工科基础物理实验课程教学改革与实践
大学物理实验的教学改革探索与实践
实验 报告 ． 这种程 式化 的教 学过程 虽然 在 知识 的传 授 和接 收上 效果 比较好 ， 是 却 不利 于 学 生创 新 思维 和创 但 新能 力 的培 养 ； 大学 物理实验 项 目的设 立也 多年不 变 ， 增项 目和 自己开 发 的项 目过 少 ； 新 部分 实 验设 备 陈 旧老 化 ， 开 出的实验 项 目普遍 台套数 不够 ， 且 每个项 目达 不 到 ２ 的标准 ； 才 培养 方 案 规定 的部分 选 修 实验 项 ０套 人
目因缺少仪器设备无法开出； 所开出的实验项 目中验证性实验项 目比例过 高， 设计性 、 综合性和研究性实验比 例偏低 ； 些实验项 目与 中学 实验相 比没有体 现深化 和 提高… ． 有 １２大部 分实验 学 时偏少 ， ． 不能 给学 生 留充 分 的独 立思 考时 间
由于历史 原 因 ， 基础 物理 实验 中心所 有 的大 学 物理 实 验 项 目课 时 均为 ２个 学 时 ． 在这 两 个学 时 的 时 间里 学生 要抄 写实验 原理 ， 老师 要进 行讲解 以及 示 范 实验 操 作 过程 ， 正 留 给学 生 自己动 手操 作 仪器 获 得 实验 数 真 据 的时间 可能 只有一个 学 时 ， 因而大部 分实 验 都要 超 时 ． 以学 生 在 实验 过程 中遇 到 问题 都 是 向老 师请 教 而 所 不去 思考 怎么样 自己分析独 立解 决问题 ． 同时很多 教师 也不愿 去启 发 、 引导学 生 自己解 决 问题 ， 而更 乐 意直接
２１ 年 ４ ０１ 月 第 ３ 卷第 ２ ２ 期
湘 南 学 院 学 报
大学物理实验课程的教学改革及学生综合实验素质培养
大学物理实验课程的教学改革及学生综合实验素质培养摘要:由于大学物理实验课程对大学生学习物理课程和拍样自己的创新思维和动手能力都有很大的指导意义,但是现在的理工科院校在物理实验教学方面还存在很多的弊端,往往是教师起到主导作用,而且实验设计也比较单调,没有创新,在一定程度上阻碍了大学生综合素质的提高。
为了培养具有现代科技素质的高质量高层次创新人才,物理实验必须在教学内容、方式、手段和环境等各方面进行改革和一定的创新,以达到激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自主学习、发现问题并解决问题的能力,加强学生之间的合同协作,提高学生的综合实验素质。
关键词:大学物理实验教学改革学生综合实验素质培养1、现代大学物理实验课程存在的问题和造成的不良影响1.1 物理实验课程教学模式落后很多理工院校的物理实验课程仅仅局限于课本上设计的实验内容,很多内容已经和现代的先进技术远远脱节,教学模式也比较落后,往往是教师先进行系统的讲解,学生再“依葫芦画瓢”,整个过程中学生像是参与者,而老师往往是主导者,这样就大大削减了学生的积极性,实验内容和步骤甚至是实验结果都是课本上已有的,学生缺少了一个猜测和反馈的过程,激发不了他们的创造性思维。
1.2 物理实验内容陈旧,与当前科技脱轨虽然随着社会的发展,物理界的科学技术不断地在突破,但是很多大学物理的教材并没有及时的更新,很多物理实验的内容已经是很多年以前的,所以实验器材、设备等都显得落后,很多实验在当前已经没有很大的实际意义,学生很难再做实验的过程中体验到创新的乐趣,也不能体验到自主探索、自主设计的乐趣,所以很多实验课并没有起到应有的作用,学生只是被动的机械的完成一项任务。
1.3 物理实验课程体系分散,设置实验比较封闭由于在大学里每个专业的侧重点不一样,所以将大学物理体系进行了明确的划分,有:力学实验、热学试验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等,这样每个专业的学生都是做专业相关的实验,虽然在一定程度上具有很强的独立性和专业针对性,但是学生的知识面又受到了限制,不能促进大学生知识面的发散,不利于他们对相关的知识融会贯通,阻碍了他们综合素质的提高。
