(名师整理)最新部编人教版语文六年级下册《匆匆》市优质课一等奖教案
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计8一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。
通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。
（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的'深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。
）（课件出示）对比写作方法指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。
其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
(名师整理)最新部编人教版语文六年级下册《匆匆》精品教案(五四制)
《匆匆》教学设计教材分析:《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。
“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。
第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。
第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来和稍纵即逝。
最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光的感慨，引人深思。
1/ 16作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。
例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。
说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。
文中还巧妙地运用大量的叠词，如“”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。
而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。
因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
学情分析:在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇
小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇《匆忙》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的（散文）。
表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。
下面就是我给大家带来的学校（六年级语文）《匆忙》优秀公开课教案三篇，盼望能关心到大家!学校六年级语文《匆忙》优秀公开课教案一一、教材简析：《匆忙》是学校语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆忙》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，（文章）紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比方等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学理念：依据课标精神，本课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的学问基础上，重视激发同学学习爱好，力求为同学自主、合作、探究学习制造条件，让同学在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色感悟品析积累运用三、教学预备：VCD、四、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会的思想感情。
五、教学流程：(一)通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让同学自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章要告知我们什么”，要求同学仔细、全面地读课文，让同学先进行充分的读书活动，读后开头发言。
(“通读全文，整体感知”，引导同学进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便老师准时把握同学的读书状况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了同学深层次赏读课文的爱好。
)(二)品读、赏析、读中悟情1、老师：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。
六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖
六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖《六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖教学目标1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。
匆匆是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题匆匆扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。
由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。
读句子在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
思考：在这句话中，一滴水和大海分别比喻什么？如果去掉像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里可以吗？为什么？头涔涔泪潸潸是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。
感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及五·四运动后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留着些什么是什么意思？（引导学生围绕我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有来说体会，谈感受。
六年级下语文优秀教学案例匆匆人教新课标
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《匆匆》这篇课文的基本内容，了解作者朱自清的生平和写作背景，理解文章的主题和中心思想。
2.问题导向：通过提出引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作：通过小组讨论和合作，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在互动中学习和成长。
4.反思与评价：通过引导学生进行自我反思和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的鼓励和指导，使他们能够不断提高自己的学习水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地进入课文情境，我会在课堂上播放朱自清先生朗读《匆匆》的录音，让学生感受原文的语音、语调和情感。
2.通过多媒体展示朱自清先生的照片和他的故居，让学生了解作者的生平背景，帮助他们更好地理解课文。
3.利用图片、音乐等资源，创造一个宁静而温馨的课堂氛围，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，增强他们的感官体验。
2.分析课文中的写作手法，如借景抒情、对比等，让学生掌握并欣赏散文的表达技巧。
3.通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解文章的主题和中心思想。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就课文内容进行讨论和交流，鼓励他们提出自己的观点和问题。
2.引导学生从不同角度分析课文，如从作者的情感、写作手法、语言表达等方面进行探讨。
5.作业小结：通过布置与课文相关的写作作业，培养了学生的写作能力和表达能力，并让他们在互相分享和评价中共同提高。
优质课一等奖小学语文六年级下《匆匆》
优质课一等奖小学语文六年级下《匆匆》教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文,体会、把握课文对时间匆匆流逝所抒发的情感。
二、学习作者抓住生活中的小事,运用排比、拟人的写法将看不见的时间流逝变为看得见的画面的表达方式,并尝试迁移运用。
三、学习散文观照自我,启迪思考。
根据解读“痕迹”,了解作者一生所留下的痕迹,启迪自我对痕迹的思考。
学情分析：本课时代感强,距离学生较远,故将本课的重点设为“观照自我,启迪思考。
