常州市教育科学“十二五”规划课题结题鉴定书
常州市教育科学十二五规划课题
常州市教育科学“十二五”规划课题：挖掘课外阅读材料，培养学生的英语阅读能力（课题研究阶段报告）江苏省常州市新北区西夏墅中心小学2014年11月挖掘课外阅读材料，培养学生的英语阅读能力（课题研究阶段报告）常州市新北区西夏墅中心小学英语课题组执笔：金莲杨雯一、研究缘起。
关于小学生英语阅读能力的培养，国内外已经形成很多研究成果，其中有几点已经形成了大家的共识：1、阅读教学的目的：阅读教学的最终目的不应该只停留在单词积累，句型运用这些语言知识的层面。
而应该着眼于养成学生良好的阅读习惯，培养小学生自我理解语言知识的能力和阅读理解能力。
2、阅读教学的前期准备：学生必须具有足够的阅读所需的单词，句型的储备。
具备对单词，句型的识别和理解能力。
以及一定的阅读的技巧和方法。
3、阅读教学的基本模式：①阅读前教师会向学生介绍阅读材料的背景知识，让学生对阅读材料有一个大概的了解。
同时引起学生阅读的兴趣。
②阅读前教师一般还会向学生提出一些和阅读材料有关的问题，让学生带着问题去阅读，提高学生阅读的效率。
③阅读讲解的基本模式：整体—部分—整体。
教师充分利用课本提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意，语言形式，篇章结构和修辞方法，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。
这些研究成果已经被普遍运用到了现在的小学英语教学当中。
但是由于各个学校的实际状况不同，因此在实际的教学中存在着许多的差异。
因此，针对我校自身实际，找出适合我校培养学生阅读能力的教学方法就显得十分重要和迫切了。
二、研究目标。
本课题研究的目标就是要找到更多适合学生阅读的课外阅读辅导材料，拓宽学生阅读的范围，培养学生英语阅读兴趣，给予学生阅读方式方法上指导，培养学生的英语阅读能力。
三、研究内容。
“挖掘课外资源，培养学生英语阅读能力的实践研究”主要包括两个方面：课外资源资源和小学生英语阅读能力。
（一）课外资源本课题所指的课外资源是指现行英语教材之外的课外辅导读物中的内容。
常州教育科学十二五规划课题
常州市教育科学“十二五”规划课题
结题鉴定书
课题类别立项
学科分类信息技术
课题名称基于“虚拟学习社区”的
技术教研组建设的实践研究课题负责人陆钟兴
负责人所在单位常州市第一中学
填表日期2017年10月
拟结题时间2017年11月
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
一、课题组核心成员名单（限填10人，含课题组长）
开发信息技术学业水平测试学案一本，《巡线竞速》、《VEX
创新设计》、《appinventor与智能小车》、《Arduino
《网页设计》、《趣味程序设计》校本课9门。
课题组已开发技术教学相关微视频38个，其中赵越老师所做微课
年江苏省中小学教师微课竞赛中获得最高奖项——特等奖，移动教材《营获江苏省教育软件大赛一等奖；陆钟兴老师担任全国首届微课大赛信息技术学科顾问。
科技竞赛成绩逐年提高。
基于虚拟学习社区的各方联合教研给科技竞赛培育
2017年8月与2014年相比，全国一等奖是原来的获奖人次的
三、鉴定组意见
四、鉴定组成员
六、常州市教育科学规划领导小组办公室意见。
常州市教育科学十二五规划课题
4.协同教学，完成主题研究：根据主题研究的设计方案，各学 科进行方案的实施教学活动，围绕主题进行教学设计，教学研究活 动。评价整合的效率，剔除表面的资源整合，开展具有研究价值的 资源整合研究。
4
训，引出一些具有规律性的整合方法，推而广之，使以后教学活
动更具有科学性、综合性，不断提高教学效率。
组织与分工：
姓名
纪海荣
张梁
徐叶 丁晓俊 王益锋 陈雨薇 恽黎敏 曹静 张晶 潘丽萍 杨军 曹文忠
学科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ美术
体育
体育 音乐 信息 科学 综合实践 思品 音乐 音乐 体育 体育
职称
小高
小高
小高 小高 小高 小一 小一 小高 小高 小高 小二 小高
