自主练习2第6题_除法的初步认识
除法的初步认识学生自主学习任务单
（１）教学重点：理解除法的含义。
（２）教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
3．学法指导：
（１）进行平均分的操作，进一步体会平均分的含义。（２）用语言描述平均分的过程，转化为用除法算式表示平均分的过程和结果，培养学生的智慧。（3）通过类比的方法认识除号和除法算式各部分名称，增加学习的趣味性。（４）通过情境练习，进一步理解除法算式与平均分活动的关系。
学生自主学习任务单
课程名称：《除法的初步认识》
知识点来源：人教版小学数学 二年级下册13页-14页 例4、例5。
1．学习目标：
使学生能够初步理解除法的含义；认识除号，会读写除法算式。
经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
感受生活与数学的联系，激发学生探索的欲望。增强学好数学的信心，初步渗透转化思想。
（２）学习14页例5，进行平均分操作，用语言描述平均分的过程，转化为用除法算式表示平均分的过程和结果。
6．整合点诊断与应用：平均分物品的过程是本节微课的整合点，利用课件演示平均分物品的过程，使学生明确，平均分物品的过程可以用除法表示，从而理解除法的含义，知道除法与平均分的关系。
7．教学反思：
学生通过操作，理解了除法的含义，理解了除法算式与平均分活动的关系。本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。
4．Байду номын сангаас习过程：
（１）进行平均分的操作。（２）用语言描述平均分。（３）用除法算式表示平均分的过程和结果。（４）介绍除号和除法算式各部分名称。（５）情境练习，进一步理解除法算式与平均分活动的关系。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
２、认识除号，能正确地读、写除法算式。
３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。
）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。
为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。
让学生有一个感性的认识。
同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。
二年级上册《除法的初步认识》说课稿
二年级上册《除法的初步认识》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是二年级上册《除法的初步认识》。
在这堂课中，我们将一起探讨如何帮助学生理解除法的概念，掌握除法的基本操作方法，并能在实际生活中运用。
以下是本堂课的教学目标和教学环节。
教学目标1.知识与技能：使学生初步了解除法的含义，知道除法中的被除数、除数和商分别代表什么；掌握基本的除法操作方法，能够比较熟练地用竖式计算除法。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3.情感态度价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，体验到通过数学知识可以解决实际问题的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极主动的学习态度。
教学重难点1.教学重点：帮助学生理解除法的概念，掌握基本的除法操作方法，如横式和竖式的写法、商和余数的表示方法等。
2.教学难点：让学生理解除法的含义，并能够熟练地进行除法计算。
教学环节导入新课在这个环节中，我将通过一些简单的实际问题来引出除法的概念。
例如，我们可以问学生：“如果我们将8个苹果平均分给4个人，每个人会得到多少个苹果呢？”这时，学生会很容易地回答：“每人得到2个苹果。
”接着，我们就可以引出除法的概念，告诉学生除法就是用来解决这类问题的。
知识探究在这个环节中，我们将深入探讨除法的概念和基本操作方法。
首先，我将讲解除法的基本概念，包括被除数、除数和商的含义。
接着，我将介绍除法的基本操作方法，包括横式和竖式的写法、商和余数的表示方法等。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，我将设计一些例题和练习题，让学生自主探究、合作交流。
同时，我将引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
巩固练习在这个环节中，我们将通过一系列的练习题来巩固学生所学的知识。
这些练习题将包括基本的计算题和应用题，以便学生能够逐渐熟悉和掌握除法在解决实际问题中的应用。
《除法的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册苏教版
教案：《除法的初步认识》一、教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的基本概念。
2. 除法与乘法的关系。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法。
2. 教学难点：理解除法与乘法的关系，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、除法算式卡片。
2. 学具：学生用练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际问题，引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解除法的基本概念，让学生了解除法是乘法的逆运算。
通过例题，演示除法的运算方法。
3. 练习：让学生分组讨论，完成一些除法练习题，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书《除法的初步认识》2. 板书内容：除法的基本概念、运算方法、与乘法的关系、应用实例。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的除法题目。
2. 提高题：运用除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究除法在生活中的其他应用。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。
在本教案中，可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的实际问题，如分配物品、分组活动等，让学生感受到除法在实际生活中的应用，从而激发他们对除法学习的兴趣。
二、新课环节的教学方法在新课环节，教师应采用生动形象的语言和示例，向学生讲解除法的基本概念和运算方法。
可以借助PPT、黑板等教学工具，通过动画、图表等形式，让学生直观地理解除法的含义和运算过程。
同时，教师还应引导学生通过实际操作，如使用教具进行分组、分配等，加深对除法的理解。
三、练习环节的组织练习环节是巩固学生对除法知识掌握的重要环节。
除法认识教案优秀8篇
除法认识教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学除法的初步认识(精选9篇)
数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。
本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。
表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。
〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。
数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。
而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。
本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。
除法的初步认识单元复习课教案
除法的初步认识单元复习课教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《除法的初步认识》单元复习课教学内容：本单元的除法复习教学目标：1、通过本单元的整理和复习，能够进一步理解什么情况下用除法解决问题。
2、在整理的过程中，进一步提高自己的观察能力，发现问题以及解决问题的能力，感悟数学和生活的密切联系吗，进一步增强学习数学的信心。
教学重难点：培养学生解决除法实际问题的能力，使学生熟练运用除法解决实际问题。
教学准备：课件教学过程：一谈话导入：今天这节课我们把这一单元知识进行复习一下，本单元主要学习的哪些知识二、回顾知识：1、自主回忆。
自己复习课本，可以用列表，也可以举实例，整理出本单元的主要内容。
2、交流回顾。
将自己整理的知识与同桌交流，互相提问，补充。
（设计意图：通过小组交流回顾对本单元所学知识的收获与进步，为“丰收园”的评价提供依据。
）3、汇报板书：(边板书边引导举例)a 什么是平均分？能举个例子说明一下吗？b平均分的两种情况？能举一个用除法解决的问题吗？列出算式，说出各部分的名称以及表示的意义。
（学生举例）C被除数是0的除法，你能举一个例子吗？结果为什么是0（设计意图：密切学生新旧知识的联系，加深理解除法，乘法是除法的逆运算。
）三、练习。
1基本练习。
同学们回答的真棒，大家看大象园长来了。
（课件出示）它要带我们去动物乐园去，好不好？依次出示2综合练习。
课件依次出现。
3拓展练习。
课本73页“我学会了吗”|（设计意图：分三个层次的练习，分别考察学生对本单元知识点的理解，重点是在学生交流环节要引导他们对平均分的两种不同分发的的理解。
）四总结评价。
通过本单元的复习，你弥补了哪些不足？（总结自己对本单元学习的表现和收获，引导学生学会回顾与反思。
）板书设计我都学会了吗平均分平均分的方法1 分一分（求数量）2 圈一圈（求份数）除法的初步认识有关0的除法教学反思：本节课的单元复习，不但对0的初步认识进行了回顾，还突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，复习中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。
2023年二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案(通用12篇)
2023年二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案（通用12篇）二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案篇1 【教学目标】（一）知识目标通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
（二）技能目标通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
（三）情感目标在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
【教学重点】除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义【教学难点】除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。
【教学过程】一、复习引入1.口算60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.说出下列各数的近似值。
148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1.引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
2.出示教科书第13页主题图，同时出示例题2.教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：124÷3.教师：大约是什么意思?教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。