因地制宜_优化农村物理实验教学_刘福顺
如何在农村中学开展物理实验教学
如何在农村中学开展物理实验教学摘要：在农村中学开展物理实验的教学，应从农村学校的实际情况出发，因地制宜，有效地在农村学校中实施物理实验教学。
关键词：农村学校；实验教学实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求，长期以来，农村学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高。
我认为，针对农村中学物理课教学的现状，只能从农村学校的实际出发，农村中学开展实验教学应与大城市有所不同，农村学校实验教学的具体实施应有自己的特点。
要因地制宜，有效地在农村学校中实施物理实验教学。
作为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样开展的。
一、引导学生进行合理的猜想，保证探究实验教学的顺利进行物理教材中特意设计了多种多样的探究实验让学生进行探究，提高探究能力。
在课堂教学中，如果教师放手让学生猜想，可能会遇到两种尴尬的局面，一是学生提不出猜想，二是学生的猜想漫无边际，从而大大降低实验效果。
例如，影响浮力大小因素的教学中，学生联想到浮力可能与温度、物质密度、体积、液体密度等十多种因素有关，学生如何证实这一假设比较困难。
如果老师不加以提示，看似学生思维动起来了，实际上是为了猜想而猜想，意义不大。
教学中教师应当加以引导，在猜想环节给学生指点迷津，提供猜想的依据，从而降低探究的难度、明确探究的方向。
初中学生思维活跃，有很多的奇思妙想，可能会出现一些“不合理”的猜想，对于这些猜想，教师也不应轻易否定，既要鼓励学生大胆想象，又要组织学生讨论他们的猜想与假设是否合理，那么经过一段时间的学习和训练，学生的猜想就会更理性一些、科学一些。
二、让学生参与到演示实验中，调动学生的积极性农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。
为此，在进行实验教学时，应运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。
如何优化农村初中物理实验教学
教学篇誗经验交流如何优化农村初中物理实验教学林锦波（广东揭西县棉湖镇实验学校，广东揭西）进入初中阶段之后，学生基本上都是首次接触物理，物理作为一门自然学科，很多知识比较抽象，学生不易理解，故而初中物理教学效果不佳。
为了与新课程标准规定有效结合，通过物理实验的开展，能够帮助学生在实验过程中巩固课本知识，对基础的物理知识形成更深刻的理解，还能有效提高初中生的物理学习积极性。
鉴于农村教学的实际，初中物理教师应该与实验教学紧密结合，有效优化初中物理实验教学的过程，最终提高教学质量。
一、教师要重视实验教学，积极调动学生因素农村的孩子从小接触的事物比较单调，在刚开始接触物理学科时兴趣很浓，也有十足的信心，但是当遇到不会做的题，或者无法理解的物理现象和概念时，就会自信心受挫，逐渐失去兴趣，产生心理障碍。
物理教师应该深刻地认识到农村孩子的心理特点，尽量寻找初中生的兴趣点，有效降低教育教学的难度。
趣味点的寻找可以与物理实验相结合，教师在开展实验课的时候，要准确把握实验特点，让学生主动参与，激发他们高涨的热情来开展实验学习。
教师在平时的教学过程中，可以积极组织适合初中生认知水平的活动，与物理小实验相结合，尤其是要注重实验效果。
除了物理教材上的实验之外，物理教师还可以演示一些其他的小实验，或者让学生动手参与实验，积极调动学生的情感因素，增加他们的兴趣时帮助他们尽快掌握知识。
例如，教学“摩擦起电与摩擦力的方向”这部分知识时，教师可以指导学生自行动手去做一些小实验，通过感受与分析，跟同学共同讨论，最终获得最后的结论。
二、尊重学生主体地位，让实验教学更加灵活与小学生相比，初中生在认知水平上已经有了很大的跨越，他们除了有积极主动表现的欲望，还加入了主观的想法。
初中物理教师要充分尊重学生的个体差异性，以学生为主体，根据其认知规律与心理发展水平，有效激发他们的创造激情。
物理教师可以结合学校的教学进度，对开展的物理实验进行灵活改动。
现阶段提升农村初中物理教学有效性的策略
现阶段提升农村初中物理教学有效性的策略摘要：随着新课改的不断推进，教育教学要求的不同，对初中物理教育教学工作有了更高的要求。
针对现阶段农村初中物理教学工作中存在的问题，初中物理教学工作更加关注如何用最少的时间、物力等实现初中物理教学工作紧跟新课改的要求，不断提升农村初中教学工作质量。
文章针对初中物理教学中的实践现状，并对存在问题提出一些策略来提升初中物理教学的有效性。
关键词：农村；初中物理；策略初中物理作为初中课程中的重要科目，初中物理可以锻炼学生的实验动手能力，培养学生的逻辑分析技能，促进学生科学思维的培养。
现阶段，农村教学条件受地区经济的发展影响很大，学生素质也差别很大，在农村进行初中物理教学工作中不可避免的遇到各种问题，各种问题不能解决将极大地影响教学质量、教育效率，针对这些问题，教师要采用多种多样的手段来不断解决这些问题，才能不断优化农村初中物理教学工作。