2
科有效整合的能力，提高课堂教学效率，促进学生发展。
内容：
1.现状调查研究。为了能够顺利的开展好课题研究工作，让课 题少走弯路，在课题实施的初期我们课题组首先进行研究者和研究 对象的调查研究。通过问卷统计掌握他们对课题认识、理解的现状， 并能发掘群体的智慧，促使课题的合理、有效的进行研究。
2.理性思考的研究。为了增强参与研究教师科研意识，形成研 究行为习惯，深入探讨课题研究的价值。我们将结合本课题特点、 学科特点、教师特点、教学特点，让研究者对课题研究做理性的深 层次的思考，提高教师对课题的认识与理解。主要思考一下一些问 题：什么是综合学科，为什么叫综合学科，我们的优势在哪里，又 存在哪些不足，如何应对？资源是什么，学科资源是什么，整合具 有怎样的价值和意义，如何整合才体现有效，有效的标准时什么？
常州教育科学十二五规划课题
专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限 800 字）
评议专家签名
、
、
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。 年 月 日
四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划 调整，限 1000 字，可加页）
尊敬的教育教学研究室： 2013 年 12 月，我校冯斌校长领衔申报市级课题《理 解 型 物 理 教 学 策 略 的 实 践 研 究 》， 但今年年初受到教育部第 23 期全国初中校长高级研修班课题组的邀请，受邀负责《以校为本的 个别化教学的理论与实践研究》这一新的课题，故提出变更课题负责人。同时，我校是“ C20 慕课联盟校”之一，我们在本学科教学中尝试进行“翻转”，感到进行翻转课堂教学设计的研 究更贴合实际，我们希望能继续深入地开展此项研究，因此我们申请更改课题名称，更改后的 课题名称为《初 中 物 理 翻 转 课 堂 教 学 设 计 研 究 》，有姜皎和廖燕飞两位老师负责主持。 以上情况完全属实，请上级部门批准我们关于变更课题名称、主持人的申请。
（五）组织分工
姜 皎：负责研究计划、策划组织、工作报告、行动研究 廖燕飞：负责策划组织、资料整理和上传、行动研究 冯 斌：负责九年级教学设计（微视频、导学单）质量、行动研究 许志刚：负责八年级教学设计（微视频、导学单）质量、行动研究 王赟、郑乃伟、陆俊、马义永、韩雨红、王兆：行动研究
（六）进度
主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量
（三）内容
1.学习“翻转课堂”相关理论并结合学校实际进行分析解读，在此基础上探索初中物 理教学设计内容，主要研究教学微视频的制作和导学单的编制。在翻转课堂中，知识的传 授一般由教师提供的教学视频来完成，如何让教学微视频与教师设定的教学目标和教学内 容相吻合，并能综合考虑学生的差异、视频的互动性、时间长度等因素。其次，导学单是 作为教学载体和学生认知建构的脚手架，我们的研究将围绕怎样设计才能更好地帮助学生 理清思考脉络，又能进行深度的认知加工来开展。最后，在实践研究的基础上加以总结、 提炼和升华，形成校本教学设计案例，提炼具有学科自身特点的应用策略。 2．我们的研究试图探讨在翻转模式下如何有效引导学生在课堂教学中进行自主学习、 合作学习，主要包括：分组、组内分工模式；相应教学设计、学习活动组织模式；评价模 式；及教师指导方式、策略的研究。对实施小组合作策略的教学观、学生观、活动观、评 价观形成一些规律性认识，打造务实课堂，使教学走出“高耗低效”的困境。 3.我们将在“翻转课堂”理念指导下，让教师进入具体的教学情境，在实践中研究翻 转模式在初中物理课堂中的操作方法和策略，逐步实现从经验的积累到理论的提升，再将 理论反哺实践，通过“实践—理论—实践”的循环往复，探索符合我校学科发展的校本研 修实践操作范式，促进教师专业发展。
基于校本的高中作文训练序列的研究结题鉴定书-常州市第一中学
职称
研究专长
课题组分工
贺克春
常州市第一中学
中高
作文教学
课题组长、教学实践
陈宝祥
常州市第一中学
正高
理论指导
