摆在突出的地位。
但目前我们的课堂教学还普遍存在着学生在台下规矩坐着，老师在台上一味授课的局面，老师与学生缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利。
要打破这种沉闷的局面，我认为必须鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，来营造出宽松、民主、和谐的英语课堂气氛，让课堂教学“活”起来。
那么，在小学英语教学中，如何激发小学英语的课堂教学，怎样才能让这课堂教学“活”起来呢？【关键词】英语学习兴趣课堂游戏歌曲教学媒体一、上好第一节课，努力使学生从上第一节英语课开始就爱上英语如老师一进入课室就先用英语向同学们亲切问候：Class begins.Good morning，class.I am your English teacher.（在黑板上写出漂亮的English单词及老师的英文名），接着说：We all know English is so important now.It is quite useful and very interesting…老师用亲切的面容、流利的英语给同学们留下良好的第一印象。
这时，学生一定很好奇并流露出羡慕的眼光，老师抓住这一时机逐句解释，讲明英语的重要性，很有趣而且不难学，要求他们努力学习，就会跟老师一样，甚至会青出于蓝。
这样。
既能激发学生的学习热情，又能培养师生情感。
教学活动在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。
二、发挥学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂中“活”起来1、简笔画、教具的运用，直观形象，记得深刻英语单词是学好英语的关键，只要掌握好英语单词，才能增强学生的自信心。
所以，在学习单词时我灵活使用简笔画，画出漂亮的小猫，小狗，美味的汉堡包，鸡腿等，并将单词简笔画化转移到句子简笔画化，要求学生听、画结合，既掌握了单词，又训练了学生的动手能力。
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
如何让小学英语课堂充满活力
如何让小学英语课堂充满活力教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
而小学生又具有活泼好动的天性，自制力较差，注意力较易分散，因此，英语课堂上教师如果只采用填灌式的教法和单一、古板的课堂教学活动，最终只会使学生丧失兴趣，避而远之。
好的英语课堂应该是灵活多样的，丰富多彩的，充满活力的。
那么，该如何让英语课堂充满活力呢？我想教师可以从以下几个方面做起。
一、以饱满的情绪，激活“课堂”教学是一门艺术，如果把课堂教学当作一场表演，那么教师无疑就是这场表演的导演，可以说，教师是学生学习情绪的主导者。
营造有活力的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要精神饱满，充满自信。
因此，任何时候教师都应该带着经松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪感染学生，带动学生的学习积极性和学习兴趣，从而使课堂充满活力。
二、因材施教情景教学本套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
如：我在教“Sorry.That’OK.”“Areyouready？Ye.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Areyouready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。
提示学生可以回答：“YeorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，活跃的课堂氛围是非常重要的。
关键词：小学；英语；课堂；“活”起来教师在课堂教学中不应用填鸭式教学法单纯地以灌输语言材料为目的，而应为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们所处的课堂“活”起来。
那么怎样使英语课堂活起来呢？下面几点是我的粗浅认识。
一、学唱欢快的英语歌曲，让课堂“活”起来欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
三、利用形体语言，让课堂“活”起来小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。
作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。
四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来竞赛是激发学生学习动机的有效手段。
心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。
小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差，根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，如，记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛，看谁做得好、学得快、记得牢，给优秀的学生发小奖品。
各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后，哪个人也不肯扯小组的后腿。
让小学英语课堂“活”起来
让小学英语课堂 “ 活” 起来
张 伟 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０ 永城 市 第八 小学 ，河南
“ 兴趣是最好的老师” ， 这一点在英语教学中尤为重要。
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学的有兴趣。 首先 ， 可 以帮助学生集中注意力 ， 调节学生的情绪， 同 时培养师生间的感情 。 例如在课刚开始 ， Ｗａ ｒ ｍｕ ｐ中， 选播 放一首英文歌 曲， 可以让学生的思维从课外转移到课 内， 还
事情 同时， 领会文章意 旨。 学生读书就懂得深入句子内容 ， 领悟提 问题也是这样 。 ４ ． 点在似懂非懂处。学生的理解与分析能力受年龄 、 阅历所限制 ， 读书要达到“ 书读百遍 ， 其义 自见” 的境界是十
学生的好奇与探求， 作为教师有 时会被 ｆ ． － Ｊ Ｎ。面对这被激
会从词意， 写的事、 人等去发 问。 教师可以将简单的问题交
给学生 ， 让学生依据预 习掌握的知识回答，品尝预习的成
就， 把难的问题带入教学的环节中， …一解决。
