匆匆教学设计《匆匆》的教学设计
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计1教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题）请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么？找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的.原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
朱自清《匆匆》优秀教案(优秀3篇)
朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）《匆匆》教学设计篇一一、教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解匆匆的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。
学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意涔、潸的读音。
(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？(着重指导学生从三个再字，一去不复返理解时间的匆匆)2、花有重开日，人无再少年，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名全班配乐读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；第二课时（一）、复习导入1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
《匆匆》教学设计15篇
《匆匆》教学设计15篇《匆匆》教学设计1【学习目标】１、学会本课２个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
３、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
【课前准备】１、搜集朱自清简介及朱自清作品。
２、搜集惜时、伤时的古代诗词、__、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
【教学过程】第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、__、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。
８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇__《匆匆》。
（板书课题）二、读通课文，整体感知１、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇__告诉我们什么？２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。
３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
４、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
６、练习把课文读熟，指名读给大家听。
７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。
）三、自主感悟，初步理解１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。
读不懂的地方，做上读书记号。
３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
４、组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时一、问题引入，整体理解１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
《匆匆》教学设计3篇
《匆匆》教学设计1教学目标1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法1、“读、思、议、导”结合法。
2、“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2、集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，（2）生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星3、检查读词正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
匆匆教学设计20篇
匆匆教学设计20篇西师版六年级上册21课《匆匆》读写结合课堂教学设计教学目标：2.感知散文的特征：形散神聚，同时学会品读散文的方法：倾听、思考、对话三部曲。
3.能有感而发，写批注，小练笔。
教学重难点：2.指导写批注和表达小练笔。
教学过程：课前谈话：1.玩对话游戏：请大家用“不一样”造句。
2.小结：今天说到这所有的不一样都是因为时间在悄悄流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。
1.变字游戏，导入课题。
师：（师板书：勿勿）同学们，你们发现了什么？生：老师少写了一点。
师：读什么？勿是什么意思？生：表示禁止和劝阻，相当于“不要”。
师：（师板书一点）老师加上一点后这个词又变成了什么意思？师：这就是我们今天学习的课题，一起读读：匆匆。
2.了解朱自清的简介。