工科专业大学物理实验教学体系的构建与实践
关 键 词 ：工科 专 业 ；物理实验 ； 学体 系 教
作者简介 ：皮伟 （９９ ） １７－ ，男，江西高安人 ，华北电力大学数理 系，讲师，主要研 究方向： 大学物理及物理实验教学； 师青梅 （ ７ ＿， １２） ９
近 年 来 ， 许 多 院 校 对 物 理 实 验 教 学 进 行 ¨全 面 的 改 革 ， 并取 得 本 科生 、中外 合 作 培 养 生 以及 留学 生 开设 ，共有 ７ 个 自然 班 ， ｒ ０多
了丰硕的成果 。本 文结 合华北电力大学 （ 以下简称 “ 我校” ）校 于第二 、三学期开设 ，每学期 ３ ０学时，计 ２学分。并将实验教
的第－ １基础实验课程。 ’ 无论学生是在物理 专业实验 中，或 －＇ ７ “
是 今 后工 作 中的 实 验 知 识 和 操 作 技 能 ，基 本上 都 来 源 于 物 理 实
二、课程 内容 的构建 目前，我 校物理 实验课 程面向电气 与电子工程学 院、能源
验。如何 使学生在物理实验 中打下扎实的实验基础 ，培养学生 与动力工程学院和数理学院等 ８个院系，电气工程 及其 自动化、 刨新、创业精神，是物理 实验课程建 设 与教学改革的 中心 内容。 热 能与 动 力工 程 与信 息 与计 算 科 学 等 １ 个 专业 ，理 工 科 的 在 校 ８
部物 理 实 验 课 程 教学 的经 验 ，在物 理 实 验 教 学 改革 在 课 程 体 系 、 学 从理 论教学 中分离出来 ，形成一 门独 立的课程，独 立编写教 教学 方 式 、 考 核 方 式等 方 面 做 ｒ ・ 思 考 ，提 出 了我 校 物 理 实 学大纲和教学计划。在与理论 课程衔接的基 础上，灵活地组织 些 验教 学 改 革 的基 本 思 路及 实 施 ７ 案 。 『
《物理实验(工科)》课程教学大纲(实验课程类)
《物理实验（工科）》课程教学大纲（实验课程类）课程名称：物理实验英文名称：College Physics Experiments课程编号：10031021 10031022面向专业：理工科非物理类本科生学时学分：一年级下、二年级上64学时必修，2学分本大纲主撰人：陈乾一、课程作用和目标：物理实验（工科）是大学生进入大学学习阶段的第一门实践性课程。
物理实验课程的教学对大学生科学实验基本素质的建立和创新意识的培养等起着科学引导和奠定基石的作用。
物理实验课程的教学目标在于对学生进行基本知识、基本方法和基本技能的训练，同时培养学生的综合应用能力和创新意识。
二、课程内容、学时分配与组织：工科物理实验课程模块化教学组织总表三、教学管理模式与注意事项：1.工科必修实验（一年级下、二年级上）分为必做实验与选做实验相结合， 8个左右项目必做，30个左右项目开放选做。
选做实验网上开放选课，在可选时间内自由选择实验内容和实验时间。
必做实验和部分选做实验内容按基本内容、选做内容和小课题分层次编排，有利于因材施教，使优秀学生脱颖而出。
2. 课堂教学中利用计算机TA预习和现场实时辅导、教师课堂现场深层次指导。
3. 认真批改学生实验报告，将学生的错误之处在报告上明确地标识出来，有针对性地为学生写明批语。
对报告中出现的普遍现象要在课堂上进行讲解，个别情况与学生单独交流和讨论。
4. 教学督导组负责对整个教学过程进行监督指导，实验教学网络评教系统实时评教。
四、设备与器材配置：◆每组配备：1. 实验桌 1张2. 实验仪器 1套3. 微机（计算机TA） 1台（4组合用）◆网络教学管理平台：1.教学资源平台：网络多媒体辅导系统、预习思考题、参考书目、物理实验精品课程网络资源库、大学物理网络课程等；2. 教学管理平台：开放实验网络选课系统、实验成绩管理系统、实验教学网络评教系统、网上办公系统、仪器管理系统等。