”六年级下期学生基础掌握较为扎实,阅读(朗读)能力、表达能力较好,思维能力有一定储备,具有不错的合作能力与探究精神。
建立学生对情感把握的基础上,充分激发学生的朗读潜能,通过对写法的梳理,引导学生新颖而合理地进行创新的表达,并迁移“痕迹”的知识,做到技能、情感并举。
重点难点：重点:学习、掌握作者抓住生活中的小事,运用排比、拟人的写法将看不见的时间流逝变为看得见的画面的表达方式。
难点:运用抓小事、用修辞的写作手法写出自己生活中时间的流逝。
教学过程：第二课时教学活动：活动1【导入】一、直入课文一、二自然段，分享所思、所感师:同学们,在上节课的学习中,我们熟读了课文,重点学习了一二自然段。
了解到23岁的朱自清,面对着八千多个日子的流逝,却没有留下任何痕迹,他不禁头涔涔而泪潸潸,于是提笔写下了人生的第一篇散文——齐读课题《匆匆》。
通过上节课的反复朗读,我们能从他的文字中体会到,面对着时光的匆匆,内心怎样的情感呢?(抽三到四个学生进行情感分享。
)无奈、可惜、悲伤……活动2【活动】二、落脚第三自然段，感悟写法板块一:听读,抓画面师:今天这节课,我们重点学习三、四自然段。
在继续品味作者语言文字的过程中,分享作者对时间流逝的独特感悟。
首先,我们进入第三自然段的学习。
大家都知道,时间的流逝是看不见的,但是在朱自清的笔下,他是如何把这“看不见”变为“看得见”(相应板书看不见、看得见)?看着第三自然段,听老师朗读,看看,在你的头脑里浮现出了哪些时间流逝的画面(板书:画面)。
小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖
小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖1、小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（笔下的日子为什么一去不复返了，体会想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句。
2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5.对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受对人生的思索，感悟道理。
1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
匆匆公开课教案一等奖三篇
匆匆公开课教案一等奖三篇在教育领域中，公开课教案是一种重要的教学资源，可以帮助教师更好地展示自己的教学设计和教学方法。
近期，匆匆公开课教案评选活动中，三篇教案获得一等奖，成为了备受关注的焦点。
下面，我们将分别介绍这三篇教案，并探讨它们的特点和价值。
第一篇教案名为《启迪思维，培养创新能力》，作者是一位中学教师。
这篇教案主要针对高中生的思维培养和创新能力的提升。
教案中提出了一系列的教学活动，如思维导图的制作、问题解决实践等，旨在通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
这篇教案的特点在于突出了学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二篇教案名为《情景交际，提升口语表达能力》，作者是一位小学教师。
这篇教案主要针对小学生的口语表达能力的提升。
教案中提出了一系列的情景交际活动，如角色扮演、情景对话等，旨在通过实际情境的模拟，让学生积极参与，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
这篇教案的特点在于注重实际应用和情景模拟，通过真实的情境让学生身临其境，提高他们的语言运用能力。
同时，教案还设计了一些趣味性的活动，增加了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
第三篇教案名为《培养阅读兴趣，提升阅读能力》，作者是一位初中教师。
这篇教案主要针对初中生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
教案中提出了一系列的阅读活动，如阅读小组讨论、阅读心得分享等，旨在通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
这篇教案的特点在于注重学生的参与和互动，通过小组合作和分享，让学生在阅读中互相学习和交流。
同时，教案还设计了一些有趣的阅读材料，增加了学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读积极性。
这三篇教案的共同特点是注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
它们通过多种形式的教学活动，培养学生的创新思维、口语表达能力和阅读兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。
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《匆匆》教案
一、学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗 , 谈话激趣：
1．我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
（它告诉我们要珍惜时间。
）
2．是啊，“百川东到海，何时复西归。
”时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到第2课。
先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3．通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：
1．大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也
请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．谁能说出作者在文中向我们提出了一个什么问题？
（我们的日子为什么一去不复返呢？）
（板书：一去不复返？）
3．这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
（它还出现在结尾。
）
4．作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这又说明了什么？
（前后照应）
（说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返）
5．对，我们不但要会读，还要学习思考。
在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
6．通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
（八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
）
7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，
作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。
（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
四、精读课文第三自然段，运用语言
1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：……的时候，从……过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，……＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。
想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
五、品读第四自然段：
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。
他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。
他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。
我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。
）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
七、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
七、作业
1、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》。
2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。
等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。
教学反思
本课文质兼美，是学习语言的典范。
本课以《长歌行》导入新课，以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情，自责之情；以读导练，“你在……的时候,……从……过去”练习说话,创新运用,以表达学生读后的独特感受。
这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。
因此，语言的感悟还不是很到位。
教学反思：。