在活动中体验在实践中运用
群众的实事：我在实践活动中的体验和感悟五篇
群众的实事：我在实践活动中的体验和感悟五篇1. 感受民众的力量在参与实践活动的过程中，我深刻感受到了民众的力量和集体智慧。
通过与不同背景的人们交流和合作，我意识到每个人都有自己独特的经验和见解，而通过集思广益，我们可以找到解决问题的最佳途径。
群众的力量在实践活动中得以充分发挥，这让我对集体合作的重要性有了更深刻的理解。
2. 实践带来的启示实践活动让我从理论走向实践，让我对很多问题有了更深入的理解。
通过亲身参与实践，我能够更加直观地感受到问题的本质和影响，而不仅仅停留在理论层面的推测。
实践活动带给我很多启示，让我能够更好地应对实际问题，并提出更有针对性的解决方案。
3. 与群众共同努力实践活动让我深刻认识到，只有与群众共同努力，才能实现真正的改变。
作为一名法学硕士，我能够为群众提供法律方面的帮助和指导，但是真正的变革需要广大群众的参与和支持。
通过与群众密切合作，我能够更好地了解他们的需求和诉求，并与他们一起制定出更切实可行的解决方案。
4. 深入了解社会问题参与实践活动让我有机会深入了解和研究各种社会问题。
通过与群众交流和调研，我能够更全面地了解社会问题的背后原因和影响，从而更好地为解决问题提供法律支持和建议。
实践活动让我对社会问题有了更深入的认识，也让我更加珍惜自己作为一名法学专业人士的责任和使命。
5. 实践活动的意义实践活动对我来说具有重要的意义。
通过实践，我不仅能够将学到的理论知识应用到实际问题中，还能够与社会各界交流和合作，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
实践活动也让我更加了解自己的兴趣和职业发展方向，为将来的学习和工作提供了宝贵的经验和启示。
以上是我在实践活动中的体验和感悟，通过与群众合作和参与实践，我收获了很多。
实践让我更加深入地了解社会问题，认识到群众的力量，同时也提升了自己的专业能力和职业素养。
我将继续在实践中不断成长和进步，为社会发展和群众利益贡献自己的力量。
在活动中体验 在体验中学习
在活动中体验在体验中学习【摘要】在活动中体验，在体验中学习是一种重要的教育方法，通过参与各种实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识。
活动设计的重要性在于激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践中获得更多的经验和技能。
实践中的学习是最直接和有效的方式，通过亲身体验，学生可以更深入地体会到知识的实际应用。
亲身体验的价值在于激发学生的好奇心和探索欲，让他们在探索中学习和成长。
基于体验的教育方法注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们在活动中充分发挥自己的潜力。
在活动中培养学习兴趣是激发学生学习动力的关键，通过积极参与各种活动，学生可以更好地发现自己的兴趣和潜力。
结合实践与理论的重要性在于促进学生的全面发展，通过活动中的教育效果，学生可以更好地理解和应用所学知识，体验中学习的持久影响将伴随学生一生，影响他们的成长和发展。
【关键词】活动体验、学习、活动设计、实践、亲身体验、教育方法、学习兴趣、结合实践与理论、教育效果、持久影响。
1. 引言1.1 在活动中体验在体验中学习在活动中体验，在体验中学习，是一种很重要的学习方式。
通过参与各种活动，我们可以亲身感受到不同的情境和体验，从中学习到各种知识和技能。
活动设计的质量和内容的丰富程度，直接影响到我们在活动中的体验和学习效果。
活动设计要具有趣味性、挑战性和启发性，让参与者在体验中不断思考和探索，从而获得更深层次的学习收获。
活动设计的重要性不言而喻，它直接决定着参与者在活动中所能获取的知识和经验。
在活动设计上下功夫，可以提高参与者的学习兴趣和学习效果，促进他们的全面发展和成长。
活动是学习的一种形式，通过在活动中体验和实践，我们可以更好地理解和掌握知识，培养自己的学习能力和创新思维。
在活动中体验，在体验中学习，正是一种融合理论与实践的教育方式，能够使我们事半功倍，收获更多的知识和经验。
2. 正文2.1 活动设计的重要性活动设计的重要性是在整个体验学习过程中至关重要的一环。
利用实践和体验来增加学习的乐趣
利用实践和体验来增加学习的乐趣学习对于每个人来说都是一段漫长的旅程，而如何提高学习的效果和兴趣，成为了许多学生和家长们关注的焦点。
而在实践和体验中寻找学习的乐趣，成为了一种有效的方法。
本文将探讨如何利用实践和体验来增加学习的乐趣。
一、实践中的学习实践是一种非常有效的学习方式。
通过亲身实践，学生们能够将理论知识转化为实际操作，从而更好地理解和掌握。
举个例子，学习化学的时候，我们经常需要进行实验。
在实验室里，我们可以亲自动手合成化合物，观察化学反应，这样既能加深对化学原理的理解，又能从中获得成就感和乐趣。
二、实地考察与学习实地考察是一种通过参观和体验的方式来学习的方法。
通过实地考察，学生们可以亲眼目睹理论知识在现实生活中的应用，加深对知识的理解，并且可以通过亲身体验来增加学习的乐趣。
比如学习地理时，我们可以组织学生们去参观一些有代表性的地理景点，如长城、黄山等，让他们亲自去感受自然环境的壮美和人文景观的魅力，从而更好地理解地理知识。
三、课外实践活动除了课堂上的学习，课外实践活动也是增加学习乐趣的重要途径之一。
通过参加各种实践活动，学生可以将所学知识应用到实践中，不仅能够加深对知识的理解，还能培养实际动手能力和解决问题的能力。
比如，学习数学时，可以组织学生参加数学建模竞赛，通过实际问题的解决，让学生们真正体会到数学的应用和乐趣。
四、多媒体与互动学习在现代科技的支持下，多媒体和互动学习成为了学习的新方式。
通过利用电子设备、网络和多媒体技术，学生们可以更加有趣、生动地学习知识。
比如，教师可以用PPT、视频等多媒体方式呈现知识，以及利用互动教学软件进行互动教学，这样能够激发学生的学习兴趣和参与度，使学习变得更加轻松和愉快。
五、团队合作与角色扮演通过团队合作和角色扮演，学生们可以扮演不同的角色，通过模拟的方式来学习和体验。
这种方式可以增加学习的趣味性和参与度，让学生们在实践中更好地理解知识。
比如学习历史时，可以通过模拟古代战役的方式，让学生们扮演古代将领，亲自制定战略、指挥作战，从而更加深入地了解历史事件。
幼儿园项目活动的四种实施路径及实践运用
幼儿园项目活动的四种实施路径及实践运用近年来，随着幼儿教育的重视和发展，越来越多的幼儿园开始重视项目活动的实施。
