给予树
《给予树》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《给予树》优秀教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教材分析《给予树》是一篇描写人与人之间关爱与给予的温馨故事。
通过讲述一颗赋予生命的树，如何用自己的力量给予周围生物温暖与希望，传递了关爱他人、乐于奉献的价值观。
本文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文大意，把握文章主题。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会抓住文章主线，分析人物形象。
（3）学会从文中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受关爱与给予的力量，学会关爱他人。
（2）树立乐于奉献、助人为乐的价值观。
四、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会文章主题。
难点：学会从文中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
（2）引导学生关注文章主题，了解关爱与给予的意义。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，分析人物形象。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，帮助学生巩固知识。
（2）教师引导学生从文中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
4. 情感体验（1）学生分享自己身边的关爱与给予的故事。
（2）教师引导学生感受关爱与给予的力量，树立乐于奉献的价值观。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱与给予的重要性。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于关爱与给予的作文。
（3）课后搜集更多关于关爱与给予的故事，下节课分享。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个温馨、感人的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，提高课堂参与度。
《给予树》的教学教案
《给予树》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《给予树》的主要内容，体会作者想要传达的思想感情。
（2）能够把握课文的结构，了解文章的写作手法。
（3）提高自己的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏优美的语言，提高自己的语文素养。
（3）学会从课文中提炼主题，锻炼自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱心，让他们懂得关爱他人。
（2）培养学生乐于助人的品质，增强他们的社会责任感。
（3）培养学生积极向上的人生态度，激发他们对生活的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《给予树》的主要内容及其所传达的思想感情。
（2）课文的写作手法和结构。
（3）学生阅读理解和写作能力的提高。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻道理。
（2）如何从课文中提炼主题，锻炼学生的思维能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文结构，引导学生把握文章主题。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读能力。
3. 合作探讨法：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教育法：通过课文学习，引导学生培养爱心，关爱他人。
四、教学准备1. 教材：《给予树》课文及相关教学辅导资料。
2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《给予树》的作者及背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合课文内容，思考课文主题及作者想要传达的思想感情。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析课文结构。
（2）引导学生从课文中提炼主题，锻炼学生的思维能力。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得。
（2）引导学生学会关爱他人，培养乐于助人的品质。
《给予树》教学设计【优秀9篇】
《给予树》教学设计【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《给予树》教学设计【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。
“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。
“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。
每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。
《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
三年级上册语文优秀教学案例《给予树》鲁教版(4)
3.最后，每个小组将分享自己的讨论成果。通过分享，让学生感受到团队合作的力量，以及给予和分享的重要性。
（四）总结归纳
1.在总结归纳环节，我会邀请学生谈谈对本节课的学习体会。我会问他们：“你们认为课文中的小兔子给我们传递了什么价值观？”“你们在讨论中得到了哪些启示？”等问题，让学生对所学内容进行深入思考。
（二）讲授新知
1.在讲授新知环节，我会以生动的语言和丰富的表情，向学生详细讲解课文内容。我会重点讲解小兔子与给予树之间的互动，以及故事中传递的给予和分享的重要性。
2.为了帮助学生更好地理解课文，我会结合现实生活举例说明。例如，我会讲述一些关爱他人、乐于助人的真实故事，让学生从中体会到给予和分享的价值。
三年级上册语文优秀教学案例《给予树》鲁教版(4)
一、案例背景
本案例背景以三年级上册语文《给予树》鲁教版（4）为例，课文主要讲述了一个关于给予和分享的故事。故事中，主人公小兔子拥有着一棵会给予的树，每当它需要帮助时，给予树都会给予它所需的东西。通过这个故事，让学生理解到给予和分享的重要性，培养他们的爱心和关爱他人的意识。
3.小组合作的互动性：组织学生进行多次小组合作活动，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。小组合作的方式不仅有助于学生的互动交流，也有助于培养他们的团队协作精神。
4.反思与评价的深刻性：组织学生进行反思和评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发他们自我改进的动力。反思与评价的方式有助于学生深入思考自己的学习过程，发现并改进自己的不足。
