《荆轲刺秦王》161课件
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《荆轲刺秦王》ppt课件
阶级矛盾激化
随着社会经济的发展，贫 富差距逐渐拉大，阶级矛 盾日益激化。
政治腐败
各国政治腐败严重，官员 贪污受贿，社会风气败坏 。
秦国的统一进程
秦国的崛起
秦国在商鞅变法后逐渐崛 起，成为战国七雄之首。
秦国的统一战略
秦国采取了远交近攻、各 个击破的战略，逐步吞并 其他国家。
六国的反抗活动
面对秦国的侵略，六国曾 多次联合反抗，但均以失 败告终。
六国的反抗活动
合纵策略
荆轲刺秦王
六国为了对抗秦国，采取了合纵策略 ，即联合起来共同抗秦。
荆轲刺秦王的历史事件是六国反抗活 动的代表之一，虽然最终失败了，但 影响深远。
刺秦计划
为了阻止秦国的统一进程，一些有识 之士提出了刺秦计划，试图刺杀秦王 嬴政。
02
荆轲刺秦王的经过
荆轲的背景和动机
荆轲的背景
激励后世英雄
荆轲刺秦王事件成为后世英雄的典范，激励着人们为了正义和真理而奋斗。许多 英雄在面临困境时，都会以荆轲为榜样，勇敢地面对挑战。
引发历史反思
荆轲刺秦王事件也引发了人们对历史的反思，对于秦国的统一和历史进程进行了 深入探讨。这一事件成为了历史研究的重要课题，对于人们理解历史和思考现实 具有重要的意义。
对荆轲个人的影响
荆轲英勇牺牲
荆轲刺秦王虽然失败了，但他的勇气和决心令人钦佩。在刺杀过程中，他表现 出了顽强的毅力和视死如归的精神，最终英勇牺牲。
荆轲成为后世英雄
荆轲刺秦王事件后，荆轲被后世誉为英雄，他的事迹被广泛传播。人们敬仰他 的勇气和正义感，将他的事迹传承下去，激励着一代又一代的英雄。
对后世的影响
04
荆轲刺秦王的文化意义
荆轲刺秦王在文学中的表现
《荆轲刺秦王》课件(61页)
今闻购将军之首 〔悬赏, 重金购买〕
今太子迟之
〔认为迟〕
终已不顾
〔回头〕
厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉〔赠送〕
愿举国为内臣
〔全〕
轲自知事不就
〔成功〕
乃引其匕首提秦王
〔举起〕
自引而起
〔挣扎〕
重要词句翻译
1.为先:为他事先 2.使使以闻大王:派使者来禀告大王 3.群臣怪之: 怪，意动用法；之，指代秦 武阳
4.北蛮夷之人:北方边远地方的人 5.图穷而匕首见:全部打开地图时匕首现 出
文言知识
1.通假字
秦王必说见臣 今日往而不反者 燕王诚振怖大王之威 图穷而匕首见 秦王还柱而走 卒起不意
说, 通“悦〞, 高兴。 反, 通“返〞。 振, 通“震〞, 震慑。 见, 通“现〞。 还, 通“环〞, 绕。 卒, 通“猝〞, 突然
2.重点实词
微太子言 假如没有 今行而无信 信物 诚能得樊将军首 果真 樊将军以穷困来归丹 因为 今闻购将军之首 悬赏 今太子迟之 认为慢
2.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送 之〞？
提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺， 不负重托。
3.音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲
壮的气氛。
廷 刺 秦 王
图穷匕见
研读第三部分
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法 描写这一场面？ 请大家仔细读书，讨论回答。
a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程: 荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提〞，主动进攻未遂
终已不顾 回头 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 赠送
愿举国为内臣 全 轲自知事不就 成功 乃引其匕首提秦王 举起
自引而起 伸、挣
3.一词多义
奉
《荆轲刺秦王》PPT课件
图穷匕见
语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意 显露出来。
无可奈何
语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此， 再要挽回已是无能为力。
悲歌击筑
亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮 苍凉的气氛。
变徵之声
语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲 和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中 的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一。
整体把握
1、课文插图
樊 於 期 自 刎
廷 刺 秦 王
荆轲剌秦王(汉代画像石)
2、结构分析（一）
