识字7

2．学会本课生字和由生字组成的词语。
3.认识本课生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点
通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学习汉字的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
第一课时
教学
目标
1.学会本课生字及由生字组成的词语。亭、停、闻、鸣。
2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。
（1）读准这个字“但”。
（3）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a只；b可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
（培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。）
（4）这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
2.这座亭子很漂亮，有人被吸引来了。他来到小亭边会做什么呢？是呀，他来到小亭边停下来休息，这就是——停。你可以给停编一个小口诀吗？谁来给他组个词？（学生组词）（生活中处处有汉字，处处有语文。
3.（出示：亭、停）请同学们看这两个字，你发现什么相同点？你发现什么不同点？这两个字虽然读音相同，但是意思却不大一样，第一个表示亭子这个建筑，而第二则是中止不动的意思。那你能组着词来读这两个字吗？那么，这两个字你能写好吗?请你来提醒小朋友哪些地方值得注意的。（找压线、找难写的笔画）加了单人旁有没有变化？为什么会小一点？中国的汉字很谦虚，当朋友一起住进田字格就要让位置给对方，这就是避让原则。（打开硬笔习字册，描一个写一个）
3．师在旁指导，学生讨论。
“人来…侧耳听”。
（1）读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
（2）、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
A．什么原因呢？
B．是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
3．所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写词语
板书设计：识字7
亭停
闻
鸟鸣
耳但
作业设计：
1.完成《习字册》和《补充习题》。
（5）连说：请三到四个学生说说该诗的意思。
（6）在理解的基础上练读，有感情朗读：第一句话：认真仔细地；第二句话：读出树林茂密，环境幽静。
（7）有感情地朗读.
（8）背诵诗歌
三、指导书写,检测效果
卡片练读生字并组词
学生看笔顺图,描红书中的生字:耳、但。
耳：1.帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2.指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
2013—2014学年第一学期备课本
语文学科二年级上册第五单元教学内容
课题：识字7
教学目标
1．学会本课生字以及由生字组成的词语。
2．通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学习汉字的兴趣。
3．能正确、流利、有感情的朗读,、背诵韵文。
教学重点
1．分角色正确、流利、有感情地朗读韵文。
要求一个同学读一行，都读完了，再请学生评（注意强调前后鼻音，若出现问题应及时范读）
4．再读，再检查。
5．齐读。
四、指导写字。
⑴师：现在，咱们把刚才所学的几个生字，写一写好吗？你认为哪个字最难写，你想提醒大家注意什么？请仔细观察田字格。（出示：停、闻、鸣）（生指出容易写错的地方）
⑵师范写“闻、鸣”，师边写边强调“闻”是半包围结构，“耳”咱们以前就认识了，写耳要注意中间是两横，第三横要长一些。
3.能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
教学
重难点
通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学习汉字的兴趣。
教学过程
ห้องสมุดไป่ตู้修改栏
1、课前准备
1.同学们，我们在上课之前来玩一个猜字游戏。（出示：日、山、水）你是根据什么猜出来的呀？根据事物的形状创造出来的字就叫做象形字。我们再来看（出示：笔、尖、看）你是怎么猜出来的？根据两个字的意思组合起来的字就叫做会意字。
4.写好的同学把习字册轻轻放在左上角，我们一起继续去逛园林。（出示鸟叫声）你听到了什么？可是我怎么看不到小鸟呢？你觉得小鸟在什么地方？（小鸟藏进树林里了）老师帮你把鸟找出来。（出示鸟的图片，象形文字）善于观察总结的古代人根据鸟的样子创造了“鸟”这个字。一起来指一指（指着说一说鸟头，鸟身，鸟爪）（出示第二幅鸟图）这两幅图有什么不同？原来啊，鸟叫声也藏着一个字“鸣”。看这个字，你知道“鸣”什么意思吗？我知道了，鸟张着嘴叫就是鸣，你看这两个能猜一猜是什么意思吗？（出示：咩、吠）你瞧，汉字多么有趣呀！我们再来看这个鸣，它不仅能表示鸟叫声，其他事物发出声响也能叫做鸣。猜猜看虫子叫是？虫鸣，雷响是——雷鸣。（出示：公鸡打鸣、虫鸣、电闪雷鸣。百鸟齐鸣、）
你学会了哪些会意字？你怎么记住的？
3．学生自由读诗。
检查生字读音:耳、侧、但。
指名朗读，检查是否正确流利。
二、指导朗读,理解诗意。
1．小朋友会读诗了，还要干什么呢？（学法指导：不光会读，还要试着理解它的意思。）
2．引导小组学习讨论（四人小组）。
要求：看看图，读读诗，想一想：你读懂了什么？有什么地方不明白的，拿来一块儿讨论。
5.动听的鸟鸣声惊动了一个人，（出示图）请看，图上这个人在干什么呢？他怎样地听？耳在门里听，也成了一个生字——闻。（练读）这个闻，你会给它找个好朋友吗？（评价时：这个闻是听的意思，这个闻是嗅味道的意思）。（总结读闻的词语）在我们学过的一首古诗里也有这个字，而且表示听的意思。谁想出来了。（春晓）齐读。
三、朗读课文
1．小朋友这几个字学得真好，作者很聪明把这几个字成了一首诗，想学吗？我们先听录音，它是怎么读得（放录音）。想要和它读得一样好，我们要一步一步来，听好要求：
朗读指导：（出示小黑板）
（1）借助拼音把字音读准。
（2）把句子读通顺。
（3）注意句子间的停顿。
2．学生按要求自己读。
3．教师检查学生自读情况。
1.继续巩固学习生字词，能正确、美观地书写剩余的生字词。
2.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵韵文。
教学
重难点
培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。
教学过程
修改栏
一、复习巩固。
1．今天我们继续学习识字７。（板书：识字７）先请回忆一下上节课我们学习了哪两类字？（围绕以下问题问，教师随即板书）
2．你学会了哪些象形字，你怎么记住的？
“鸣”要注意把口与鸟的点对齐，写得左窄右宽。
⑶学生练习（在小字本上写1个）（配高山流水音乐，提醒写字姿势。）
⑷放在投影仪上评价。
五、总结全课。
这节课我们学会了看图造字，读准了字音，了解了字义，还练习了写字，努力把字写正确写美观了。
板书设计：
识字7
亭停
闻
鸟鸣
耳但
作业设计：
《习字册》描红。
第二课时
教学
目标
2.课前猜字游戏做完了，准备好上课了吗？
二、学习课文
大家都知道苏州园林甲天下，你知道哪些园林？今天陈老师带大家走进园林的一角。一起来学习《识字7》，金手指举起来和老师一起板书课题。（板书课题）看大屏幕，想一想你看到了哪些景物？谁用这样的句式说一说？谁能按照从近到远的顺序说一说？
1.（出示：亭子图片）你看到了什么？（把话说完整）这个就是凉亭的“亭”。看这座亭子和“亭”这个字，你有什么发现。你能按照从上到下的顺序慢慢说吗？（点击播放课件：一点就像亭子的顶，一横像亭子的屋檐，口字扁扁像亭子的窗子，竖、横构像亭子的屋檐，竖钩像亭子的柱子。）你瞧，一个字就像一幅画，我们的祖先就是根据亭子最初的样子造出了“亭”这个字。（出示，古代的亭的书写。）亭是古代园林中的重要建筑，它们有的精雕细刻，有的飞檐翘角，还有的玲珑别致。我们欣赏下掩映在绿树丛中的亭子吧（出示图片，学生再读）