松鼠教学设计
松鼠一等奖教学设计精品3篇
第4篇松鼠一等奖教学设计学习目标1。
学会本课的11个生字。
2。
朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3。
了解本文的说明顺序，方法。
4。
增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
课前准备1。
教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2。
学生查找有关松鼠的资料。
3。
学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
教学过程激发兴趣。
导入新课出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
初读课文，自学生字自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。
自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
自由朗读课文，做到正确、通顺。
标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？默读思考，合作交流默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的`动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
阅读感悟。
体会写法松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。
学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
思维拓展。
练习表达作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。
除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。
《松鼠》教学设计12篇
《松鼠》教学设计12篇《松鼠》教学设计1一、教材分析这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标1.认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。
教学难点：体会松鼠的情感变化。
四、教学过程第一课时（一）谜语导入（3分钟）同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。
树上走来树上跑，还在树上睡大觉。
（打一动物）谁知道举手回答。
揭晓答案：松鼠。
板书：松鼠同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。
板书：松果。
今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。
齐读课题。
（二）学认生字1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。
（3分钟）2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。
（2分钟）3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。
（1分钟）开火车领读词语。
（3分钟）4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。
可以怎样记住这些生字？交流识字方法。
儿歌识字老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。
聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）组词识字还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）动作识字眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）5.开火车领读生字。
（3分钟）6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）接力读句子。
《松鼠》教学设计15篇
《松鼠》教学设计15篇《松鼠》教学设计1教学目标1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备课件教学课时2课时教学过程第一课时教学目标1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2、流利地朗读课文。
教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。
能说说你最喜欢的动物是什么吗？2、在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3、老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的__——《松鼠》。
你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。
教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？四、总结这节课我们初读了课文，了解了__的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
板书：8、松鼠矫敏捷逐仁扒锐梳第二课时教学目标1、激发学生对小动物的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：课件教学过程：一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）二、整体感知1、学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
五年级上册语文《松鼠》教学设计一等奖3篇
五年级上册语文《松鼠》教学设计篇6【教学目标】1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3、借助教材内容，学习有情趣地表达。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇。
【教学重点】了解松鼠的外形和它的生活习性，体会松鼠的机灵可爱。
【教学难点】通过学习课文内容，让学生练习有情趣的表达。
【教学准备】1、查找有关松鼠的资料。
2、教学课件。
【教学过程】一、设置情景、故事导入。
1、师：同学们，今天啊，老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
(课件播放动画故事：小松鼠找花生)2、师：看完了小故事，你们找到了新朋友了吗?生：是小松鼠(教师相机板书课题)3、师：谁能来说说小松鼠给你留下了什么印象?(学生汇报)二、初读课文、扫清障碍。
1、师：看完了小故事，我们认识了小松鼠。
如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
2、小组合作学习字词。
(学习口号：合作树上合作果，合作学习真快乐。
)3、汇报交流。
4、巩固练习，开火车读词语。
三、再读课文、读有所得。
1师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘。
2、学生汇报。
师：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。
书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享?生a：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
(教师指导朗读，要读出松鼠的美。
)生b：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
生c：我还知道了松鼠怎样搭窝……生d：松鼠吃的食物种类多。
3、师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一只一只的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢?你在读书的过程中，有什么感悟吗?生a：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
松鼠教学设计教案(精选7篇)
松鼠教学设计教案(精选7篇)松鼠教学设计教案（篇1）教学内容：继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。