３ ． 点在理解片面处 。词语常有一词 多解， 理解时必须
依据 句 子 环境 进 行 。 课题 、 课 文 内容 中对 人物 的刻 画 、 重 点
活的质疑 问难 ， 可以说是创新火花的体现 ， 教师在给予赞赏 的同时 ， 组织 学生讨论， 甚至课外去查资料。这样， 在巩固
知识 的 同时 ， 又 向课外 延 伸 ， 丰 富 了学 生 的知 识 。
（ 责任编辑 刘 红）
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２ ０ １ ３ 年 第９ 期（ 总 第２ ０ １ 期）
让小学英语课堂活起来
、
寓 教 于歌 ，让 课 堂
活起 来
欢快轻松的音乐能使学生身心 愉悦 ， 优美 的旋律 、 明快的节奏可以
渲染课堂气氛 ，激发学生的学习兴 趣 。实践证 明， 有音乐伴 随的教学 ， 学生所学 的知识记得牢 ， 效果好 。 例
如 ， 三 年级 英 语 教 学 中 ， 生 对 人 在 学
一
各语言小组 之间的比赛 ，使那些平
时不认 真听讲 、好做 小动作 的学生
语游戏能使学生精神振奋 、情 绪高
涨 ，使课堂教学 生动活泼 、丰富多 彩 。在教学中 ，我把 游戏 与教学 内 容有机地结合起来 ，收到了 良好 的
形象 生动的演示 动作来 表达教学 内
求 胜心理强烈 ，情绪饱满 ，精神焕
发 ，注意力 集中 ，感 知清晰 ，思维 活跃。小学生生性活泼好 动、有意 注意持 续时间短 、 自制 能力较差 ， 根据学生的这些 心理 特点 开展各种 竞 赛 ，可以激发更多学生的学 习积 极性。 比一 比谁做得 好 ， 谁学得快 ， 谁 记得牢 ， 给优秀 的学生发小奖品。
容 ，并力求做 到惟 妙惟 肖。
例 如 ，在 教 学 ｐａ ｏｔａｌ ｌ ｆ ｂｌ ｙ ｏ ／
ｂ ｓ ｅｂａｌｔ ｂ ｅ ｔｎｎ ｓ ｏ ｓ ｍｍｉ ｇ， ａ ｋ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｉ，ｇ ｗｉ ／ ｎ
种语 言 ，本身 就 比较抽 象 、枯燥 ，
加 上 学 生 没 有 相 应 的 语 言 环境 ，不
语课堂活起来？
一
“ｔＳ Ｉ’…”来 猜 。在学 习了描述天 气 状况 的词 汇和句型后 ，我让一个学 生到讲 台前 面当气 象预报员 ，其他
同 学 问 “ ａ ｗｌｔｅｗ ａｈｒｂ Ｗｈｔ ｉ ｈ ｅｔｅ ｅ ｌ ｌ ｅ ｔｍ ｒ ｗ ” 这 位 同 学 说 ｉ ｏ ｏｒ ？ ｋ ｏ “ ｕｓ． 接 着 ，大 家 纷 纷 开 动 脑 Ｇ ｅｓ ”
让农村小学英语课堂“活”起来
让农村小学英语课堂“活”起来学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。
这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。
下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。
一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。
因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。
通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。
让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。
在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。
二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。
1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
在小学英语教学中如何活跃课堂气氛
在小学英语教学中如何活跃课堂气氛在小学英语教学中，如何才能既达到教学目标, 优化教学过程, 推进素质教育, 又能避免教师与学生之间灌输式而缺乏交流的沉闷状况？我认为最好的方法就是让课堂教学活跃起来。
那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?一、教师应发挥学生的主体地位, 让学生做课堂上的小主人,调动学生的学习积极性，让学生在课堂中活起来。
布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。
在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。
在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。
这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。
把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
在教学中还应用表扬和鼓励的话语激励学生, 让学生能够大胆地表现自己, 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写训练。
如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthdayparty 的教学, 我先让学生看图听录音跟读, 然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再自编自演对话。
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让小学英语课堂活起来
在小学英语教学中,激发和保持学生的学习兴趣至关重要。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”目前，小学英语课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着高年级知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。
所以，如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育, 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况,就小学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
根据实际情况，我主要从以下几方面入手来解决这个问题。
一、创建教学新环境，保持学生的学习兴趣。
心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。