五、考核与成绩评定：1. 学生实验总评成绩按优、良、中、及格、不及格五级分制评分，一年级下学期总评成绩由实验基础理论考试和平时成绩综合评定，二年级上学期总评成绩由平时成绩和课程小论文综合评定。
高校基础物理实验教学改革的探索
实 验教学 是工 科高等 院校教学 与学 科建设 的关键 环节 之 规定时 间内，高质量 完成实验课 的任务 ，学 生应当做 好实验前
一
，
是知识 与能力 、理论 与实践 相结合 的教学 活动 ， 也是学 生 的 预 习 。预 习 的 要 求 ：以理 解 本 书 所 述 的 原 理 为 主 ，对 于 实 验
一
去 不 返 ， 诫 他 们 要 珍 惜 时 间 ，提 高 自己做 事 的效 率 。再 如 ， 告
验 、设计性综合实验 ，三个阶段—— 大二上学 期、下学期 、期 讲到其中的换向开 关时 ， 启发学生 ，只要勤于动脑 ，就能有所发 末考核阶段。在期末考核阶段进行实验室开放。第三阶段的设 现、有所创新 ，搞发明创造并不是高不 可攀 。另外，讲解过程中 计性综合实验与学生考查成绩紧密相 关 ，极大激发 了学生进行 加入 实验 的背景材料也 能起到很好的效果 ，如 ：在做麦克 尔逊 思考 、探究的兴趣和动力 ，同时实验室开放为学生认真进行设 干涉 仪实验 时可以讲解麦克尔逊获得诺 贝尔物理学 奖的事迹 ， 计性实验提供了条件 ，对于培养学生的创新精神和实践能力有 激 发学 生对该实验的学 习兴趣 ，同时鼓励大家将来在某个领域 极大的帮助 。
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２０ 年３ ０８ 月上 总 第 １８ ０期
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同
校基础 物理 实验教学 改革 的探索
王 秀敏 孙 会娟
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摘 要 ：实验教 学是 大学本科教 育 的重要实 践教 学环 节。本 文 围绕 高校 基础物理 实验教 学如何培 养 学生创新精神和 实践 能
大学物理实验课程教学改革与实践
第 ４期 第 ４期
兵 团 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏＵＲＮＡＬ ＮＧＴＵＡＮ ＯＦ ＢＩ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ
ｖ １ ９ Ｎｏ ４ ｏ．１ ． Ａｕ ２０ ９ ｇ． ０
大学物理实验课程教学改革与实践
‘ 刘效 勇 ， 佩 黄旭初 卢 ，
要基 础 ¨ 。大学 物理 实验 作为 高等 学校理 工 科学 生 学模 式 ， 进 行 了教 学 方 法 、 试 方 法 等 方 面 的 改 并 考
取得 了显 著 的成 果 。 必修 的一 门 基 础 课 ， 培 养 学 生 学 习 思 考 、 测 观 革 ， 在 预
察、 抽象思维 、 创意想象 、 计划设计 、 动手实践等综合 能力 方 面 ， 着至关 重要 的作 用 。 起
（． １石河 子大 学 师范学院／ 兵团教育学 院， 疆 石河子 ８２ ０ ；． 河子大学 信 息科 学技术学院 ， 新 ３０ ３ ２ 石 新疆 石河 子 ８ ２０ ） ３０ ３
摘
力。
要： 根据本校大学物理实验课程教学 的实 际情 况 ， 结合对大学物理实验教学 的实践 与认识 ， 论述 了从实验
内容 、 教学方法 、 考核方式 、 实验室建设 等方 面进 行教学改 革 的具 体措施 和方法 ， 以提 高学生 的思维 能力和 创新 能 关键词 ： 大学物理实验 ； 教学改革 ； 创新 能力 ； 实验室建 设
