谈案例教学法在高职高专教学中的应用

谈案例教学法在高职高专教学中的应用
[摘要]从高职高专案例教学法能力培养目标、高职高专案例设计的原则以及提高案例教学实施效果应注意的问题等方面阐述了案例教学法在高职高专教学中的应用。

[关键词]高职高专案例教学法创新性能力
高职高专教育培养的是高等技术应用型专门人才。

高等职业教育应以“能力本位”为中心，突出职业能力的培养。

教学方法的创新与应用对这一目标的实现有着极为重要的作用，所以结合培养目标及学生知识特征进行教学方法的改革，也是高职高专教育者着重探索的问题之一。

知识经济时代，信息快速更新，这就要求高职院校的学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，还要具备职业发展能力，具备更多的能适应并服务于社会发展的创新性能力。

案例教学法这种相对灵活的方式如果得到了有效利用，可有助于学生创新性思维的培养，从而在学生职业素质关键能力及个人能力的塑造中发挥重要作用。

一、高职高专案例教学法能力培养目标
“案例教学法是指教师使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演、撰写案例分析报告等多种方式增进成员之间的交流、学习者的主动思考，并给予学习者真实情景学习的一种教学方法。

”案例教学能否取得预期的效果，案例本身质量的高低与具体实施方案均是关键因素，但首先要明确的是通过案例教学所要达到的目的，即结合高职高专教育的培养目标及培养对象的知识特征确定对学生哪些方面的能力进行开发。

（一）提取信息、发现问题能力
案例一般取材于现实生活，需要对背景资料进行阐述，文字较多。

高职高专院校的学生在一定程度上存在发现问题缺乏敏锐性、果断性，或是自信心不足的弱点，初步接触案例，部分学生很难在资料中找准问题的关键点，不能果断排除案例中干扰因素的影响，感觉无从下手，或虽有一知半解，却往往与主题存在偏差。

对学生准确提取信息、找准问题突破口能力的培养是贯穿案例教学始终的一个目标，这有助于增强学生在知识经济时代复杂的信息环境中，提炼有效信息的能力。

（二）触类旁通、分析问题的能力
案例涉及的知识点具有综合性，文字阐述的方式、方法与课堂的例题不同，学生在提取关键信息后，需要将案例问题与相关教学单元的知识点联系起来，利用理论知识去解答实际问题，提高举一反三、归纳总结的能力。

（三）创新思维和创新能力的培养
创新能力是指在学习中能提出不同见解，在工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力。

灌输式教学往往使学生注意听和记，忽视了创新性分析能力的培养。

而在案例教学中，可采用多标准答案、甚至无标准答案的案例类型，让学生去寻找各种可能正确解决问题的基本思路和具体方法，将教学重点转移到学生得出结论的思维推理过程。

事实上很多经济问题、管理问题、技术问题等都是不存在唯一解决途径的，要使学生跳出“标准”的束缚，树立创新性的思维方式与能力。

（四）自我控制、团队合作的能力
案例教学离不开讨论，面对多种可能的解决方案，到底孰优孰略，同学间可能要展开辩论。

学会自我控制、自我评价，学会善意的倾听别人的观点，学会与本组成员密切配合、分工协作，也是案例教学的目标之一。

教师应引导学员交流看法、交换意见，注意团队精神的培养。

二、高职高专案例设计的原则
高职高专案例教学法能力培养目标的实现，是以拥有能够体现高职高专培养目标的教学案例及教学实施方案、手段为条件的。

教学案例的搜集与整理，应注重案例资源的真实性、针对性、典型性等问题，在设计高职高专教学用案例时，还应兼顾以下几个原则：
（一）新颖性，实务性
高职高专教育培养的学生一般在生产、建设、管理和服务第一线工作，要求毕业即可顶岗。

这一目标的实现，一方面要加大加强实习、实训的力度与效果，另一方面教学内容要新颖，能够不断吸收科学技术和社会发展的最新成果，充实、更新案例教学内容，并将理论与实践融合贯通。