更有利于培养学习兴趣。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。
因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。
二、更换形式，营造创新教学方法。
小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜，且好奇心强。
教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。
教学中，我主要运用以下几种方法。
1、用音乐激发兴趣
音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天赋。
在教学中教师能够有目的地选择一些歌曲与教材配合，让学生们在愉快地学唱歌的同时，又学习了语言知识。
尤为可行的是每堂英语课开始时唱一首英语歌曲，既能烘托课堂英语的“洋味”，又能把学生的注意力集中起来，也就是用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。
教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。
根据这一理论，我经常让学生欣赏英文歌曲，学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。
2、用美术再现情境。
儿童是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体等特点，所以深受儿童欢迎。
教师要根据情境需要选择最佳形式。
在英语课堂教学中它能使所教单词形象，直观，更富有实感。
如我在上外研版小学英语第二册<They are monkeys>这一课时就运用图画来创设情境。
首先运用多媒体课件出示公园，创
设大的情境，引出以下内容：tiger（老虎）、ion（狮子）、monkey(猴子）、panda （熊猫)、elephant（大象)。
这样，通过图画演示，以及教师的语言诱导，一个完美的情境展示在学生面前。
又如：在教单词：fish，smile，apple, tree, dog,等单词时，我分别在黑板上画简笔画，这样学生们以图对单词，既形象又有趣，记得就牢，同时还可以用这些简笔画展开对话。
3用表演激励学生。
学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，我利用表演训练学生的交际能力。
即：模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。
表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。
学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获得。
它还可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot, cold, rainy, windy 等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的动作来表示单词的意思。
如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
4、用游戏活跃课堂。
爱玩是孩子的天性。
利用这一点，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。
通常在我的课堂上，我都用一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说：It’s a …or They are …在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。
这个游戏很简单，可学生却非常感兴趣，而且对单词的读音掌握很有帮助。
此外，还有一些游戏，如：Pass the word（传卡片）Do the action （听音做动作）等，在游戏中可以多听，多感受，从而在脑海里的印象就加深了。
这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力。
三、用成功体验，保持学生的学习兴趣。
成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。
多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。
在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good, very good, great, thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。
对于学习较
差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些“Try it again”,“Don’t worry”“Take it easy”等勉励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。
学生学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功，而教师就要在其成功之时多多给予鼓励、表扬，使其自始至终保持浓厚的学习兴趣。
由于学生在学习中会逐渐显现个别差异，所以教师在教学中要注重这种差异，因材施教，正确对待各类学生。
优等生由于经常得到教师的表扬，学习劲头足，但容易产生优越感和骄傲感。
教师要经常给其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奋；中等生学习受情绪支配，教师要及时引导，避免其情绪波动，稳定成绩；差生由于得不到教师的重视，学习中没有目标，容易产生自卑感，甚至丧失兴趣。
对于这样的学生，教师需多给予关心和帮助，使其迎头赶上。
另外，随着知识容量的增多，学生在英语学习上的困难也随之加大。
作为英语教师，不仅要研究知识结构，还要研究学生心理；不仅要研究教法，还要指导学法。
学生如果掌握了一种良好的学习方法，必会受用终身。
在记忆单词时，用“谐音法”、“儿歌唱读法”、“象形法”；学习语法时，用“顺口溜”、“归纳法”、“类推法”……这样，学生自己能掌握学习方法并运用自如，在学习中没有障碍，并形成良性循环。
由此可见，保持兴趣，养成习惯，掌握方法是学好英语的重要因素。
把这几样宝贝带进课堂之后，减轻了学生的压抑感，学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。
在平时教学中教师发挥主导作用，注重学生兴趣的保持，才能取得良好的课堂效果，保证教学质量。