对于幼儿来说，项目活动是一种全面的学习方式，能够促进他们的身心发展。
而在实施项目活动的过程中，我们可以根据不同的目的和特点来选择不同的实施路径。
在本文中，我将介绍幼儿园项目活动的四种实施路径，并共享在实践中的运用。
一、体验式实施路径体验式实施路径是指通过让幼儿亲身参与实践活动，来获得知识和技能。
在这种路径下，幼儿可以通过亲自动手、动脑筋、动嘴巴来参与项目活动，从而增加他们的经验和技能。
在实践中，我们可以组织一些生活实践类的项目活动，比如做面包、做饭、园艺等，让幼儿们亲身参与其中。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以增强他们的实践经验和认识。
二、探究式实施路径探究式实施路径是指通过提出问题、探究解决问题的方式来实施项目活动。
在这种路径下，我们可以设置一些引导性的问题，让幼儿通过观察、实验、讨论等方式来寻找答案。
在实践中，我们可以组织一些科学实验、文学鉴赏、小调查等项目活动，让幼儿们积极参与其中。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿的思维能力，还可以拓展他们的知识面和认识范围。
三、合作式实施路径合作式实施路径是指通过让幼儿在团队中合作、交流和协作来实施项目活动。
在这种路径下，我们可以组织一些团队游戏、小组合作、团体活动等项目活动，让幼儿们在团队中体验合作的乐趣。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿的团队意识和协作能力，还可以促进他们的社交能力和情感交流。
四、创作式实施路径创作式实施路径是指通过让幼儿动手制作、创意设计来实施项目活动。
在这种路径下，我们可以组织一些手工制作、美术创作、音乐表演等项目活动，让幼儿们展现自己的创造力和想象力。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿的艺术细胞，还可以激发他们的创造潜能和审美能力。
在实践中，我们可以根据幼儿的兴趣特点和学习需求来选择合适的实施路径。
对于喜欢动手动脑的幼儿可以采用体验式实施路径，对于喜欢探索和思考的幼儿可以采用探究式实施路径，对于喜欢与他人交流合作的幼儿可以采用合作式实施路径，对于喜欢创作和表现的幼儿可以采用创作式实施路径。
在社团中体验，在实践中成长——社团活动促进初中生自主成长实践探索
撷英篇注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“社团活动促进初中学生自主成长实践研究”（课题立项号：GS ［2021］GHB0895）研究成果之一。
作者简介：张思华（1975—），男，土族，甘肃永靖人，本科，中小学一级教师，研究方向：初中数学课堂教学、班级管理。
在社团中体验，在实践中成长———社团活动促进初中生自主成长实践探索文|张思华新时代背景下，社团活动是中学生提高社会适应能力的主要途径，也是学校生活的重要组成部分。
社团活动的主要任务是满足社会发展的需要，适应课程改革的新需要，通过引导学生积极参与各种社团活动，全面提高学生的道德素养和工作能力。
因此，社团活动是提高学生综合能力、促进学生自我发展、实现学生自我成长的重要渠道。
一、充分认识初中社团活动的重要性初中社团活动聚集了一些兴趣相同的学生，通过社团活动，每个人都能发挥自己的潜能。
初中生喜欢参与各种有益的社团活动，社团活动可以促进学校文化的发展，使学生提前适应社会，全面发展学生的个性，促进学生的自我发展和自主成长。
具体表现在以下方面。
（一）打造特色校园文化，促进学生自主发展各种各样的社团活动促进了学校文化的发展，为打造特色校园文化、促进学生自主发展奠定了良好的基础。
作为学校文化的重要组成部分，社团活动影响着学校文化的创建，促进了学生的自我发展。
例如，学校摄影工作室的成员认为：“参加摄影兴趣小组，离开教室，投入充满活力的大自然、真实的社会，可以与朋友一起感受所有美好、精彩的时刻。
”这些社团活动丰富了校园文化的内容，成了学校的标签，同时发散了学生的思维，使他们更加乐观地看待生活与学习，找到自己的精神目标，调动他们的学习积极性，培养了他们积极、乐观、进取的精神。
（二）提升社会适应能力，促进学生自主成长学校教育不但教授学生文化知识，也要培养学生的社会适应能力。
社团活动作为学生成长和社会化的重要基础发挥着非常重要的作用。
在社团活动中，学生可以获得友谊、勇气和激情，促进自身独立成长。
在实践中体验 在活动中创新
在实践中体验在活动中创新
在现代社会中，人们对于创新的追求已经成为一种普遍的现象。
创新不仅仅是改变事
物的表面形态，更是在行动中寻求新的突破，寻找新的解决方案。
在实践中体验，在活动
中创新，为我们提供了一个展现创新思维和创新能力的舞台。
在实践中体验，我们可以更加真实地感受到事物的本质和内涵，通过参与实践活动，
我们可以亲身体验到知识的运用和实践的价值。
通过参加一个以实践为基础的科学实验，
我们可以亲手操作实验仪器，观察实验现象，分析实验结果，从而更深入地了解科学知识。
在这个过程中，我们不仅能够将理论知识与实际操作相结合，还能够培养实践能力和解决
问题的能力。
在活动中创新也是实践的重要组成部分。
通过活动，我们可以拓展思维，寻找解决问
题的新路径。
活动可以激发我们的想象力，使我们远离传统的思维模式，开启创新的大门。
在一个艺术创作的活动中，我们可以通过自由发挥和创意思维，创造出独特的艺术作品。
在这个过程中，我们不仅能够展现自己的创造力，还能够培养自己的审美能力和艺术表达
能力。
在实践中体验，在活动中创新，不仅仅是为了满足我们的好奇心和探索欲望，更是为
了提高我们的综合素质和解决问题的能力。
通过实践和创新，我们可以培养自己的观察力、思考力和表达力。
在实践中体验，在活动中创新，可以帮助我们更好地适应社会的发展和
变化，更好地为自己和他人创造价值。
在实践中体验 在活动中创新
在实践中体验在活动中创新随着时代不断发展和进步，人们对生活的追求也逐渐发生了一些变化。
除了物质上的满足外，精神上的需求也开始变得越来越重要。
越来越多的人开始从事一些真正能够让自己感到快乐、充实的活动，而这些活动中的创新和实践也成为了现代生活中不可或缺的一部分。
接下来，本文将从“实践中体验”和“活动中创新”两个方面探讨这一话题。
实践中体验，即通过实际的行动或活动来获取对某种事物或现象的真切感受和体验。
这种方式不仅更加深刻有效地帮助人们理解和掌握知识，还能让人们在体验中真切地感受到快乐和成就。