开端（1、2）：行刺缘起
大军压境 临危受命
荆 轲 刺 秦 王
准备信物 准备利刃 配备助手 发展（3～9）：行刺准备 怒叱太子 易水送别 厚遗蒙嘉 高潮（10～17）：廷刺秦王 顾笑武阳 图穷匕见 倚柱笑骂 结局（18）：荆轲被斩
6、秦武阳
“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是 年少，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变 振恐”。他的出现是为衬托荆轲服务的。
写作特点
1、善于写人物的对话和神态。 荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期 对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办， 然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出 了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层 进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。 2、善于通过对比突出人物性格。 以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审 慎，三思而行对比，突出荆轲的深沉多谋。又如写 武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比， 突出了荆轲的机智勇敢。
事所以不成者，乃欲以生劫之
父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣
（2）被动句
（3）倒装句
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《荆轲刺秦王》语文精品优秀课件PPT
荆轲
+ 1、动之以情 + 秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ + 2、晓之以义 + 今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何
如？ + 3、告之以谋 + 愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左
手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而 燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？
+ 合众弱以攻一强，此为纵；事一强以攻诸弱，此 为横。（见图）
+ 出现原因：当时割据分争，王权不能稳固统一。
+ 身份：多出身贫贱，以布衣之身庭说诸侯，可以 以三寸之舌退百万雄师，也可以纵横之术解不测 之危。
+ 鼻祖：鬼谷先生
+ 代表人物：苏秦（战国纵横家）
+ 燕文公，赵国，合纵联盟（天下之士合纵相 聚于赵而欲攻秦），函谷关
荆轲与樊於期
+ 荆轲和樊於期的形象 + 荆轲：一个果敢坚决、擅长辞令、工于心
计、心思缜密的侠士 + 樊於期：一个视死如归、大义凛然的将士
刺秦准备-信物（第四段）
+ 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可 奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
+ 之：代词，代指这件事 驰往：赶着马车跑去 + 极：非常，极度 哀：悲伤 既已：事已至此 + 函：匣子，名词作状语，用匣子·······。
+ 信：信物 亲：接近 夫：发语词 + 秦王购之金千斤，邑万家。 + 省略句、定语后置、状语后置 + 诚：如果 有以：有用来····的办法（无以）
+ 太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍 以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之 ！”
《荆轲刺秦王》- 完整版课件
偏袒:脱下一 支衣袖，古 今异义
而进 曰:“此臣日夜切齿拊（ fǔ)心 也，乃今 得闻教!”遂自刎
走近一步说 咬牙切齿捶胸痛恨的事
就
太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈
何，乃遂 驾车前往
同义副词， (事)已至此
收盛樊於期之首， 函 封之。
收起来装好 函: 用匣子封闭起来,名作状语
于是太子预求 天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取
排列
正在
兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急 无以(之)击轲，而乃以 手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲无。以:秦没王有方用来还…柱…走的 ，
这卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以 击荆轲，
断其左股。 荆轲 废，乃引匕首提秦王，不中，中柱。 王复击
轲，被八创。
合作探究
行刺这一过程可谓是惊心动魄， 作者通过哪些方法描写这一场面？ 请大家仔细读书，讨论回答。
侠累）的嫉恨。严仲子害怕韩傀加害自己，逃离韩国，寻 找侠士为自己报仇，后来在齐国结识了聂政。聂政为人侠 义，因杀人除害，携母亲和姐姐逃到齐国。后来聂政母亲 去世，严仲子助聂政葬母。聂政守孝三年后，孤身赴韩为 严仲子报仇，以答谢他的知遇之恩。聂政仗剑直入韩府， 不待侍卫反应过来，已将韩傀刺于剑下。侍卫回过神一齐 围攻聂政，聂政击杀数十人后，难逃重围。聂政知道自己 在劫难逃，为不连累姐姐，自毁容貌，壮烈赴死。姐姐在
说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹，
说同悦，乐意 有以: 有所以，有用来……的。 因
接见
就能够有办法来报答
为
穷困:走投 无路,古今 异义
丹不忍以（因为）已之私， 而伤长者之意， 愿足下更虑之! ”
课件16：第5课 荆轲刺秦王
② 描写“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感
觉。
3. 白刃相见的“秦廷行刺”使双方的矛盾白热化,作者 叙述故事的语言也因而更加简洁生动。这一部分多
用急促的短语和精彩的动词,渲染了千钧一发的紧 张形势。请选用文中的动词填空。
秦王:( 惊 )→( 起 )→( 绝 )→( 拔 )→( 操 )→( 急 )
同时也应充分肯定荆轲反抗暴秦的正义行动,肯定 他大义凛然的英武气魄。荆轲虽不懂得以一人之力 难以挽狂澜于既倒的道理,也不懂得秦帝国统一是 历史发展的必然趋势,但他不畏强暴、不怕牺牲,在 国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概是 永远值得称道的。
文脉图解
@your name
【目标二】 赏析场面描写,体会描写手法 1.荆轲刺秦王是一部雄壮感人的历史悲剧,这部悲剧 从荆轲的出发就基本决定了其结局。你同意这种说 法吗?原因是什么? 提示：同意。荆轲的准备并不充分,因为他没有等 到他的朋友就出发了;秦武阳虽然是个勇士,但年龄 尚小;太子丹多疑、急功近利,注定不能远谋。
2.《战国策》在场面描写上有其独特的艺.荆轲在太子丹心急如焚时提出刺秦王的计划,表现 了他怎样的性格特点? 提示：体现了荆轲勇敢而多谋的性格特点,显示了 他具有超人的胆识和气魄。
3.刺秦之前,荆轲和太子丹分别做了哪些准备?
太子丹 荆轲
太子丹——药淬匕首、武阳为副 荆轲——头图取信、待客同行
4.准备信物的关键是义激樊於期将军献头。这段文 字表现了荆轲和樊於期怎样的精神风貌? 提示：荆轲推心置腹,以诚感人,三言两语使樊於期 “仰天太息流涕”,继而“偏袒扼腕而进”,甘心自刎献 头。这段文字表现了荆轲的侠肝义胆、果敢勇决、 擅长辞令,樊於期将军的义勇刚烈、热肚直肠、不 怕牺牲。
北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不 足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。 针对上面的现象,你如何看待荆轲其人其事?谈谈你 的理解。 提示:对历史人物的评价,要会用历史唯物主义的观 点和具体情况具体分析的方法评判。不可苛求古人, 也不可不看历史潮流。
觉。
3. 白刃相见的“秦廷行刺”使双方的矛盾白热化,作者 叙述故事的语言也因而更加简洁生动。这一部分多
用急促的短语和精彩的动词,渲染了千钧一发的紧 张形势。请选用文中的动词填空。
秦王:( 惊 )→( 起 )→( 绝 )→( 拔 )→( 操 )→( 急 )
同时也应充分肯定荆轲反抗暴秦的正义行动,肯定 他大义凛然的英武气魄。荆轲虽不懂得以一人之力 难以挽狂澜于既倒的道理,也不懂得秦帝国统一是 历史发展的必然趋势,但他不畏强暴、不怕牺牲,在 国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概是 永远值得称道的。
文脉图解
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【目标二】 赏析场面描写,体会描写手法 1.荆轲刺秦王是一部雄壮感人的历史悲剧,这部悲剧 从荆轲的出发就基本决定了其结局。你同意这种说 法吗?原因是什么? 提示：同意。荆轲的准备并不充分,因为他没有等 到他的朋友就出发了;秦武阳虽然是个勇士,但年龄 尚小;太子丹多疑、急功近利,注定不能远谋。
2.《战国策》在场面描写上有其独特的艺.荆轲在太子丹心急如焚时提出刺秦王的计划,表现 了他怎样的性格特点? 提示：体现了荆轲勇敢而多谋的性格特点,显示了 他具有超人的胆识和气魄。
3.刺秦之前,荆轲和太子丹分别做了哪些准备?