一、农村物理教学低效问题农村初中物理教学低效性问题主要表现在：首先，受传统应试教育思想的影响，素质教育匮乏，教学中主要采取教师主导教学模式，严重的了限制了学生的发展，且农村教师学习先进教育理念的机会较少，长时间固守单一的教学形式，教学方法单一，导致农村初中物理教学向着低效性方向发展。
其次，初中物理教学方法较为简单，采用填鸭式教学，学生被动的接受知识，严重限制了学生积极性，学生缺少与老师互动交流的机会，学生的探究能力、表达能力、逻辑思维能力的发展受到了严重的限制。
最后，学生个性的发展受到了很大的限制，学生在老师教学中不能及时的将问题反馈老师，老师对学生掌握情况也不了解，教师更没有结合学生的个性开展有针对性的教学，学生长期处于高压状态，不利于学生思维的碰撞和个性的张扬。
二、提升初中物理教学的策略（一）先进教学理念促进学生发展初中物理作为一门以实验为基础的学科，在物理教学中有大量的实验课程可以让学生自己操作，教师要以学生为中心，指导学生科学的进行试验，让学生利用所学的物理知识讲解试验，不断的验证，形成科学的研究思路。
遵循原则,拓宽农村初中物理演示实验改进与优化的对策
遵循原则，拓宽农村初中物理演示实验改进与优化的对策【摘要】本文旨在探讨如何遵循原则，拓宽农村初中物理演示实验改进与优化的对策。
在研究背景明确了农村初中物理实验存在的问题，研究目的则是为了提出有效的改进方案。
在首先从理论基础出发，分析了农村初中物理实验的重要性和现状；接着提出了三个具体的改进方案，包括加强教师培训、更新实验设备、开展实践课程等。
在对这些对策实施效果进行了评估，发现取得了一定成效，同时展望了未来，指出需要进一步完善改进方案，提高实验教学质量。
通过本文的研究，希望为农村初中物理实验的改进提供一些有益的思路和建议。
【关键词】农村初中物理、实验、演示、改进、优化、原则、对策、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景农村初中物理实验教学一直受到关注，随着教学改革不断深入，学生的实践能力和创新思维越来越受到重视。
然而,由于农村初中物理实验条件相对简陋，师资力量有限的问题依然存在，导致实验教学质量参差不齐，学生的实践能力无法得到有效锻炼。
如何改进和优化农村初中的物理实验教学，提高实验教学的效果，已成为当前急需解决的问题。
本研究旨在探讨遵循原则，拓宽农村初中物理演示实验改进与优化的对策，为提高农村初中物理实验教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索如何遵循原则，拓宽农村初中物理演示实验改进与优化的对策。
通过对农村初中物理实验现状的分析，结合理论基础，找出可以改进和优化的方案，以提高物理实验教学的效果和质量。
我们的研究目的旨在为农村初中物理实验教学带来更好的发展，让学生更好地理解物理知识，激发学生学习兴趣和培养实践能力。
通过这项研究，我们希望为农村初中物理实验教学提供可行的对策，促进农村教育事业的发展，为全面建设小康社会作出贡献。
2. 正文2.1 理论基础物理学作为自然科学的一个重要分支，研究物质的运动、变形和相互作用规律，是农村初中学生必修的一门学科。
物理实验作为物理学习的重要组成部分，可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，提高科学素养。
浅述农村中学物理低成本实验资源的开发与利用
浅述农村中学物理低成本实验资源的开发与利用摘要：自“普九”以来，随着经济的发展和政府对教育投入的不断加大，农村中学物理实验教学条件不足得到了改善，使得物理课程标准规定的实验能够得到一定的保证。
但现实情况仍不荣乐观，因此，在经济条件相对较差的农村中学开展低成本实验势在必行。
因地制宜、多渠道、多层次地充分挖掘和利用现有的农村低成本物理实验资源，不仅可以弥补农村中学物理实验仪器的缺乏，而且有利于促进贫困地区农村中学的实验教学，适应新课程对实验的要求。
该文结合笔者多年的农村中学教学实践，并通过具体实例探讨农村中学低成本实验资源的开发和利用。
关键词：农村中学低成本物理实验开发与利用中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0062-011 开发低成本物理实验的意义在一些经济欠发达地区，一些中学的实验器材短缺、实验设备相对落后，致使一些学校的物理教师采取“讲实验而不做实验”的方式对待物理实验或在实施物理实验教学时仍采用传统的实验教学模式，即教师在讲台演示，学生在台下观看，实验的可见度、可信性等制约着学生对实验的理解，使得实验教学在课堂上失去了其原有的作用和功能，学生对物理实验的掌握也大打折扣。
最后，学生只能通过背实验原理、实验器材、实验步骤、实验现象等来应付作业和考试，又回到以前“背实验”的老路上去了。