在这个信息爆炸的时代，人们所面对的知识和信息越来越多，但很多时候这些知识和信息却只是停留在脑海里，没有得到实际的应用和体验。
实践体验成为了现代人对知识和信息进行消化和升华的一种重要途径。
在学习语言的时候，只是死记硬背单词和语法规则是远远不够的，只有通过和母语者交流、实际运用，才能真正领会语言的魅力和灵活性。
再在学习科学知识的时候，光是死抠书本中的知识点没有实际应用也是远远不够的，只有通过实验和实践才能真正理解和掌握科学的真谛。
而在活动中创新，则是指在某种已有的事物或活动中注入新的元素或理念，以达到创造新价值或提升原有活动的品质和吸引力。
在现如今的社会中，竞争已成为了一种常态，尤其是在娱乐和社交领域。
只有不断进行创新和更新，才能在市场中脱颖而出。
在音乐会或演出中，如果一味地照搬传统的演出形式和曲目，那么很快就会失去观众的兴趣和赞赏。
新的音乐元素、新的演出方式，以及与时俱进的曲目选择才能吸引更多的观众和粉丝。
再社交活动中的创新也是非常重要的，每一个社交活动都希望能够吸引更多人的参与，不断进行新的设想和创新就成为了社交活动的必备之道。
那么，在实践中体验和活动中创新，是如何相互关联的呢？实际上，它们二者是密不可分的。
只有通过实践体验，才能更好地体会到在活动中创新所带来的巨大魅力和吸引力。
只有不断进行活动中的创新，才能不断拓展实践体验的领域和层次。
幼儿园项目活动的五种实施策略及实践运用
幼儿园项目活动的五种实施策略及实践运用幼儿园项目活动是幼儿教育的重要组成部分，通过项目活动可以帮助幼儿在游戏中探索、学习、自我发现和发挥想象力，提升幼儿的实践能力、解决问题的能力、创新能力和自主学习能力。
在实施幼儿园项目活动时，选择适合幼儿的实施策略非常重要。
以下是五种实施策略及实践运用，以期对幼儿园教师提供一些参考和启示。
一、兴趣导向策略兴趣导向策略是指幼儿园教师在实施项目活动时，将幼儿的兴趣作为主要考虑因素，通过满足幼儿的好奇心和兴趣，并将其引向有意义的学习途径，激发幼儿的学习动力和积极性。
在实践运用中，幼儿园教师可以通过以下几点来实现兴趣导向策略：1、了解幼儿兴趣爱好及发展特点，根据幼儿的不同特点和发展需求，规划不同主题的项目活动，提高幼儿参与的积极性和学习兴趣。
2、引导幼儿自主选择项目活动课程，激发其学习兴趣和热情，解决不同幼儿在学习上的差异，并激发幼儿的自主学习能力。
3、注重项目活动过程中幼儿在体验和实践中的主动性和创造性，引导幼儿探索问题、解决问题和创新思维，提高幼儿自我学习和发展的能力。
二、合作学习策略合作学习策略是指幼儿园教师在实施项目活动时，借助合作方式，促进幼儿之间的相互交流与合作，建立友好的集体氛围，培养幼儿合作意识和团队精神。
在实践运用中，幼儿园教师可以通过以下几点来实现合作学习策略：1、组织幼儿成为小组合作学习，通过分组让幼儿相互交流、合作解决问题，培养幼儿合作意识和团队精神。
2、引导幼儿具备尊重和理解其他幼儿的意见和观点的能力，克服个人主义和竞争意识，促进互相协作和交流的氛围。
3、鼓励幼儿在小组中积极发言、分享思想和观点，帮助幼儿意识到个体的价值和集体的重要性，增强幼儿自尊和自信。
三、探究发现策略探究发现策略是指幼儿园教师在实施项目活动时，让幼儿在自主探索的过程中，发现问题、解决问题、反思问题的能力，促进幼儿思维和认知能力的发展。
在实践运用中，幼儿园教师可以通过以下几点来实现探究发现策略：1、提供丰富多彩的资源环境，让幼儿在实践中自主探索、发现并解决问题。
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在活动中体验在实践中运用──《买文具》说课设计《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。
这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。
这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
一、说教材（一）情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。
在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。
由此引出元、角、分之间的关系。
在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。
（三）应用创新，体验生活。
笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。
人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。
笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。
二、说教法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。
导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。
并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。
这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。
2、注重操作感知，注重与生活联系《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。
”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。
三、说学法1、自主探究自主探究是学生的重要学习方式之一。
教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。
看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。
教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。
学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。
2、实践操作新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。
本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。
3、合作交流合作交流也是学生重要的学习方式之一。
本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。
如：小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。
学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。
感受到数学学习的乐趣。
总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。
在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
──《买文具》说课设计《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。
这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。
这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
一、说教材（一）情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。
在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。
由此引出元、角、分之间的关系。
在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。
（三）应用创新，体验生活。
笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。
人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。
笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。
二、说教法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。
导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。
并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。
这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。
2、注重操作感知，注重与生活联系《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。
”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。
三、说学法1、自主探究自主探究是学生的重要学习方式之一。
教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。
看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。
教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。
学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。
2、实践操作新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。
本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。
3、合作交流合作交流也是学生重要的学习方式之一。
本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。
如：小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。
学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。
感受到数学学习的乐趣。
总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。
在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
──《买文具》说课设计《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。
这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。
这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
一、说教材（一）情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。
在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。
由此引出元、角、分之间的关系。
在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。
（三）应用创新，体验生活。
笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。
人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。
笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。
二、说教法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。
导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。
并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。
这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。
2、注重操作感知，注重与生活联系《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。