中 图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０９— ５ ８ ２ ０ ） ４— ００～ ３ １０ １４ （ ０ ９ ０ ０ ６ ０
ｔ ｓ ｍｅ ｓ ｅ ｉ ｃ ｒ ｆ ｒ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｎｄ ｍｅｔｏ ｓ ａ ｅ ｍｅ ｉｎｅ ｉ ｌ ｓ ｃ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ：ｈ ｘ ｅ ｍｅ ｔｃ ｎｔｎ ，ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ，ｏ ｐ ｃｆ ｅ ｏ ｍ ａ ｕ ｅ ａ ｉ ｈ ｄ ｒ ｎｔ ｏ ｄ ｎ ａｌ ａ ｐ ｔ ｆｔａ ｈ ｎ ｔｅ ｅ ｐ ｒ ｅ ｉ ｎ ｏ ｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ
大学物理实验混合式教学模式的探讨与实践
大学物理实验混合式教学模式的探讨与实践新课程改革背景下，大学物理实验课程作为一类基础课程，对培养学生实践技能、实验能力、动手能力产生深远影响。
混合式教学模式在应用的过程中，可以实现在线学习与面授教学之间的结合，充分转变传统的课堂教学模式，促进学生学习实验兴趣增强。
同时，混合式教学模式的应用，也可以实现线上与线下教学的结合，最大化地增强学生理论知识联系实验的能力，防止理论知识学习与实验项目内容脱节的问题发生，开阔学生在混合式学习中的知识面。
标签：大学物理实验;混合式教学模式;实践引言：在理工科学生实验类教学中，大学物理实验教学作为基础课程，还存在教学问题和不足，为培养学生创新能力、实践技能，需要明确混合式教学模式应用意义，加强在线课堂与线下课堂之间的结合，不断培养出更多创新型人才。
一、大学物理实验混合式教学模式的意义首先，大学物理实验混合式教学模式，可以提升学生学习的主动性。
在物理实验教学中，教师可以通过线上教学传授相关知识内容，全面把学生知识的内化过程放在线上课堂中，同时，教师可以通过线下教学开展物理实验活动，让学生在线下学习中，结合相关微课视频和实验视频进行学习的讨论、学习测试，提升学生的学习效果，全面将理论教学与实验教学结合，不断向学生提供更多教育资源，达到完美结合、取得最佳效果的教学目标。
其次，大学物理实验混合式教学，可以优化学生课堂学习的资源，并通过将碎片化教学资源，构建成完整知识体系的方式，提升学生对知识的认知能力。
比如，教师可以通过混合式教学模式中的线上教学，对碎片化的知识进行挖掘、提炼出各实验的关键知识点，然后通过讲解和播放微课教学视频和资源等策略，还原实验原理，增强学生对操作要领和实验仪器组成以及实验过程的了解。
从而全面提高学生的学习效果，让学生在实验探究、混合式学习中，构建完整的自我学习体系。
最后，物理实验混合式教学，还包括课堂学习、課堂测试、课堂讨论环节，能够对学生知识的学习情况和学习效果进行简单测验，评价学生课堂存在的学习问题，也可以通过反馈、解决疑难问题的方式，激发学生物理实验探究的积极性。
工科大学物理的教学改革与实践
很 多学校 甚至在 讲授 时 近代 物理要 么不 讲 、 么 少 讲 ， 要 舍本 逐末 ． 实 上 自上世 纪 初 ， 理 学取 得 了革命 性 的 事 物
突破 ， 建立 了相对 论 与量 子 力 学 ， 并带 动 了核 技术 、 激光 、 外 、 波 导 、 晶 、 导 体 技术 、 温 超 导等 新技 术 红 光 液 半 高 的发 展 ， 社会 的发 展产 生 了极大 的推 动力 ． 对 如果 工科 类 的学生 对 这些 近代 物 理 的知 识一 无 所 知或 知 之甚 少 ，