这样的物理实验教学缺乏对学生自己动手实验能力的培养，扼杀了学生的主观创造性，也不适应新课程教学的发展。
《高中物理课程标准》指出：“实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。
”因此，我们广大农村物理教师要克服当前的实际困难，另辟蹊径，充分利用身边的低成本实验资源，科学地设计低成本实验，让学生深切地感受到物理就在我们身边；并根据课程标准的要求，安排足够多的学生实验和演示实验，让学生参与其中，动手动脑，在探究中学物理，既可能激发和调动学生学习物理的积极性，又可以让学生在动手动脑中快乐地学习，促进其动手能力、探究能力、创新能力等全面发展。
优化农村初中物理实验教学
优化农村初中物理实验教学摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在本学科中具有不可忽略的作用，如何优化物理实验教学，是大部分物理老师探究的课题。
在现实的教学过程中，我认为农村中学要搞好实验课应有所不同，应该因材施教，因地制宜。
下面本人浅谈优化农村物理实验教学要做到的几点。
关键词：自然科学，实验教学，因材施教Abstract: physics is an based on experiment of natural science, physics experiment in this discipline has the role of can not be ignored, how to optimize the physical experiment teaching is that most of the teacher of the physics explore topics. In reality of teaching process, I think that rural middle schools should do well experiment should be different, should teach students in accordance with their aptitude, adjust measures to local conditions. Below I discuss optimization rural physics experiment teaching to do some.Keywords: natural science and experimental teaching, teach students in accordance with their aptitude中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：一、改变教师教学观念，加强物理实验教学教师自身要深刻的认识到：物理实验教学不仅能帮助学生掌握物理的相关概念、规律更是培养学生的科学思维、实事求是的科学态度、创新合作的探究请神是任何知识所吧能代替的。
对农村初中物理实验教学增效方法的几点探讨
对农村初中物理实验教学增效方法的几点探讨【摘要】农村初中物理实验教学一直面临着设备质量不高、教师水平不足、学生学习积极性不高等问题。
为了提高实验教学效果，本文提出了几点探讨。
提高实验仪器设备的质量是关键，确保实验操作的准确性和可靠性。
加强教师培训，提高教师实验教学水平，为学生提供更好的指导。
拓展实验教学内容，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
建立有效的实验教学评估机制，及时发现问题并加以改进。
通过以上方法，可以有效提高农村初中物理实验教学的效果，全面提升实验教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】农村初中、物理实验教学、增效方法、实验仪器设备、教师培训、实验教学内容、趣味性、学习兴趣、学习积极性、实验教学评估机制、实验教学效果、实验教学质量、多种方法、全面提升。
1. 引言1.1 背景介绍农村初中物理实验教学一直是教育界关注的热点问题之一。
由于农村地区的经济条件和教育资源相对较为匮乏，导致农村初中物理实验教学存在一些问题与挑战。
农村初中物理实验教学的实验仪器设备质量参差不齐，有的学校甚至缺乏基本的实验仪器，影响了实验教学的有效进行。
部分农村初中物理教师对实验教学知识和技能了解不够，教学水平有待提高。
农村初中物理实验教学内容单一、缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和积极性。
农村初中物理实验教学缺乏有效的评估机制，难以及时发现和解决问题。
有必要对农村初中物理实验教学的增效方法进行深入探讨，以提高教学效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨对农村初中物理实验教学增效的方法。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，初中物理实验教学存在着种种问题，比如实验仪器设备质量不尽如人意、教师实验教学水平不够、实验教学内容单一缺乏趣味性、学生学习兴趣和积极性不高等。