理论研究、组织协调
石瑛
常州市第一中学
中高
读写训练
作文教学实践
高东梅
常州市第一中学
中一
课堂教学
作文教学实践
丁瑛
常州市第一中学
中高
议论写作
作文教学实践
赵宜奇
常州市第一中学
中二
课堂教学
作文教学实践
在理论上，课题组认为写作的最终目的教学生学会作文。作文的序列化不是作文的技术化，构建的写作序列要包括“写出文章”至少要求使用的四种知识：①某领域的知识（在文章中表达出的基础知识）。②语言知识（文章中包含语法规则和词汇术语）。③实用知识（有利于作者适应读者的内容要求，如文章的语言形式）。④程序性知识（为使用前三种并有策略的运用它们）。作文训练序列中要重点解决高中生写作普遍存在的两大问题——没有内容可写，不知道怎么写，填补学生现有经验与写作任务所需经验两者之间的落差，解决学生写作的内在矛盾。
10
2012年高效全能学习方案《名校梦工场·语文》
吉林出版集团2011.07出版，第四部分作文专题13万字
11
《高考作文点点通》
武汉大学出版社2014.06出版，30万字
12
读写听说巧妙结合，构建高效作文课堂
2012.02《课堂内外》
13
构建文本及阅读图式
2012.02《中学语文》
14
作文：胸有生活图式，神与物游
顾鑫浩
常州市第一中学
中二
教学设计
作文教学实践
关于开展常州市教育科学_十二五_规划课题备案及研究工...
关于开展常州市教育科学“十二五”规划课题备案及研究工作的通知各辖市、区教育局（教育文体局、社会事业局）、局属各单位：经过三年的研究，常州市2007—2010年教科研课题大部分已完成预期研究任务，并通过结题鉴定。
经常州市教育科学规划领导小组研究，决定于2011年2月-3月组织开展新一轮课题立项备案工作。
现将有关事项通知如下：一、常州市教育科学“十二五”规划课题面向全市公开立项备案，以《常州市教育科学“十二五”规划课题指南》（以下简称《指南》）（详见附件1）为主要方向和选题参考，同时依据《常州市教科研课题管理办法（试行）》（常教研〔2003〕7号）实行备案制、滚动制管理。
二、常州市“十二五”规划课题分二期立项，第一期（约250项）研究期限为：2011年2月-2014年12月，第二期（约200项）研究期限为：2013年1月-2015年12月。
三、至2011年1月，仍承担各级各类课题或未通过结题鉴定的课题负责人，不具备此次课题申报资格。
原则上一人只参与一项课题的研究。
四、申报人可根据《指南》所提供的选题方向提出研究目标明晰且具体的课题，在进行课题的论证和设计的过程中要填写《常州市教育科学“十二五”规划课题申报、评审书》（以下简称《申报、评审书》）（详见附件2），一式三份，报所在单位审批。
五、课题申报人所在单位要本着控制数量、注重质量的原则，严格审查，并签署“是否同意立项”意见，确定同意立项的课题为“校级课题”。
六、各单位要将各自的校级课题《申报、评审书》在2011年4月底前报所在辖市、区教研（科）室，各辖市、区教研（科）室对本地校级课题进行审核，确定常州市级备案课题名单，并及时报常州市教育科学规划办备案。
局属单位“校级课题”直接报常州市教育科学规划办接受审核、备案。
七、所有常州市级备案课题，必须尽快确立具体的课题实施方案，在两个月内组织开题，填写《常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书》（详见附件3）并及时将实施方案和开题情况报本单位所属科研管理部门。
常州教育科学十二五规划课题
附件3：常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题类别学科分类幼教课题名称幼儿良好的生活常规培养策略研究课题负责人蒋琴芳负责人所在单位常州市西夏墅中心幼儿园填表日期 2013.9拟结题时间2016.6常州市教育科学规划领导小组办公室制2011年1月制定的常规管理中表现出“自主管理”的角色行为，引导幼儿学会生活，从而更好地生活、学习。
四、研究目标：通过课题的研究，让幼儿自己的事情尽量自己做。
学会自我服务、自我管理，使之具有独立生活、自觉安排个人生活的能力，使之养成良好的生活习惯。
(一) 通过调查，了解幼儿生活习惯的现状，分析形成这一习惯的原因。