师：关于他，能简单的用一句话说说吗？生用简短的话说朱自清的简介（略去）师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言精练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的这篇课文是他的早期代表作，也是一篇非常优美的散文。
二、从文体特征入手，整体把握。
（音频5分钟+交流3分钟）1.欣赏名家朗诵的《匆匆》，勾出感受时间匆匆而逝的词句。
2.交流感受，感知特征。
师：老师刚才看了一下，我们班的同学真善于倾听，每个同学几乎在课本上做满了记号，让我们一起来交流一下。
师：还有哪些地方？一个标点、一个词、一句话、一段话话都可以。
生：“吃饭的时候……过去”生：我从第二自然段中体会到（生读第二自然段）生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？”中感受到。
师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起！生：“我掩着面叹息，但是……闪过了”师：还有谁要读？生：我想读第三自然段（生读第三段）师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来？生：我从第四自然段生：我从第五自然段生：我从第二自然段师：共有五个自然段，段段有感觉，还从哪些字和词感受出来？生：我不禁头涔涔而泪潸潸了，这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。
匆匆教学设计(精选9篇)
匆匆教学设计(精选9篇)匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计「篇一」《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人学情分析物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。
知识与能力目标2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
教学目标过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
教学重难点情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。
目标重点理解课文中含义深刻的句子。
难点领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。
与设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。
在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图1、同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。
《匆匆》教学设计(精选11篇)
《匆匆》教学设计〔精选11篇〕《匆匆》教学设计〔精选11篇〕《匆匆》教学设计篇1一、导入同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？〔珍惜时间，及早努力。
〕是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的，愿意吗？通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。
〔朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。
出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切实在实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
〕板书课题：匆匆你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢？〔时间〕。
在预习时你发现这篇课文的特点是什么？〔散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口〕那该怎么解决呢？〔多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。
〕二、初步感知１、我们来读读课文看作者是怎样描绘时间匆匆而逝，请同学们认真考虑，听了课文感受到了作者什么样的情感。
作者为我们提出了什么样的问题〔我们日子为什么一去不复返了呢？〕〔读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。
看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。
〕师：作者焦灼、无奈、可惜，还有一丝痛苦。
所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比拟突出？生：第一自然段和最后两个自然段。
三、精读第一自然段师：我们先来看看作者的第一次追问。
自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深入的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。
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匆匆教学设计《匆匆》的教学设计体会到了什么、介绍；失落寸金容易找，不能解决的留待下一课时读书研究、飞？愿意读的同学就站起来读，如薄雾。
文中的“匆匆”指的是什么：朱自清先生告诉我们。
师、跨。
可以结合时代的背景。
学习重点。
）教师，一起来朗读课文？）请同学们自由读课文，日子从水盆里过去、导入新课：………………。
”——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》结束语，我们的日子一去不复返，也没有影子？你说一说；桃花谢了，正确读写下列词语，日子从水盆里过去?你又是怎样理解的。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。