本研究旨在通过提高实验仪器设备的质量、加强教师培训、拓展实验教学内容、激发学生学习兴趣以及建立有效的实验教学评估机制等措施，探讨如何有效提高农村初中物理实验教学的效果，以促进学生的全面发展。
农村物理教学方法(具体)
农村物理教学方法(具体)农村物理教学方法农村物理教学方法可以因地制宜，因材施教，主要方法有：1.实验法：在物理教学中，结合学校和当地实际情况，尽可能地创设实验条件，进行演示和学生分组实验，这是培养农村初中学生学习物理兴趣的重要方法。
2.趣味法：趣味法教学即激发兴趣法，是指教师在教学过程利用有趣的新课引入、实验演示、故事穿插等手段来激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，从而形成学习动机。
3.情境法：情境法教学即设疑引思法，是指教师在教学中精心设计一些问题，使学生产生疑虑，引起思考，带着问题学习教材和教师指导下的学习研讨中，学生获得一定印象和浅层次理解。
以上教学方法需要根据实际情况具体分析，希望以上信息对您有所帮助。
常见物理教学方法物理教学方法总体来说分为两大类：1.以物理学科逻辑和学生智能水平为依据的教学法，例如，物理过程分析法、物理过程展开法、物理过程图示法、物理过程分段法、物理过程归纳法。
2.以学生学习物理的过程和方式为依据的教学法，例如，物理自学辅导法、物理目标学习法、物理程序学习法。
物理老师教学方法物理老师的教学方法可以根据学生的具体水平和需求进行调整。
以下是一些常用的教学方法：1.互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，让他们发表自己的观点和见解，这有助于培养学生的批判性思维和沟通能力。
2.实验教学：物理是一门实验科学，让学生动手操作实验可以加深他们对知识的理解和记忆。
可以让学生进行简单的实验，也可以让学生参与一些复杂的科学实验。
3.启发式教学：通过提出一些启发性的问题，引导学生思考和探索，让他们自己找到答案。
这有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4.案例教学：通过引入一些具体的案例，让学生运用所学知识进行分析和解决。
这有助于培养学生的应用能力和解决问题的能力。
5.多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、动画、图片等，来呈现物理现象和过程，让学生更好地理解和学习物理知识。
总之，物理老师应该根据学生的需求和水平，灵活运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
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《新课程》
2010年5月28日
解：注意到5°，77°，149°，221°，293°这五个角的度数构成公差为72°的等差数列，72°恰好是正五边形的每一个外角的度数，为此可在平面直角坐标系中，作边长为1的正五边形A 1A 2A 3A 4A 5，又使A 1A 2与x 轴正向成5°角（如图4）。
由所作，A 1A 2 ，A 2A 3 ，A 3A 4 ，A 4A 5 ，A 5A 1 都是单位向量，
与x 轴正向的单位向量i 軆的夹角分别为5°，77°，149°，221°，293°它们在x 轴上
的分量分别为
A 1A 2 ·
i 軆=cos5°A 2A 3 ·i 軆=cos77°A 3A 4 ·i 軆=cos149°A 4A 5 ·i 軆=cos221°A 5A 1 ·
i 軆=cos293°∴A 1A 2 +A 2A 3 +A 3A 4 +A 4A 5 +A 5A 1 在x 轴上的分量为S 。
另一方面：由向量加法可知A 1A 2 +A 2A 3 +A 3A 4 +A 4A 5 +A 5A 1 ＝
其在x 轴上的分量为0。
∴S ＝0。
单位向量是向量的精髓，熟练掌握单位向量的知识将有助于我们便捷地解决有关问题。
y
O
A 4
A 5
A 1
A 2
A 3图4
摘要：目前农村中学所配仪器陈旧、不全，演示效果不明显，给实验教学带来了困难。
面对这一现状，作为教师，应积极思考如何因地制宜，深入挖掘实验学科这一优势，优化教学，以全面提高教学质量，让物理实验教学出现一个崭新的面貌。
关键词：认识意义明确作用摆正地位
激励动机
加强能力
教具制作
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念及规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对建立概念、加强理论的理解
有着不可取代的作用。
因而，
加强实验教学显得尤为重要。
但目前农村中学所配仪器陈旧、不全，演示效果不明显，给实验教学带来了困难，给农村物理教师带来“挑战”，很多实验以机械讲解为主。
