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朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件

对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱，他的作品不仅在文学界有着广泛的影响，也在普通读者中有着广泛的影响。
他的作品对后来的文学创作产生了深远的影响，许多作家都受到了他的启发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达了时间的流逝和人生的短暂，强调了珍惜时间的重要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝，朱自清呼吁读者追求有意义的人生，不要虚度光阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意义和价值的思考，促使人们反思自己的行为和态度。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快，一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术，提高自己的审美情趣和文化素养。

小学六年级语文下册第8课《匆匆》课件

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
统编教材六年级下册第三单元
8 匆匆
预习：
1.我用什么方法理解了哪个难懂的词语？ 2.文中哪些句子比较难理解？
确乎头涔涔泪潸潸时间的流
确实，的确。头上不停流汗的样子。泪流不止的样子。把时间比喻成大海。
时间
时间一去不复返时间流逝无声无息时间在不经意中飞逝
不要虚度时间
段落
内容
排比
《匆匆》写于1922年3月，当时五四运动正处于低潮时期，旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，看着宝贵的时光白白地流逝，于是写下了这首感人的散文。
朱自清在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低徊不能自已。明知无聊，但难派遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》。”（《信札》）
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

人教版(部编)六年级下册语文《匆匆》ppt课件

集体有感情地诵读,体悟时光飞逝的痕迹,感受作者对时间飞逝的感伤。
扩展延伸，深化认识匆匆
①展示交流时间名言警句,体悟时间的珍贵。 ②展示汉乐府民歌《短歌行》，师生齐读，深化对匆匆的认识。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
小结
朱自清依托春景激发内心情感，借助想象释怀美好。在他如诗如画般的文字中我们深刻地体会到了时间的珍贵,希望在感受到了时间的匆匆流逝之后,我们能够珍惜时间,合理规划自己的生活和学习,和时间赛跑。以梦为马，不负韶华。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来也匆匆,去也匆匆。
品读课文第四段,追问生命
①作者为何追问?
创作背景：
《匆匆》写于1Biblioteka 22年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四” 运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦,执著地探寻与追求。
部编版六年级语文下册第三单元
8 匆匆
目录
分
析
难及
导
点教
入
学
方
法
知识讲解
难点突破
课堂练习
难点巩固
小结
难理解作者是以怎样的艺术手法来追寻时间飞逝
的痕迹;体会作者对时间飞逝的感伤和由此产
点生的怅然若失的情绪。
难点分析从知识角度分析为什么难? 知识点本身内容表达难度大,将空灵、抽象的时间形象化，寄情感于文字中,需要充分调动人的感官去感受时间飞逝的痕迹，具有一定难度。从学生角度分析为什么难? 学生的空间想象能力较弱，理解困难：需要理解作者描写时间这一抽

人教部编版语文六年级下册《匆匆》课件PPT

《03》
整体感知
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作者介绍
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。
主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、散文集《欧游杂记》等。
我会认
隐藏头涔涔泪潸潸挪移徘徊蒸融
我会写
藏挪徘徊蒸裸
课文精讲
➢ 默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来。 ➢ 全班交流。
课文精讲
学习体会第一自然段 1.自由读、分组读第1自然段。 2.思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
课文精讲
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
们的日子为什么一去不______呢？
复返
课堂练习
三、学了《匆匆》这篇文章，你有什么感受？
学习了这篇课文，我感受到了时间如流水一般，一去不返，就这样在不经意间匆匆流逝，我吗要珍惜时间，抓紧时间做有意义的事，不能虚度光阴。
课文小结
提出问题
我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
匆匆
具体说明
汇报人：XXX 时间：XXXXX

部编人教版六年级下册语文第8课匆匆生字教学课件

形近字：茴
字义：［徘徊］在一个地方来
字义与行走有关。
回地走。
返回
藏挪徘徊蒸裸
笔顺：
翘舌音
后鼻音
zhēnɡ
部首：艹
结构：上下
组词：蒸融蒸蒸日上
形近字：拯
字义：热气上升。
不要写得过短。
返回
藏挪徘徊蒸裸
边音
luǒ
部首：衤结构：左右组词：赤裸裸赤身裸体
形近字：课
字义：光着身子。
字义与衣服有关。
➢ 这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？
时间顺序
第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋、期待到疑惑暗生，
但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分（7）：
讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜
之情；《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。
读一读，说说环境描写在这里有什么作用。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。
默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

部编人教版语文六年级下册第8课匆匆生字教学课件

上心头。这两组描写光线的句子，就是具体细致的环境描写。
当作者心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。
➢ “情以物迁，辞以情发”说的就是这个意思，
融情于景
____________是我们表达情感常用的方式。
➢ 在文中，还有这样融情于景的环境描写吗？找一找，
体会作者表达的心情。
“光线漫长”是指等待时间漫长，“急遽”指光线现在急速变暗，
活动二
➢ 活动三：圈画出关于时间的词以及表达心情的关键
词句，将“我”的心情变化与这一天里的时间推移
结合，填表。
时间
“我”的心情
早晨
上午
兴奋、急切
焦急
下午
焦急、惆怅
黄昏
失望、委屈
活动三
➢ 早上的时候，“我”是怎样的心情？你是从哪
些句子看出来的？
早上“我”是兴奋而急切的。如“那是个春天的早晨，
阳光明媚”的环境描写，表明“我”的心情很好，很兴奋。
史铁生（1951—2010），当代作家。21岁时因
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病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集
____________________________________________
《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的
蒸裸
字义：［徘徊］在一个地方来
字义与行走有关。
笔顺：
部首：彳
回地走。
返回
翘舌音
后鼻音
藏挪
zhēnɡ
徘徊
部首：艹
结构：上下
组词：蒸融
蒸蒸日上
形近字：拯
蒸裸
字义：热气上升。

匆匆六年级下册课文

8.匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我们多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
____________________
本文作者朱自清，选作课文时有改动。

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第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。比喻
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
情实感的作用。（重点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字是多音字！
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
作者以人们常见的自然现象开篇有何用意
作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。
词语解释
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸：形容流泪不止。凝然：本文指眼睛定定地看的样子。蒸融：蒸发融化。伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。徘徊：在一个地方来回地走。