那 可以说 这样 的物 理知识 结 构是极 不完 整 的 ． ，
１２ 教 学 手段 单 一 、 ． 实验 条 件参 差 不齐 ． 现在 一般 的综 合性 大 学 都配 备 了 多媒 体教 室 ， 师 完 全可 以在 家 里 教 将课件 做好 ， 然后 上课 时按 部就 班地 将 内容讲 授 给学生 ； 者许 多年 纪较 大 的 老师 不 习惯 于使 用 多 媒体 课 件 ， 或 干脆一 支粉 笔一 张嘴 ， 在黑 板上 逐步 地 和学生 推导 ， 种教 学手 段都 有各 自的优点 ， 者 信息 量 大 、 两 前 直观 ， 者 后
逻辑 清楚 ， 理论推 导容 易为 学生 所接 受 ， 师生 互 动 强 ； 由于 大学 物 理 是 一 门实 验 科 学 ， 一般 大 学 都 有专 门 的大 学物理 实验 室 ， 是 由于实 验仪 器 昂贵 ， 但 因此 不 同学 校所 能 开 出的实 验项 目参差 不 齐 ， 有些 大 学甚 至 没有 演 示 实验室 ， 必然 会对 教学 效果 产生 影响 Ｊ ．
・
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２ １ 教 学 内容 的 改革与 实践 ． ２ １ １ 根 据学 校层 次和专 业特 点制 定多元 化 的教学 大纲 ．． ． 基 于本 校是 教学 型高校 ， 教学 以培 养 工程 型 和技 术 性人 才 为 主 的特 点 ， 学 中注 重学 生 的 职业 取 向和 工 教 程应 用能力 的提 高 ． 习物 理学 的分 析 问题 、 学 解决 问题 的方 法 ， 学 内容 需讲 得 细 致 、 教 透彻 ， 以便 于理 解 ． 同时
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新科技手段 ， 结合有关科技史讲述让学生体会如
何 在创 新 中发 展 。新 的 方 案 将 实 验 教 学 分 为 基
的实验内容 、 实验方法和手段 。最近开出传感器
系列 实验 ， 电传感 器 的设 计和 应用 ， 光 非平衡 电桥
示波 器 的使 用 模 块 里 ， 设 了 １ 正 弦 波 、 开 － 整
收 稿 日期 ： ０ ９１—８ ２ ０ —２０ 基 金 项 目 ： 育部 高 等学 校 物理 学 与 天 文 学 教 学 指 导 委 员 会 项 目（ Ｚ －０ ９２ 一ｎ ； 南 科 技 大 学 教 改项 目（ １ ｘ ０ ０ —８ 教 ＷＪ Ｗ ２ ０ —９ｘ ） 西 ２ ９ ｎ ８ ０８ ）
第２ ３卷
第 ２期
大
学
物
理
实
验
Ｖ ｏ． ３ Ｎｏ ２ １２ ．
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
２１ ０ ０年 ４月
ＰＨＹＳｌ ＣＡＬ ＥＸＰＥＲＩ ＥＮＴ Ｍ ０Ｆ Ｃ０ＬＬ ＥＧＥ
文 章 编 号 ：０ ７２ ３ （Ｏ Ｏ ０ 一Ｏ １Ｏ １０ —９ ４ ２ ｌ ） ２Ｏ ９ 一３
文献标识 码 ： Ａ 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２０
法 （ 器、 仪 工具 ） 的测 量 原 理 ， 正确 的使 用 方 法 ， 了
１ 物理实验教学 改革 的必要性
为 了更 好 的 适 应 当代 教 育 改 革 的 潮 流 与 需 要， 以教学 理念 为先 导 ， 加强 近代 物 理与 新技 术 应 用实验、 引导实 验探 索 的思 想进行 教 学 内容 改 革 。 融先 进技术 于基础实 验之 内 ， 寓基本训 练 于近代 内 容 之 中。以满足 不 同学 科 、 同专 业 、 同层 次 学 不 不