面对这一现状，
作为教师，应积极思考如何因地制宜，优化教学，以全面提高教学质量。
一、认识物理实验教学的意义
观察和实验能使学生对物理事实获得具体、明确的认识，是理解概念和规律的必要基础。
通过实验使自然过程简化、纯化，反复再现。
从而使学生获得具体明确的感性认识，利于形成鲜明的表象，为概念规律的建立及其应用奠定必要的基础，使学生得到对科学更深刻和持久的理解。
因此观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引发学生兴趣，具有不可代替的重要作用。
所以，在新的教学理念下，物理教师一定要摒弃陈旧的教学观念，改变课堂教学中的教师讲学生听，缺乏生机与活力，甚至让学生机械地去学习的教学方式，这在很大程度上扼杀了学生的创造精神，特别是物理这种以实验教学为基础的学科，一定要给学生留出足够的思维活动发展的空间。
二、明确实验教学的作用，摆正学生的主体地位
实验以其形象、生动的特点有利于激发学
生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的
观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素和许多意想不
到的问题，对活化知识和训练思维大有益处。
然而，在有限的农村物理实验教学中，学生所做的工作是很少的，题目由教材定下，结论多是已知的，方案由教材或教师决定。
学生只是按部就班地操作、
读数和记录，导致普遍存在着“教师的理论讲授加上学生的大量笔头练习”的教学模式，实验环节尤显薄弱，对于一些实验现象，学生往往是被动地接受。
与真正解决实际问题的模式存在很大差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
因此，在农村物理实验教学中应在理论和实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则，摆正学生在实验中的主体地位。
三、激励学生的实验动机，加强其实验能力的培养
在实验教学中，“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”
是一个值得重视的问题。
教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察，发现问题、提出解决问题的方案。
一般来说，规定验证课题和操作步骤的实验以及技能训练性的实验比较乏味，但这些实验有助于学生理解重要的物理定律，巩固和发展实验技能，同时也使学生了解科学实验的主要过程和方法，所以也是很必要的。
只是应特别注意激发学生的实验动机，让学生理解实验方案的巧妙之处，是激发动机的一种强有力的措施。
例如，光从空气斜射入水中，传播方向是否发生偏折。
问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，如果再与学生共同讨论演示方案，观
察和思考的主动权就交给了学生；在研究平面镜成像问题时，我们选用的是两只完全相同的蜡烛和一个玻璃板，我们为什么选用这些作为器材呢？在实验中当我们寻找到了蜡烛虚像所诚服位置时，
不能不为它巧妙的设计思想和方法所诚服。
在进行实验时还要加强学生实验能力的培
养，
明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，在多次实验的基础上，理解控制变量法，指导学生手脑并用进行实验操作，强化图象处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。
四、充分利用现有器材，重视自制教具的开发
根据实验条件，充分利用现有实验器材，积极参与实践活动，积极创造条件，让学生以主体角色参与实验。
重视自制教具的制作与使用，自制教具拥有取材容易、制作简便的特点，是一种最直接的创新活动，很适合学生创新精神和动手实践能力的培养。
这种教具和实验对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，且成本低廉、易于推广，所以应将其作为一种发展方向，努力去开发它的教育、教学功能，
挖掘其兴趣因素，
激发学生的学习动机，拓宽
感知渠道，强化有用信息，突出本质因素，促进理性升华。
在课堂的引入中、随堂实验中、课后作业中和课题研究中，都可以有自制教具。
自制教具作为一种课程资源，能发挥其独特和不可替代的作用。
物理是一门实验学科，正是这一优势所在，可以相信，只要我们深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习之中，通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。
只要我们教师体会理解新课程，采用科学方法，实验教学必然会日臻完美。
因地制宜，优化农村物理实验教学
筅贵州省岑巩县新兴中学
刘福顺
51--。