教学过程：一、导入新课：这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的*给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？二、讲授新课：熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1、学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？4、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。
（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）5、看图自己说说这只美丽的松鼠。
（指学生进行表达）6、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。
（出示语文天地中的第五题）7、学生齐读对松鼠的外貌描写。
你觉得这样的描写方法好吗？为什么？熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
1、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？2、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
3、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样？⑵哪些地方能看出它很机灵？⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么？⑵松鼠是怎样搭窝的？⑶你对它有什么想说的？⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱？6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么？⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱？7、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？8、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三、课堂小结：今天学习了这篇*后，你觉得这篇*写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问）松鼠教学设计教案（篇2）教材分析《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。
《松鼠》教学设计(优秀6篇)
《松鼠》教学设计（优秀6篇）《松鼠》教案篇一知识目标：抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；情感目标：了解松鼠的生活习性，激发关爱，保护野生动物的兴趣；写作目标：学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。
教学重点，通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确，生动的语言。
教学难点：1,了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心，爱护动物的美好感情。
(难点)抓住特征向别人做生动细致的介绍。
第一教时教学过程：一，创设情境1,同学们，你看过《人与自然》节目吗你喜欢其中介绍的动物们吗在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢用一两句话说说，你为什么喜欢它呢(用"我喜欢_____的_____"句式) 可以写出许多如：(温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛)……2,引出新课从刚才同学的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，(用多媒体播放"松鼠"影片),看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗你最喜欢它什么用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》.我们先认识一下作者：(多媒体：作者简介) 经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗那我们就来一个课前游戏——二，课前游戏(多媒体演示)1,你能读准下列生字吗驯良( ) 矫健( ) 帽缨( ) 榛子( )橡栗( ) 蛰伏( ) 苔藓( ) 榉实( )2,你能理解下列词语的意思吗驯良矫健蛰伏(通过叫学号等形式来检查学生的预习。
)三，整体感知(快速浏览全文)1,自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：松鼠是一种怎样的动物(2) 课文是从哪些方面描写小松鼠的(3) 了解说明对象的特征；明确：第一段在全文中总写。
松鼠教学设计与反思(共5篇)
松鼠教学设计与反思〔共5篇〕第1篇：教学设计及反思松鼠《松鼠》研究课教学设计和反思一、教学目标：1．朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
2．学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃〔huàng〕〞，认读3个字。
3．通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两局部，并能说出理由。
4．让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
二、教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
三、教学难点：能按不同方面把课文分成两局部，并能说出理由。
四、教学准备：有关松鼠的资料字、词、句的投影片五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、谈话引入1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？2．请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。
〔松鼠〕结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？3．看老师板书课题，注意“鼠〞的笔顺。
[板书课题] 齐读课题让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！二、初读课文，学习字词 1．按要求自由读课文①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
②用自己喜欢的方法记忆生字。
③结合上下文理解“嬉戏〞、“遮蔽〞的意思。
2．检查自读情况〔1〕读词句四肢歇凉摇晃毛茸茸风吹雨打树杈榛子橡栗苔藓[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]灰褐色身上灰褐色的毛，光滑得好似搽过油。
[出示灰褐色的松鼠] 遮蔽窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。
“遮蔽〞什么意思？说说你的理解。
嬉戏晴朗的夏夜，松鼠在树上快乐地跳着叫着，互相追逐嬉戏。
“嬉戏〞你怎么理解？〔2〕组词[写在练习本上] 支〔〕茶〔〕喜〔〕般〔〕敝〔肢〔〕搽〔〕嬉〔〕搬〔〕蔽〔耳〔〕舌〔〕秦〔〕晃 huǎng〔〕〕〕茸〔〕刮〔〕榛〔〕huàng〔〕三、再读课文，理清思路1．默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。
《松鼠》教学设计(精选13篇)
《松鼠》教学设计（精选13篇）《松鼠》教学设计篇1教学目标:1、熟悉8个生字，会写8个生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培育同学喜爱大自然喜爱小动物。
教学重点:1、自主识字识词。
2、能够根据肯定挨次描写事物。
教学预备:有关课文的课件教学过程:一、猜谜揭题，激发爱好：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。
”（谁来说一下）对啦，是松鼠。
（电脑出示图片）同学们反应真快。
今日我们就一起来学习松鼠这一课。
（点击课件，板书课题，同学观看）二、初读课文，整体把握：1、提出自读要求，引导同学自读。
过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同卓间相互读，你读一段，我读一段，读错的地方相互赐予订正。
读书时，遇到生字词，用你喜爱的方法学会，标出你认为好的词语多读几遍。