太子丹 荆轲
太子丹——药淬匕首、武阳为副 荆轲——头图取信、待客同行
4.准备信物的关键是义激樊於期将军献头。这段文 字表现了荆轲和樊於期怎样的精神风貌? 提示：荆轲推心置腹,以诚感人,三言两语使樊於期 “仰天太息流涕”,继而“偏袒扼腕而进”,甘心自刎献 头。这段文字表现了荆轲的侠肝义胆、果敢勇决、 擅长辞令,樊於期将军的义勇刚烈、热肚直肠、不 怕牺牲。
北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不 足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。 针对上面的现象,你如何看待荆轲其人其事?谈谈你 的理解。 提示:对历史人物的评价,要会用历史唯物主义的观 点和具体情况具体分析的方法评判。不可苛求古人, 也不可不看历史潮流。
荆轲刺秦王优秀课件ppt
而得奉守先王之宗庙 愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸
侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要 能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职： 贡赋，赋税。 ⑦北之鄙人
北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民
族。鄙：边疆，边远的地区。
荆轲刺秦王优秀课件ppt
课文分析: 一、本文结构: 1、准备。(1--6)
2、诀别。(7--9)
(1)简介背景。(1-2) (2)准备“信物”。(3-4)
(3)准备武器。(5) (4)配备助手。(6)
(1)、怒叱太子。(7-8)
(2)、易水悲歌。(9)
3、刺秦。(10--18)
(1)、计见秦王。(10--11) (2)、勇刺秦王。(12--17) (3)、壮志未酬。(18)
荆轲刺秦王优秀课件ppt
历 史 背 景 (七雄争霸地图)
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一 中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又 于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六 国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给 秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为 报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者 刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”， 然后联合诸侯共同破秦。
？
荆轲刺秦王优秀课件ppt
该书长于议论和叙事，善用譬喻，文笔流畅， 语言生动活泼，富于雄辩和运筹的机智，描 写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名 的寓言有 “画蛇添足” “亡羊补牢” “狐 假虎威” “狡兔三窟”“南辕北辙”等。
初中课文《唐雎不辱使命》节选自《战国 策·魏策》。
课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐 策》。
侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要 能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职： 贡赋，赋税。 ⑦北之鄙人
北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民
族。鄙：边疆，边远的地区。
荆轲刺秦王优秀课件ppt
课文分析: 一、本文结构: 1、准备。(1--6)
2、诀别。(7--9)
(1)简介背景。(1-2) (2)准备“信物”。(3-4)
(3)准备武器。(5) (4)配备助手。(6)
(1)、怒叱太子。(7-8)
(2)、易水悲歌。(9)
3、刺秦。(10--18)
(1)、计见秦王。(10--11) (2)、勇刺秦王。(12--17) (3)、壮志未酬。(18)
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历 史 背 景 (七雄争霸地图)
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一 中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又 于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六 国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给 秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为 报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者 刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”， 然后联合诸侯共同破秦。