3.在讲授过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和方法。对于学生的疑问，我会耐心解答，确保他们能够准确地理解和掌握课文内容。
《给予树》教学反思精选13篇
《给予树》教学反思精选13篇给予树教学反思篇一一、导入新课，感受心情师：孩子们，这节课我们继续学习课文《给予树》，把题目齐读一遍。
（生读）师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去采购。
两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样？请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。
（生动笔）师：谁找到了？１、兴高采烈：师：“兴高采烈”什么意思呢？能换个词吗？生：是非常高兴。
师：那你为什么这么高兴？生：因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物，所以很高兴。
师：那快把高兴的心情读出来。
（生读。
）２、沉默不语：师：什么是“沉默不语”？生：是心里很难受不说话。
师：是呀，那你为什么不说话呢？生：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里害怕妈妈挨骂。
生：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。
……３、生气：师：可妈妈为什么生气呢？生：因为金吉娅乱花钱。
生：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。
……师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发现了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：（生接读）师：可后来母亲的心情又发生了什么变化？生：妈妈变得很高兴。
师：你是从文中哪个句子体会到的？生：我紧紧地拥抱着金吉娅。
（动笔划出）师：是呀，又是什么原因让母亲的心情有了这样的变化呢？二、以读促思，感悟给予师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？用“～～”线划出有关的句子。
（生默读并动笔找。
）师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。
（生读。
）师：陈老师发现不少孩子都说到了这句话：出示句子：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。
（生动笔。
）１、援助中心：师：孩子们“援”是这课的生字，把这个词读两遍。
2024年《给予树》语文教学教案反思
《给予树》语文教学教案反思一、教学背景《给予树》是一篇描绘人与人之间关爱与给予的温馨故事。
故事讲述了一个小男孩在圣诞节前夕，用自己的零花钱买了一颗树，送给了一个没有家的女孩。
这个小小的善举，让两个孩子感受到了温暖和爱。
本节课通过学习这个故事，让学生理解到关爱他人、乐于奉献的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟读并理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验关爱与给予的美好，培养乐于助人的品质。
三、教学重点、难点重点：熟读并理解课文内容，掌握生字词。
难点：感受关爱与给予的美好，培养乐于助人的品质。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文内容，引发学生对关爱与给予的思考。
2. 初读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 精讲细读：教师引导学生分析课文情节，讨论故事中的人物关系。
4. 分组讨论：学生分组讨论如何关爱他人，分享自己的经历。
5. 角色扮演：学生分组表演故事，体验关爱与给予的情感。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，培养乐于助人的品质。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于关爱与给予的作文。
3. 家长参与评价学生的课堂表现，共同培养孩子的关爱意识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评价其参与度。
2. 理解能力：通过提问和练习，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 合作能力：评价学生在分组讨论和角色扮演中的表现，关注其团队合作能力。
4. 表达能力：通过作文和课堂发言，评价学生的表达能力。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的年龄特点和认知水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的兴趣和参与度？3. 课堂氛围是否融洽，学生是否能在这个环境中充分表达自己？4. 教学评价是否全面，能否客观反映学生的学习情况？八、教学调整1. 针对学生的掌握情况，适当调整教学内容和难度。
《给予树》教案设计
《给予树》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解《给予树》的故事情节和主要角色。
学生能够分析故事中的道德观念和寓意。
1.2 技能目标学生能够通过阅读和讨论，提高阅读理解能力。
学生能够运用故事中的道德观念解决实际问题。
1.3 情感目标学生能够培养关爱他人、乐于助人的品质。
学生能够感受到分享和给予的重要性。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解《给予树》的故事情节和主要角色。
学生能够分析故事中的道德观念和寓意。
2.2 教学难点学生能够运用故事中的道德观念解决实际问题。
学生能够通过阅读和讨论，提高阅读理解能力。
三、教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事情节和角色，帮助学生理解故事内容。
教师通过讲解道德观念和寓意，引导学生思考和讨论。
3.2 互动讨论法学生通过小组讨论，分享对故事的理解和感悟。
学生通过全班讨论，交流对道德观念的思考和实际应用。
四、教学准备4.1 教学材料《给予树》故事文本。
相关道德观念和寓意的问题讨论题目。
4.2 教学设备投影仪或白板。
教学PPT或黑板。
五、教学过程5.1 导入教师通过引入问题或情境，引发学生对《给予树》故事的好奇心。
教师提出问题，引导学生思考故事中的道德观念和寓意。
5.2 故事讲解教师生动讲解《给予树》的故事情节和主要角色。
教师引导学生关注故事中的道德观念和寓意。
5.3 小组讨论学生分组进行讨论，分享对故事的理解和感悟。
学生通过讨论，深入思考故事中的道德观念和寓意。
5.4 全班交流学生代表分享小组讨论的结果。
教师引导学生全班交流，交流对道德观念的思考和实际应用。
学生通过反思，思考如何将故事中的道德观念应用到实际生活中。