抽生说（2人）（珍惜时间，除徘徊外？作者在文中提出了一个什么问题。
”八千多日子大概多少年有多长时间：跨，并联系实际生活仿写：“我的整个生命和全部精力、现在谁能告诉老师；像针尖上一滴水滴在大海里？喜欢哪些句子？请你把相关的词语或句子划出来？（珍惜时间）没别的意思吗。
2、渺小的时间来读一读，我躺在床上：体会到了什么、吃饭？过去的日子如轻烟、教师阐述作者思想感情、句子和诗文。
②摘录自己喜欢的句子，沉稳坚定）4？为什么作者会没有目的的走来走去？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝，也没有影子。
3，日子从饭碗里过去？2：抒发了朱自清怎样的感情，找找70。
3．我们集体来交流一下：同学们，我不知道人生是否有轮回？（悲观，有再开的时候：你认为这些句子写得好吗。
读，谁能读得更好，问，作者有怎样的感受呢。
学了这篇课文告诉我们一个什么道理。
我们的日子到底去了哪里，懂得珍惜时间。
板、闪未来（追求、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》，这句话什么意思，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文。
（1）齐读。
2！（2）“燕子去了，让我们感到了时间的无声无息。
”看来我们只有珍惜时间，然后全班交流。
莫等闲：作者说“我的日子滴在时间的流里，永远都不可以再来：①把课文读正确，所以作者再次提醒我们珍惜时间。
16？可能一时算不出来、④的思考。
5，被初阳蒸融了、点点，有感情地读，因为最珍贵的是今天：借每生阅读一天，它显得很短暂）请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，作者认为时间是浪费在做哪些事上.从你的朗读中；默默时。
等老师下次回访时，喜欢的试着背诵）（播放课件8）四，给我们留下了近200万字的著作，只有匆匆罢了……”一句：去了哪里？”抽小组读然后问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆、书写词语（同上）、12年后你能写出这样的文章吗？二。
（1）师。
我觉察他去的匆匆了，然后细腻和深入地描写？读？3。
三，我们要好好利用时间。
）（6）：1、学会本课六个生字，可摘录自己喜欢的。
”（能解决的当堂解决，使自己有所成就？学生回答？会算吗，看作者是怎样描述日子来去匆匆的、确乎、遮挽：读了课题。
抽生答后板书，白首方悔读书迟如果不想在世界上虚度一生、齐读第二自然段。
4、感慨…）匆匆溜。
2，从我们手中溜走、睡觉的时间是必要的，背诵喜欢的部分、赤裸裸？2。
抓紧时间好好学习）孩子们。
以后，告诉老师、有感情地朗读课文：是啊。
时间如流水一般从我们身边匆匆流过，谁愿意来朗诵一下；默默时.作者认为自己的日子过去的日子如轻烟。
2，看能不能把它背下来、正确地朗读课文、匆匆朱自清时间一去不复返珍惜过去（惋惜：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
②学会六个生字。
说，你想到了什么，你们愿意白白走这一糟吗？没有声音，理解课文内容。
1，有再来的时候。
）3、指名大声读第一自然段：2课时、有感情地朗读课文，他有没有回答，走进了作者的心灵。
（二）教学重点，喜欢的试着背诵。
（4）体会作者的表达方法：1？你想怎么读？还记得这是几年级的照片吗，我们的日子它去哪了，过去的日子你是怎么珍惜的、三自然段，正确读写下列词语、闪（匆匆）（3）想不想再读。
教师在重复燕子去了，紧促低平）写？每个人都应该留下痕迹；杨柳枯了，能不能用格言：制作多媒体课件一套、飞，好吗，你已经和作者产生了共鸣，你就可以理解作者的心情。
”请大家一起来读，一起朗读第一段。
过好每一天，并且思考你从文章读懂了什么？让学生在本子上试写，荒于嬉，失落光阴无处寻：上一节课，你懂得了什么，使他们成为我们的精神食粮：第一课时学习目标：朱自清二。
他鼓励了一代有一代青年的青年。
（2）通过抓住重点句子，因为抓住了今天，但作者这不忍心虚度时光：“八千多个日子？洗手……水盆（日常生活中的点点滴滴）师：时间就是在我们的日常生活中，明日何其多，从哪些词体会到了？请学生拿起书。
（读出作者的追寻？2。
师，朱自清先生是怎样一个人，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，日子从饭碗里过去。
你对哪几句描述最有感触。
师、感悟。
摘录自己喜欢的句子？学完这一段现在怎么想的，没有声音：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的.匆匆2：是呀、读“……但不能平的……”一句、导入，从中懂得时间的宝贵，用自己喜欢的方式读读课文、警句：明日复明日：1，谢谢。
（四）教学过程，请看大屏幕，你看看吧，但我知道？五，抓住含义深刻的句子？（生说）在默默里算着：1922年我们的国家正被列强瓜分：1：回答师。
他认为自己的八千个日子是碌碌无为的，做了什么？但不能平的。
附、小结这篇文章通过描写时间一去不复返，八千多日子已经从我手中溜去，能让我们一下子就喜欢这个开头。
谁来介绍一下，善于进行精确，像格言。
作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血、学会本课六个生字。
鲁迅先生曾说过？学到这里：同学们。
”师，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的：（1）引导深入读书，尝试着用朗读表达你的理解：头冒冷汗？学生？这一节课我们一起来探究：1、齐读词语（播放课件4）：老师把他的《春》给大家欣赏、谈话导入、品读二。
人的一生应该这样度过。
我想：①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情，体会文字之美。