（ 必作 ）５夫 兰克一 赫兹 实验 （ ，． 必作 ）６ 红外遥 控 ，． 实 验 （ 作 ）７光敏 二极 管特性 实验 （ 选 ，． 选作 ）８ 半 ，． 导 体 白光 发光 二极 管 （ Ｅ 特 性 实 验 （ 作 ） ９ Ｌ Ｄ） 选 ，． 半 导体激 光器 ６ ０ｎ Ｌ ５ ｍ（ Ｄ）特 性实 验 （ 作 ）ｌ． 选 ，１
模 块 。有 利于 培 养 学 生 发 散 思 维 、 发 创 新 。新 启 的方 案将 实验 教学 分 为 ： 长度测 量模 块 、 温度 的测 量模 块 、 电阻 测 量模 块 、 波器 的使 用模 块 、 光 示 分 计的使用模块、 电表 的使 用 和 特 性 研 究 模 块 、全
息技术的应用模块 、 电信息处理 ８ 光 个实验模块 。 以长 度测 量模 块 为 例 ， 求 掌 握 各 种 长 度 测 量 方 要
射率测量、 法布里一波罗干涉）偏振光、 、 光学多道 分析器 、 光传载正弦信号的演示实验（ 选作）光传 、 载 音频及 外信 号 的演示 实验 （ 作 ） 选 等实验 。通 过 这一阶段的训练 ， 提升了学生的实验技能及综合 应用 知识 的能 力 。
２ ２３ 设计 创新 实验 ．．
光传载正弦信号的演示实验 （ 选作）１． ，２光传载音 频及外信号 的演示实验 （ 选作） 等实验 。 ２ ２ 实验教 学 的层次化 ．
工 科 基 础 物 理 实 验 课 程 教 学 改 革 与 实 践
杨 振 萍 ， 晓琴 ， 先金 罗 邓
（ 西南科技大学 ， 四川 绵阳 ６１１ ２０ ０）
摘
要 ： 出了模块化 内容 与现代高新 技术 提
相互结合 ； 教学方法上将程序 式与多元 式 相结 合 ， 注重 了基本 技 能 、 实验 总结 能力 和创新 精神 的培养 。 总结 了试点 以来取 得的教学经验和体会 ， 并对不 足之处进行 了分析 。 关 键 词： 物理实验 ； 教学改革 ； 功能化 ； 分层次 ； 多元 化
每个模 块 中有古 老 传 统 的方 法 ， 也有 现 代 高
２ 世纪 以来， ０ 科学技术 飞速发展 ， 特别是半 导体 、 激光 、 材料 、 电子 、 算机 等科学 和技术 的 微 计 发展 ， 加快了知识更新的速度。新时代要求将与 物 理学 密切 相关 的新 内容 、 技术 、 方法 及时 地 新 新
２ 改革方案 总体框 架
新方 案主 要提 倡 的是 实验教 学 的 主题思 想 表 现 在 功能 化 、 次 化 和多元 化三 个 方面 ． 层 ２ １ 实验 教学 的功 能化 ． 按 同一物 理 现象 （ 原理 ） 测 （ 观 验证 ） 的多种 方 法和 同一 物理 方法 多 种应 用 的一组 实 验组成 功能
生 的需要 。以培 养学 生 的实 验能 力 、 应用 能 力 、 创
解 其适 用 范 围 ， 量精 度 ， 测 比较 相互 的优 劣 。该 模 块 实 验项 目及 实验 类 型见表 １ 。
表 １ａ 长 度 测 量 模 块 实 验 项 目表 （）
新能力为 目 １ ， 标［］结合我校 当前实际 ， 提出了功能 化、 层次化 、 多元化 的新 实 验教 学 体 系 。该 方 案 为 ２０ ０２年 四川 省 教 育 厅 省 级 教 改 立 项 课 题 ， 于 已 ２０ 年结题 并通过 鉴定 ． ０６ 实践 证 明 ， 的方 案对 学 新 生 能力与 素质的提 高起 了很 大的作用 。
工科基础物理实验课程 教学改革与实践
流半 波 、 萨茹 图形 的观测 （ 李 必作 ）２ 用三 种 以上 ，．
滴 ）迈 克尔 孙 干涉 （ 光谱线 测量 、 、 钠 白光 干涉 与折
方法在示波器上观测正弦信号的频率（ 直读法、 差 频法 、 频法 、 萨茹 法 ） 设 计 、 作 ） ３磁 滞 翅 拍 李 （ 选 ，． 线、 二极 管伏 安 特 性 曲线 （ 作 ）４ 声 速 的 测 量 选 ，．