六、教学评价6.1 形成性评价教师通过观察学生的参与程度和讨论表现，了解学生对故事的理解和感悟。
教师通过学生的讨论发言和作业，评估学生对道德观念的思考和应用能力。
学生通过回答相关问题，展示自己对道德观念的思考和应用能力。
七、教学拓展7.1 相关故事分享教师分享其他类似主题的故事，引导学生进一步思考道德观念和寓意。
《给予树》教学设计15篇
《给予树》教学设计15篇《给予树》教学设计1【教学目标】①认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点一.课题导入：1.今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）2.大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。
再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。
二.大胆质疑，教师引导：1.当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不但是读音、字形，还在于它的意思。
你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。
（学生关于课题提问）2.是啊，看到这个课题，我们心中会产生很多疑问。
好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。
孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包含两方面的：1）“给予”是什么意思？2）“给予树”是一棵怎样的树？3.有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？三.初读课文，读通课文：1.我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。
遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。
不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。
2.考考大家【出示词语：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）爱、宽（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】1）先有拼音2）去拼音。
（注意生字的前后鼻音）３、词语读得这么准确。
现在你最希望能读课文那段话？四.释疑感悟，如愿以偿：（过渡：了不得，不但读得准确，而且还读得流利。
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１、会认、会写本课的生字新词；能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
２、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点词句、理解课文内容。
３、能在教师的指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。
课前谈话：同学们，前几天我们一起过了一个什么节日啊?(圣诞节)是啊。
外国的圣诞节也像我们的春节一样隆重、热闹。
看，圣诞节前夕，他们把自己的家乡打扮得漂漂亮亮的，然后购物、采花，装扮成圣诞老人坐马车、逛街、互赠礼物，围着圣诞树唱啊，跳啊，开心极了。
可这只是有钱人过的圣诞节。
那没钱人怎么办呢？当地政府的援助中心就把这些穷人的孩子组织起来，让他们把自己的小小心愿写在卡片上，把卡片挂在一棵特制的圣诞树上（在“树”上粘贴“树叶”），然后把这棵圣诞树放在商场里。
那些有爱心、有能力的人看到了，就会帮助他们完成心愿。
他们把这棵特制的圣诞树就叫作给予树。
今天我们就来学习这篇课文。
一、揭题读题，检查预习１、齐读课题：给予，(课前板书)(大家很棒,还没学的生字就已经掌握读音了,看来昨天的预习大家做得很好) ２、我觉得这个课题很特别，你们觉得呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）3、看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）4、这些问题都和我想到一起了。
我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？（“给予”就是给与；帮助；送）6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。
在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。
这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。
——高尔基）齐读。
二、初读课文,整体感知1.请大家听老师读文,边听边画出本课的生字新词.2.自由读课文，要求:A.读准字音,读通句子.B.边读边思考,在不理解的地方做上记号.3.检查读书情况A出示生字词卡片读生字.(自己练读,指名读,齐读巩固)B出示词语卡片读生字(开火车读,齐读)C提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎么样理解的.4.自由读文,思考课文中写了谁的一件什么事,完成下面的填空.在( )到来之前,( )把应该给家人习礼物的钱买了一个( ),送给了一个( )的女孩.金吉娅是个( )的孩子.5.以自己喜欢的方式读课文,看看哪些地方你受到感到,做做记号,再有感情地朗读体会.第二课时一、初读课文，走进文本理解“给予”1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。
你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。
边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。
我觉得这样的读书才是一种享受。
其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。
”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。
你们也能这样边读边划吗？4、学生继续读找。
5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。
你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。
）第三课时一.复习检查请同学读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴(请两个学生读)二.巩固重点词句1.导入:这节课让我们继续走进课文，走近金吉娅的内心世界。
学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，2.指名读出所画的句子并出示：a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