读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开头读，看哪位同学学得仔细，收获最大。
2、出示生卡片，检查生字认读状况。
（生词）学习课文要从字词入手，这些词语你都熟悉吗。
（电脑出示课文中的重点词语）谁有信念来读一下。
（看来同学们真得学得特别仔细）3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？三、精读课文，感悟课文。
（一）学习课文第一段。
同学们学得特别棒。
正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种漂亮可爱的动物。
现在老师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？2、同学汇报。
你能看着图向大家介绍一下吗？老师相机评价。
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子。
刚才同学们都介绍得特别好，（出示课件）看看这两句话，读一读，你学得哪一句更好一些。
为什么？4、指导齐读其次句话。
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课文：
松鼠
布丰
⑴松鼠是一种漂亮的小动物，驯良①，乖巧，很讨人喜欢。
⑵它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健②，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨③形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。
⑶松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。
在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。
它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。
在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。
它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
⑷松鼠不敢下水。
有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏④不动。
它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
⑸松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。
它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
⑹松鼠通常一胎能生三四个。
它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。
它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。
松鼠也是一种有用的小动物。
它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。
注解：
①驯（xùn）良：和顺善良。
驯，顺服的。
②矫（jiǎo）健：强壮有力。
矫，强壮。
③缨（yīng）：这里指系在帽子上的穗状装饰品。
④蛰（zhé）伏：动物冬眠，潜伏起来不吃不动。
预习资料：
1、了解文体：本文是科学小品。
科学小品是说明文的一种，它与其他说明文的不同之处是
采用了某些文学的表现手法，避免了一般说明文语言有些枯燥的特点。
科学小品用文学这一手段传播科学知识，因此科学小品的语言既准确，又生动、活泼。
2、有关布丰的资料：布丰（1707—1788）法国博物学家，作家，生于蒙巴尔城的贵
族家庭。
从小受教会教育，爱好自然科学。
十几岁时，布丰在父亲的意愿下学习法律。
26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。
著有《自然史》等。
3、查字典，给加点字注音。
驯．良（）矫．健（）机警．（）帽缨．（）
榛．子（）榉．实（）橡栗．（）蛰．伏（）
苔藓
．．（）圆锥．（）勉强．（）船舵．（）
4、认真阅读课文，理清思路，把握松鼠特点。
总：第一部分（第1段），写了。
第二部分（第2——5段）第2段写松鼠特点，体现在几方面
第3段写松鼠特点，体现在几方面
第4、5段写松鼠特点，体现在
几方面
第三部分（第6段），补充松鼠的其他特征及用途。
5、回顾有关说明文语言的知识。
举例说明本文的语言特点。
预习要求：
1、认真阅读课文，疏通文字。
完成预习资料3题。
2、再读课文，划分层次，完成预习资料4题。
3、三读课文，完成预习资料5题。
4、提出你在学习本文过程中的疑问。
教师简介
武民，太原三十七中语文教师，中教一级。
太原市骨干教师，获山西省语文“金钥匙”评选活动一等奖。
参与编写《目标与检测》等多种教辅书。
《松鼠》教学设计
太原三十七中武民
一、导入
学习有法，给大家介绍一则关于学习方法的名言：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
（选自《中庸》）简单说意为广博地学习知识、仔细地询问知识、谨慎地思考知识、明确地分辨知识、全心全意用知识。
今天我们就用其中的三法来学习《松鼠》这篇文章。
二、博学之
博学之就是广泛地猎取，最大程度地从课本筛选信息。
1、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，回答：
①松鼠具有怎样的特点？作者对松鼠有怎样的情感？
②从文中哪些词语或语句可以看出松鼠的特点？
【明确】
①漂亮、驯良、乖巧。
喜爱
②“面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话写出松鼠面容、身体、四肢、尾巴漂亮的形态。
“它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。
”这句话写出了松鼠活动的范围，说明了松鼠的驯良。
松鼠搭窝的时候，“搬、放、编扎、挤、踏”这些准确的动词写出了松鼠的乖巧。
“松鼠通常一胎能生三四个。
它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。
”这句话写出了松鼠繁殖、换毛的生理特征。
……
2、总结：同学们首先用博学之的方法全面了解了松鼠的特点：漂亮、驯良、乖巧，并且知道文章最后一段补充松鼠的其他特征及用途，从中我们能感受到作者对松鼠的喜爱之情。
三、慎思之
慎思之就是仔细地思考。
初步感知松鼠特点后，进一步思考作者用什么样的语言表现讨人喜欢的小松鼠呢？
思考㈠细细品读2——5段，思考文章语言的特点。
勾画出体现生动说明的词语、句子，并说出表达效果。
1、回顾说明文语言特点：在准确的前提下有平实和生动两种语言风格。
2、【明确】语言生动
“清秀”“闪闪有光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词形象传神地写出了松鼠美丽而富有活力的特点。
“衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”运用比喻的修辞，形象生动写出了松鼠尾巴的漂亮。
“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉
．．，吃东西。
”运
．．，晚上出来练．跑，玩耍
用拟人的修辞，形象生动写出了松鼠的活动，刻画出松鼠活泼可爱的特点。
3、小结：用词传神、修辞恰当使文章语言格外生动。
作者用准确生动的语言说明了讨人喜爱的小松鼠，字里行间溢满了布丰对松鼠的喜爱。
学贵有疑。
你对文章还有什么疑问吗？
思考㈡
1、整篇文章洋溢着浓浓的温情,然而有几句话却与整篇文章极不协调,是哪几句？
【明确】它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。
2、很多资料评价本文结尾：这样结尾，既照应文章开头的“很讨人喜欢”。
又点出松鼠的用途，加深人们对松鼠的了解，使全文首尾呼应．结构严密，介绍完整。
你同意吗？如不同意，请修改结尾。
三、笃行之
笃行之就是切实地实行。
仔细观察两幅图片，选择一幅图片从松鼠的角度起一个名字，并用准确生动的语言说明松鼠呈现出的特点。
（要求体现用词传神或修辞恰当）
四、拓展
补充读书方法。
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
梁启超“三步读书法”，即鸟瞰、解剖、会通。
鸟瞰法即粗略了解大概，明确重点；解剖法即将各部分仔细钻研，有所得则笔记之，重要点细解剖，疑难处细研究；会通法即上下左右贯通，将全书全面彻底了解而后已。
这种方法即我们通常所说的“合—分—合”的方法，是值得借鉴的。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹
孔丘学思读书法：学而不思则罔，思而不学则殆。