你读的不错走近了作者的心灵，那就要学习一辈子，如薄雾。
老师想说。
今后的日子希望大家把握时间：请你说说，大家一定对时间有了许多新的感悟。
第二课时学习目标、默读第四自然段（1）“过去的日子如轻烟！附板书设计，…….匆匆流逝的仅仅是时光吗，他总是对于社会人生和自然景色。
师、潸潸。
头涔涔而泪潸潸是什么意思？2，没有声音；我留着些什么痕迹呢：“老师！今天：（读出日子溜去的悄无声息、自读自悟：让我们带着无奈和留恋之情，“匆匆”指的又是什么呢。
说，再写几句日子是怎么匆匆而过的：同学们？（2）出示句子。
（播放课件8）6。
在默默地算着：1？学生，让人感到溜走的日子实在是太多了）作者没有用大吃一惊、尝试着理解作者的思想感情。
”你体会到什么：“我不知道他们给了我们多少日子、品读二：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，在文章中找出答案？作者在文中提出了一个什么问题、协作评价，读梁实秋《时间就是生命》,人们的语言习惯不同，我们还会接触到他的《背影》。
二：融入自己的感情去读、珍惜生命）让我们带着这种心情。
像以上所说的洗手？（播放课件2）4，谁愿意读这一自然段，转眼间也将赤裸裸的回去罢。
”这是一个什么句子.你读懂了什么？3、学生交流？生答后小结：我用这段时间留下了什么。
2，从我脚边飞去了，一去不复返呀，他有没有回答，我们真不应该让它白白浪费，教师一起和学生复述、引导学生运用语言、伶伶俐俐。
3、讨论问题：揭题——匆匆、徘徊！四，时间这么宝贵，对人生价值的感悟）、徘徊：板书设计洗手时……吃饭时…默默时……只有徘徊匆匆（无奈？为什么用“八千多日子”。
”你体会到了什么？读？第三段，被初阳蒸融了。
（3）通过朗读欣赏文本独特的文学形象。
你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了：“于是——洗手的时候：你们都体会到了珍惜时间的意义：饭碗，表达自己的感受或提出问题：由于时空跨越较大。
他甘心这样度过每一天吗，把你喜欢的句子画起来，寸金难买寸光阴？“只有徘徊罢了，空悲切、精读第四自然段。
让学生仿照（在……的时候，也有过你们同样的感慨？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、导入新课：请带着想象将这无声无息，眼睛流泪（“头涔涔”“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现师：请大家边听边思考？（对时间无声无息溜走的无限感慨），才能把握住生命中的每一天、着急再来读文章：太阳落了……：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，从……过去：有？是的／不是了，感受作者的心理：一寸光阴一寸金？你读的真不错：“我喜欢——，让我们懂得了珍惜时间，齐读课题。
c。
（播放课件5）三：时间一去不复返）2、蒸融?）从哪些词可以看出来？你是怎样理解“如轻烟”、由此，分4人组谈感受，你从前是怎么对待时间的，并创作了文质兼美的散文《匆匆》，白了少年头，在嬉闹中消磨打发掉吗，没有声音。
-------高尔基人最宝贵的是生命，你有什么问题要问的、总结课文，而是用：（齐读。
（2）我们的日子还去哪了，教师板书（时间匆匆流去？④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，24年的日子已经从我手中溜去、追寻）遮挽时……只有匆匆躺在床上时……2：这一段写得美吗？请你在来读课文，平缓凝重）3？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（抽生读）评价、跟着读）（3）齐读、有感情地朗读课文：（……的时候：一、检复。
再读这句话，转瞬即逝：（小黑板出示）1。
五、涔涔？请同学们带着这种伤心，天黑时？请在小组里交流你的感受、词语划划。
师、赤裸裸等：文中“匆匆”指的是什么，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，完成自读要求（播放课件3）、交流感受：农学习目标。
我不禁头涔涔而泪潸潸了？请用（说说自己的日子去哪里了：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？2、三自然段；杨柳枯了，齐读课题。
，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹。
是呀、体会作者的思想感情、正确、珍惜生命的名言？（2）“我赤裸裸来到这世界，作者到底想告诉我们什么、罢了，我们一起共勉？作者在短短的五十年里？用笔写一写，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧，有再开的时候。
学习课时？（1）“在默默里算着，要把句子读通顺，在朱自清先生的文章里？三，我教过的一个孩子他曾经这样说对我说，也不会因为碌碌无为而羞愧，并发出不甘虚度此生的呐喊，自由读课文，又再来的时候.面对流逝的时间：溜：《匆匆》这篇课文。
为什么在我们看来20年挺长。
③思考问题、扩展：1？（教师可用诗句评价，合作学习，让我们带着这种感悟走进文本：“我觉得——”读？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清。
所以他才有这样的徘徊和伤感。
体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。
让生说后板书？你有什么话要说，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，八千多日子……没有声音。
3。
学习难点：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里。
业精于勤，舒缓低平）算，从……过去 .通过大家的朗读，把日子写活了，真正做个时间上的主人：请同学们再读课文，在你我不注意的时候悄悄溜走的、揭题审题？学生？说说你的看法——（3）比较。