9.儿童诗两首
人教版小学语文《儿童诗两首》课文原文及赏析
人教版小学语文课《儿童诗两首》课文原文及赏析课文原文：
《小池》
作者：杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《所见》
作者：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
赏析：
《小池》是宋代诗人杨万里的作品。
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅宁静而生动的夏日小池景象。
首句“泉眼无声惜细流”，通过“无声”和“惜”字，形象地表现出泉水涓涓流淌的静谧之美。
接着，“树阴照水爱晴柔”一句，借助“照水”和“爱晴柔”，展现了树木倒影在水面上的喜爱阳光的柔和之态。
后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以“小荷”和“蜻蜓”为焦点，生动描绘了初夏时节的生命活力和自然界的和谐共生。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
这首诗以牧童为主线，描绘了一幅活泼而富有生活气息的画面。
首句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，展示了牧童在田野间自由自在、快乐歌唱的场景，其歌声甚至能震动林木，体现了儿童的纯真和活力。
后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，描绘了牧童在听到蝉鸣后，瞬间从欢歌变为静默，准备捕捉蝉的情景。
这一转折既表现出儿童对新鲜事物的好奇和探索精神，也揭示了他们在面对自然时的敬畏之心。
两首诗都是以儿童为主角，通过对自然景象的描绘，展现了儿童的纯真、好奇和对大自然的热爱。
同时，这两首诗的语言简洁明快，意境优美，富有诗意，非常适合小学生阅读和欣赏。
通过学习这两首诗，不仅可以提高学生的语文素养，还能引导他们观察和感受生活中的美，培养他们的审美能力和环保意识。
人教版小学语文9-儿童诗两首(说课稿)
9.《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1．知识与目标（1）借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
（2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。
（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2．过程与方法（1）朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
（2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
四、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用。
因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1.情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
儿童诗两首
儿童诗两首1. 《小星星》
一闪一闪亮晶晶，
满天都是小星星。
挂在天空像钩钢，
装饰了我们的夜晚。
小星星闪烁不停，
带给我们温馨的梦。
让我们快乐入眠，
希望明天更加美好。
2. 《小草儿》
小草儿绿又嫩，
吹着微风摇来摇去。
逗得小鸟儿欢笑起，
在天空飞翔自在。
小草儿地下钻出头，
它们是大地的宝贝。
雨水滋润它们成长，
阳光照耀它们荣耀。
儿童诗歌展现了儿童天真无邪的心灵和丰富的想象力，能够启发儿童的思维和情感发展。
以上两首儿童诗以简洁明
了的语言描述了小星星的美丽和小草儿的成长，给予儿童一种纯真、温馨、快乐的感受。
《儿童诗两首》课文
生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另
一方面，各种不同方式的朗读在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了
知识，更得到了美的享受。
在美读品味语言，体会情感的过程后，我抛出了本课的交流话题：“我”的
愿望是什幺？你最喜欢哪个愿望，为什幺？
孩子们由于在主动积极的思维和情感活动中，加深了对诗歌的理解和体
诗歌教学最好的方法就是读。本课教学运用多种手段引导孩子们反复诵
读，在诵读中理解内容，体味情感，品味语言。在朗读的过程中，面对优美
的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗
一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味
此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学
生：数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月
亮、红红的太阳
师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
让家园更加美好。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
高易达：：
我想把槐树籽
种在大地上，
伸进湿软的土层，
汲取甜美的营养，
长啊，长
长成一棵棵参天大树，
绿化我们的家园。
张永琪：
我想把眼睛
安在飞机上，
和太阳捉迷藏，
看星星和月亮玩耍，
望啊，望
生 4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
生 5：歌唱美好的生活
9.《儿童诗两首》
1.自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不 理解的地方打上“？”
2.试着在每节的标题后加上一个动词， 要求这个四字标题能准确地概括出每 组镜头的主要内容。
3.画出诗中精彩的语句，反复诵读、体 会，一起欣赏交流佳句。
• 比较两首儿童诗在表达上有什么 不同？
• 1.《我想》是一首诗歌，《童年的水墨 画》是组诗。 • 2.《我想》是押韵的，《童年的水墨画》 不押韵》描写的是童年生活的真实 情景。
儿童诗两首
• 花苞 脚丫 汲取 篷帐 • 风筝 柔软 柳絮 水墨画 • 喧闹 梳妆 扑腾 戏耍
1.自由读诗,读通顺，读流利，并想一 想，《我想》这首诗描写了“我”的 哪些愿望？ 2.那么多的愿望中哪一个最令你神往？ 说说理由。 3.诵读最神往的愿望，品读这节诗句， 想象画面。 4.自由朗读全诗，体会这首诗在表达 上有什么特点？
9、儿童诗两首
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
这一节主要写：“我”想把小手安 在
绿色的帐篷 指“大柳树”
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。 “我”想把脚丫接在柳树 枝上，并长成一棵大树。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮，
望啊，望——
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
《我想》这首诗写了一个孩子一连 串美妙的幻想：（ ） 表达了（ ）
主题 《我想》这首诗写了一个孩子一连 串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝 上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼 睛装在风筝上，想把自己种在土地上， 表达了儿童丰富的想象力以及对美的 追求和向往。
1．借助拼音，读准诗歌《我想》。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的 意境，感受儿童丰富的想象力，体会童 年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
自由朗读诗歌,想想《我想》这首诗描写了 “我”的哪些愿望？
我想把小手安在桃树枝上，想把脚丫 接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上， 想把自己种在春天的土地上，
花苞 风筝
从这段话中，你体会到什么？
“我”的懂事。