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该书长于议论和叙事，善用譬喻，文笔流畅， 语言生动活泼，富于雄辩和运筹的机智，描 写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名 的寓言有 “画蛇添足” “亡羊补牢” “狐 假虎威” “狡兔三窟”“南辕北辙”等。
初中课文《唐雎不辱使命》节选自《战国 策·魏策》。
课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐 策》。
(人教版)高中语文必修一第课《荆轲刺秦王》ppt课件
秦国崛起
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
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思
议
自主学习，完成导学提纲上的作业
展秦王必说见臣
使工以药淬火
说，通“悦”，ｙｕè ，高兴
以，通“已”，已经
评
淬，通“粹”，ｃｕì ，淬火，烧刃使红，渍于水 中
日以尽矣
而燕国见陵之耻除矣 今日往而不反者 请辞决矣
陵，通“凌”，凌辱 反，通“返
决，通“诀”，诀别 振，通“震”，震慑
燕王诚振怖大王之威
仰天太息流涕
古义：眼泪
樊将军以穷困来归丹 古 今 异 义 词
今义：鼻涕 古义：走投无路，陷于困境
今义：生活贫困，经济困难
丹不忍以己之私，而伤长者之意
古义：品德高尚之人，此指樊将军 将军岂有意乎 今义：年长之人
古义：有心意，此引申为同意、愿意
今义含有“故意”之意 秦之遇将军，可谓深矣 古义：对待 今义：遇到，碰以
判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之……
被动句陵之耻除矣 （“见”表被动）
省略句
秦王购之 ( 以 ) 金千斤 取之 ( 以 ) 百金 欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) 其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 今闻（ 秦）购将军之首 群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 献 ( 于 ) 秦王 比 ( 于 ) 诸侯之列 皆陈 ( 于 ) 殿下
导
学习目标
第二课时
翻译课文，学习文言文翻译的 方法。
知识链接
1、文言翻译的原则： 字字落实，直译为主，意译为辅。 直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实， 要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风 格也和原文一致。 意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻 译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。 2、高考命题规律： 选择含有关键词语、特殊句式的句子。 关键词语：通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、 常见虚词 特殊句子：省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式 3、文言翻译六法：保留法、对译法、替换法、增补法、删减法、 调整法。
宾，通“傧”，傧相 (bīn xià ng) ，迎宾赞礼的 人 见，通“现” 图穷而匕首见
设九宾
荆轲奉樊於期头函 卒惶急无以击轲 秦王还柱而走
奉，通“捧” 卒，通“猝”，ｃù ，仓促，突 然 还，通“环”，绕
进兵北略地
方位名词作状语，向北 名词作状语，用匣子 方位名词作动词，走上前
函封之
词 类 前为谢曰
形容愤恨到极点。
由本文引申出了不少 一去之后就不再回来。 成语，请你找一找。
语出《庄子· 盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如 明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容 极度愤怒。
比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。 没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽 回已是无能为力。
图穷匕首见
无可奈何
悲歌击筑
变徵之声