所以教师重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从经济实际中求索适宜教学的案例资源。

（二）层次性
本人在教学过程中将案例分为以下几个层次，各有侧重的对学生能力进行开发，收效很好。

1. 职业引导案例。

内容简单，能够体现某一学科教学内容方向，使学生对该学科所要解决的问题(或作用)有一个简单的认识，以提高学习兴趣，明确学习目的，一般用于新课程的导论部分。

2. 总结启发性案例。

这种案例一般是结合教学进度提供给学生，主要目的是让学生逐渐熟悉案例教学方法，练习提取信息、发现问题、解决问题的基本能
力。

总结启发性案例更强调针对性和适用性，与近期所学知识点关联性较强，便于温故。

3. 综合性案例。

这种案例涉及的知识点分散在多个章节，信息量大，主要锻炼学生归纳总结、对知识的活运用的能力。

4. 能力拓展案例。

能力拓展案例可采用本学科领域具有多种解决方案或尚无定论的案例，也可采用相关学科或生活中具有挑战性的实例，主要用于创新思维与创新能力的培养。

各层次案例数量的协调要从课程及教学内容需要出发，并注意观察学生的接受能力，不可忽视学习兴趣、自信心的培养。

（三）简洁性，生动性
高职高专教学计划的特点是课程科目多，但课时数量相对较少，学生主动学习的兴趣及耐性相对较弱，所以案例资料的背景阐述要简洁、清晰，尽可能以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。

三、提高案例教学实施效果应注意的几个问题
（一）案例分析与理论阐释有机地融合
在案例教学准备阶段，教师必须熟悉案例内容并进行深入分析，考虑案例讨论可能涉及的知识点，逻辑推理过程，各种解决方案，并确定与案例相关的教学单元，以便于课上进行启发性教学。

在进行分组讨论时，教师应引导学生将基础概念、基础理论与案例分析相联系，为自己的观点找出科学依据。

这样通过案例分析、讨论可加深学生对理论知识点的理解与掌握。

对于案例中新知识的运用，教师应指导学生进行预习，提示解决问题所需的理论基础，锻炼自学能力。

（二）注重教师引导作用的发挥
高职院校的多数学生缺乏自信心，不擅于回答问题，更不擅于提出具有挑战性、创新性的问题，而是采取上课多听、多记，下课勤复习的方式学习，知识的积累过程比较被动、单一。

而案例教学强调以学生为主体，需要学生积极发言，积极探索解决问题的新途径。

在学生熟悉了这种教学方式后，教师引导的重点再转向创造性思维开发上来。

（三）注重案例分析报告的撰写
案例分析报告的撰写过程是案例分析逻辑思维的再现，进行讨论时，学生的理论依据及解决问题的方案可能是一个个的小火花，是零散的知识点，或对或错，经过讨论，本小组达成共识后，零散的知识得到提炼、汇总，逻辑思维更加具有条理性，将这些内容进行归纳整理，使学生对理论基础与案例本质的认识得到强
化，也提高了文字编写能力。

（四）借助多媒体及网络教学平台，提高案例教学效果
案例教学的实施，不能只限在课堂上。

一是时间不允许，二是效果不理想。

教师应借助现代化的教学手段，提前将案例及任务提供给学生，为其搜集佐证材料预留充足的时间。

（五）考核指标多样化，调动全员积极性
在对学生案例分析能力进行考核时，不要以案例依据、案例结论的正误作为唯一指标，而应设定多元的考核标准，将预习效果、关键信息点的提取、案例分析线索、积极参与的程度等多个环节考虑进来，以调动全员的积极性。

有关高职高专案例教学实施效果的提高，有赖于教学效果信息的反馈、交流及经验积累，同是也有赖于案例资源的搜集整理，高质量的案例，有效得实施措施，对提高学生的创造性思维一定会起到显著作用。

参考文献：
[1]张家军靳玉乐，论案例教学的本质与特点，中国教育学刊，2004，(01).
[2]张振华蒋侃，面向知识管理的案例教学系统设计，广西计算机学会2004年学术年会论文集，2004年.
[3]孙承毅孙万东，案例教学模式的课堂管理策略，黑龙江高教研究，2006(09) .。