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，似乎有画蛇添足， 把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗 句有些不和谐。实际上，这句话，形象地表现 了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把 想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方， 自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以 得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。
• 仿照本首诗歌的形式写1----2个小节。
五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点
五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点五年级下册语文第9课《儿童诗两首》一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
店铺在此整理了五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点汲取：吸取。
喧闹：喧哗热闹。
水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。
诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
五年级下册语文第9课《儿童诗两首》课文《我想》我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……《童年的水墨画》街头听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。
五年级下册语文第9课《儿童诗两首》句子赏析1、不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。
乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。
五年级9、儿童诗两首导学案
9、《儿童诗两首》导学案学习目标1、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
学习重点：1、了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2、想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
学习难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
教学方法：读—思—议—练课前准备：找几首儿童诗读一读；一、自主学习（一）我会做1、收集儿童诗一首。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、解决生字词(给带点的字注音)汲取( ) 蓬帐( ) 遥远( ) 喧闹( )3、朗读课文，把诗歌流畅的朗读下来。
4、、写出下面词语的反义词。
甜美——（）柔软——（）喧闹——（）明亮——（）5、用线把诗中孩子们生活的画面同他们的神情连起来。
街头戏水专注溪边钓鱼调皮江上读《水浒传》快乐（二、）比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗。
2、比较：这两首儿童诗有什么不同？不同点：1、—————————————————2、—————————————————(三)感情朗读，体会意境1、学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令人神往？你好象看到——————————————————————你的感受是——————————————————————②有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
（3）有感情的朗读诗歌。
2、学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？——————————————————————————（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
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《街头》──读《水 浒传》的孩子，那样的专注， 尽管马路街头是那样的喧闹， 却丝毫不能影响他，对时间 的推移也浑然不觉。无边的 喧闹和一隅的安静，形成了 鲜明的对比。
自学指导一
朗读诗歌,想想《我想》这首诗描 写了“我”的哪些愿望？（4分钟）
想把小手安在桃树枝上，
想把脚丫接在柳树根上， 想把眼睛装在风筝上，
想把自己种在土地上，
自学指导二
“我”的那么多愿 望中，哪一个最令 你神往？说说你的 理由。（2分钟）
表达了儿童丰富的想象 力以及对美的追求和向 往。
不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两对虎牙。
《江上》──戏水的孩子，那样的 调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水 中，在水里互相你拨我溅地嬉戏， 就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中， 不见了，突然一阵水花，他出现了， 调皮地笑着，露出两对小虎牙。一 群孩子的嬉戏和一个孩子的特写， 给人以鲜明的形象感。
山村孩子的画 邱易东
云是画面的主角 暖一抹，冷一抹 浓一笔，淡一笔 泥土是画面的主角
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望 在小溪的天空漂浮
树是画面的主角
让幻想展示它的富有
深一脚，浅一脚
让风涂抹它的年轮
山路上印满秋天的芬芳
溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样 的快乐，静静的溪水映着爱美的 柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静 静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们 仿佛觉得空气都停止了流动，似 乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的 一刹那，这种静立刻被打破了， 溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢， 寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓 儿童的形象。
形象地表现了“我”是怎样地沉迷在 想象之中，以至于把想象当成了现实， 一想到要飞向遥远的地方，自己是快 乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得 和他们商量商量。
张继楼
自学指导一
• 自由朗读诗歌，说一说：《童 年的水墨画》描述了哪三个场 景？（3分钟）
在街头阅读《水浒传》
在溪边钓鱼 在江面上打水仗
街头
1.有感情地朗读课文。 2.通过朗读课文，感受儿童丰 富的想象力，体会童年生活 的快乐。感悟儿童诗的特点。
花 风筝 喧闹
脚丫 柔软 梳妆
汲取 柳絮 扑腾
篷帐 水墨画 戏耍
汲取：吸取。
喧哗热闹。 喧闹：
水葫芦：多年生水生草本植物，叶直
立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨 大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的 水葫芦加上了引号，不是指真正的 水葫芦，而是指水性极好的孩子， 与我们通常说的“旱鸭子”是相对 的。
高洪波
高洪波：笔名向川
儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神 鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《种葡 萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。
散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》 《司马台的砖》《高洪波散文选》。
评论集《说给缪斯的情话》。
诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品 奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学 优秀作品奖。