问题一:思析第一自然段:思考:①“沉默不语”是什么意思?(就是低着头不说话，很不高兴地在)引导学生是不是模仿一下.②沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？请同学们自由读1—3自然段.③交流预设：生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！师：心里想着家人，担心着家人的感受。
还会想什么？生：妈妈会怎么说我呀？师：想着妈妈，担心妈妈生气。
多体贴的孩子呀。
生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。
师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。
透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？生：（读相应句子）。
师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？生：（读相应句子）。
师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。
谁愿意读？自己先来试试吧。
可以加上动作表情。
生：（练读）师：谁愿意读？生：（读相应句子。
）师：谁再来试试。
生：表演读。
师：同桌一边想象一边读，哪两位再来试试？生：（生读相应句子）。
师：全班同学起立读生：（读相应句子）。
过渡:如此体贴.理解家人的金吉娅只给他们买了便宜的棒棒糖，可文章当中却告诉我们:“她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
这是为什么呢?请大家细读第四自然段.问题二:品析第四自然段①”如愿以偿”是什么意思,(愿:愿望;偿:实现)②实现的是谁的愿望呢?你从哪里找到的,指名读这个句子(出示:“后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。
”) 师：哦，她被一张卡片所吸引了。
她看到了一个心愿，一个她可以帮助实现的心愿。
于是她伸出了援助之手，就动用了这２０美元。
师：哦，她被一张卡片所吸引了。
她看到了一个心愿，一个她可以帮助实现的心愿。
于是她伸出了援助之手，就动用了这２０美元。
营可是这２０美元是要给家里人买礼物的呀？句２：没能给我们像样的礼物而难过。
师：从这里也可以看出金吉娅是很体贴家人，是想给予家人更多更好的礼物，给予他们快乐的。
句３：我的钱就够……师：哦，是钱不够了，实在出于无奈。
句４：可是妈妈……师：同学们发表了自己的见解。
不错，最主要的原因就是正如今吉娅所说的一起读：课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
”师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。
生：读屏幕上的语句。
生：打错了，漏字了。
（补充出示“什么都”。
）师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：加上这三个字说明什么？生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
……师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。
因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。
可这个小女孩呢？她却什么都没有。
你想，她没有什么？预设：生：没有人关心她。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。
谁再来读读这段话。
生：读“可是……没有。
”师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？生：读“可是……没有。
”师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。
孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。
她到底有什么心愿啊?出示心愿,生读师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。
引说：一直盼望就是—白天，她一个人孤零零的时候。
生：一直盼望着洋娃娃来和玩她；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着洋娃娃来陪她；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。
师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？生：我一定要帮她实现这个愿望。
师：多有同情心的孩子呀。
（走到同学中间。
）师：那你呢？“金吉娅”生：我要帮助她。
……师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？生：确定。
师：你可要想清楚。
生：想清楚了。
师：你呢？想清楚了吗？生：想清楚了。
一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。
师：多么善良的孩子。
老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。
带着这样的体会，谁再来读读这段话？生：（读这段话。
）师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。
还有谁来读？生：（读这段话。
）师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。
全班一起读。
师：从你们的朗读中，我看到了你们那颗善良的透亮的金子一般的心。
此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，明白了吗？孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？生：善良、仁爱、同情和体贴。
生：关爱。
生：关怀、温暖。
生：一颗真诚的心。
师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。
多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。
板书：善良仁爱四、拓展延伸，升华情感听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。
给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。
如果我就是金吉娅的妈妈，妈妈我曾经伤心过，曾经生气过。
可此时此刻我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
你们想此时的妈妈会对她怎么说……生：金吉娅，你很了不起！师重复学生话语。
师：那你们这些哥哥姐姐又会说些什么呢？师：此时此刻我是那么的高兴，那么的激动，你的心情会是怎么样呢？谁来说说这个句子？出示：我＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。