亦作“悲歌易水”，常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 语出《史记· 刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲 和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中 的徵调变化，常作悲壮之声。
检
1．下列句子中加点的词语的意思与现代 汉语都相同的一项是( ) A．今行而无信，则秦未可亲也 B．此臣日夜切齿拊心也 C．诸郎中执兵 D. 愿大王少假借之
导
学习目标
第一课时
1、了解《战国策》及相关文 学常识； 2、归纳掌握重点字词及句式 等文言现象。
知识链接
《战国策》又称 《国策》 ，是 西汉 末年 刘向 编著,全书共三十三篇，分为东周、 西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、 卫、中山十二策，反映了战国时期各国政 治、军事、外交方面的一些活动和社会面 貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部 书记事写人十分生动，既有重要的史学价 值，又有很高的文学价值。
武艺不足——惜哉剑术疏，奇功遂不成
检
文中其他各个次要人物性格特点也非 常鲜明，试从文中找出语句来说明分 析。
倒装句
常痛于骨髓 ( 状语后置 ) 嘉为先言于秦王 ( 状语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 状语后置 ) 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) 秦王购之金千斤，邑万家 ( 定语后置 ) 而报将军之仇者，何如（宾语前置） 为之奈何（主谓倒装）
切齿拊心
一去不复返 发上指冠
二、前者通过景物描写来渲染悲壮的气氛；后者运用 间接描写的方法来渲染气氛，以秦武阳的色变衬托出 荆轲的镇定，以秦王的“尽失其度”衬托荆轲的英雄 虎胆。 三、都有运用神态、表情描写。“士皆垂泪涕泣”、 “士皆瞋目、发尽上指冠”、“顾笑武阳”、“知事 不就、倚柱而笑，箕踞以骂”，使人如见其人，如闻 其声。
樊於期乃前曰 其人居远 使使以闻大王 活
方位名词活用为动词，走上前
形容词活用作名词，远方 动词使动用法，使……听到 名词作状语，向上
太子迟之
发尽上指冠
形容词意动用法，以……为迟
用
群臣怪之 箕踞以骂曰
形容词意动用法，以……为怪
名词作状语，象簸箕一样 名词作状语，马上 形容词作状语，活着
秦兵旦暮渡易水 乃欲以生劫之
古义：刻毒
今义：有深度，与“浅”相对
古义：在这时
于是太子预求天下之利匕首
今义；表顺承关系或另提一事 终已不顾 古义：不回头 今义：不照顾，不考虑不顾忌
古 今 异 义 词
左右乃曰
古义：皇帝周围的侍卫人员
今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义 今有一言，可以解燕国之患
古义：可以用它来，为“可以之”的省略
展
评
你认为荆轲是一个怎样人?根 据文章，谈谈你的看法。
思想：为国分忧、雪耻报仇、报效太子 性格：刚正不阿、沉着冷静、深谋远虑 才能：工于心计、善于言辞、机智过人
精神：不怕牺牲、不畏强暴、视死如归、 从容不迫
展
你认为荆轲刺 杀秦王为什么
评
会失败呢？
原因：
出发仓促——今太子迟之，请辞决矣
副手怯场——秦武阳色变振恐，群臣怪 之 决策失误——乃欲以生劫之
樊将军的人头
价值千金的物资
淬药的匕首
得力助手
燕国地图
思
议
自主学习，完成导学提纲上的作业
展
“易水诀别”这一场面成为文学史上动人的 送别画面，行刺这一场面也可谓是惊心动 魄，试分析一下两个场面描写的方法有何 异同。
评
一、前者抓住送行者人物描写，重点写荆轲，“既祖、 取道”略写；后者重点在动作描写，荆轲“取、奉、 发、把、持、揕、逐、提”，秦王的“惊、引、起、 拔、走、击”，层次分明。
思
学生自译课文
议
展
评
展译课文
检
(1)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以 己之私，而伤长者之意 译文： (2)愿举国为内臣，比诸侯之列，给 贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。 译文：
导
学习目标
第三课时
1、梳理课文情节脉络； 2、掌握场面描写的方法； 3、分析并评价人物形象。
思
荆轲为了行刺秦王做了哪些准备？
今义：表可能、能够、许可 秦王购之金千斤 金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金， 后来指银，文中指铜
今义：特指黄金
一词多义
发： 1.顷之未发，太子迟之（动词，出发） 2.发尽上指冠（名词，头发） 3.轲既取图奉之，发图（动词，打开） 顾： 1.荆轲顾笑武阳（动词，回头看） 2.顾计不知所出耳（副词，只是，表轻微的转折） 3.三顾臣于草庐之中（动词，拜访） 诚 1.诚能得樊将军首（连词，果真，确实） 2.燕王诚振怖大王之威（副词，确实） 3.帝感其诚（名词，诚心） 穷 1.图穷而匕首见（动词，穷尽） 2.欲穷其林（动词，寻找尽头） 3.樊将军以穷困来归丹（形容词，走投无路） 4.四时之景不同，而乐亦无穷也（形容词，完结）