(二)探索幼儿园一日生活中幼儿生活习惯培养的途径和方法，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
(三)家园合力，提升幼儿的良好生活习惯。
五、研究内容：（一）幼儿生活习惯的现状调查。
（二）寻找小、中、大各年龄段生活常规培养的重点难点以及有效策略。
（三）探讨小、中、大各年龄阶段幼儿生活常规养成的一般规律。
（四）将本课题研究深入到家庭教育中，使家长在研究过程中掌握一定科学育儿的知识与方法。
六、课题研究的方法：本课题研究的主要方法有：文献资料研究法、调查法、观察法、行动研究法、个案研究法和谈话法、经验总结法。
具体如下：（一）幼儿生活习惯的现状调查。
（调查法）（二）幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。
（文献资料法、观察法、行动研究法、个案研究法）（三）家园共育，培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。
（谈话法、行动研究法、个案研究法、经验总结法）七、研究步骤第一阶段：准备阶段（2013年9月——2013年12月）1、围绕课题研究目标，学习、查阅资料，理论学习和交流活动，明确相关概念。
2、确定研究对象，对幼儿基本情况进行分析。
3、对教师进行课题实施前的培训，提高教师科研意识。
常州市教育科学十二五规划课题
七
评
估
小
组
成
员
职务
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ姓名
所在单位
签名
八、市教育科学规划领导小组办公室评估意见
公章负责人签字（盖章）
年月日
4、一段时间的研究和实验，教师科研意识不断增强，促进了教师教学水平的不断提高，教师正由“经验型”向“科研型”转变。教师获奖、发表论文数篇。
发表：
王宏《在语文阅读教学中培养学生健康人格》发表在《语文教学与研究》2010.07《语文教学中实施发展性评价的探讨》发表在《常州教师教育》2010.09
王尉华《语文作业的最优化设计》发表在《文学教育》 2011.12
4、及时总结，撰写心得。
课题组都要求课题组教师认真反思，总结经验，撰写自己的实验心得。要求教师积极参加教育教学论文、教学设计等评比活动。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育教学能力随之增长。
通过课题研究，取得了阶段性成果，课题组教师和学生都有了一定的收获，教师对如何开展课题有了更进一步的认识，同时课题研究的能力也得到了提高。把自己与学生放在平等的地位上，从而能消除学生畏惧紧张的心理，适时地进行鼓励性评价并组织学生进行自评和互评，激发学生的兴趣，让学生自觉主动地参与到学习之中，做到了师生共进步。
（1）通过课题的研究和实践，教师自觉的、自主的能动的参与到学科教学评价的每一环节中，全程的、主动的进入学科教学评价的实施、评价等过程，提高教学效率；
（2）通过课题的研究和实践，巩固和提升语文在学生心目中的地位，使语文学习成为学生的内在需要，真正地爱上语文，提升为学生将来的就业和人生发展的能力；
（3）通过课题的研究和实践，形成一套有利于促进学生的学、教师的教，科学易行的操作系统，逐步取代传统的评价方法，使评价实现多元性、主体性、开放性。
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结题鉴定书
课题类别
学科分类
课题名称
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
拟结题时间_______________________
常州市教育科学规划领导小组办公室制2011年1月制一、课题组核心成员名单（限填10人，含课题组长）
姓名
所在单位
职称
研究专长
课题组分工
二、成果简要说明（限2000字）
三、鉴定组意见
鉴定组组长（签字）
年月日
四、鉴定组成员
鉴定组职务
姓名
所在单位
签名
五、组织鉴定单位意见
单位公章：
年月日
六、常州市教育科学规划领导小组办公室意见
单位公章：
年月日