充分利用自制教具
自制教学具在教学中的运用与作用
自制教学具在教学中的运用与作用数学是一门实践性很强的学科。
一些抽象知识的理解,定律、性质的认识,都需要学生亲自体验,让学生通过实践活动从而达到主动探索、发现新知识的目标。
自制教、学具就是实现这一目标的有效渠道。
自制教、学具在农村学校课堂教学中更是具有举足轻重的作用。
通过自制教具学具,不仅能节约开支,解决数学仪器不足的问题,还能帮助师生进一步理解和掌握难教难懂的内容,活跃课堂,达到提高学生动手能力和创新意识的目的。
一、针对教学实际，通过自制教、学具和表演法使用教、学具,能提高教学有效性小学生的思维是以具体行象思维为主要形式,逐步过渡到初步的逻辑思维，但这种形象思维在很大程度上,仍然需要感性经验作支撑,这就为发挥自制教具和学具的作用,腾出了需求空间。
为此,教师在组织学生学习数学知识时,充分运用直观手段帮助学生获得感性认识,为理性认识的升华奠定基础。
因此,教师在教学中设计一些简单而巧妙的教具,使本来抽象难懂的知识形象化、具体化,解决教学中抽象难懂的问题,弄清一些模糊难辨的问题。
从而发展学生的智力,培养学生的能力。
例如:低年级数学课中制作一些小动物头饰让学生把数学知识生动地表演出来,形成一定的情境激发学生兴趣,提高学习效率。
在教学《三角形的稳定性》时,让同桌的两名学生其中一人用木条做个三角形,另一人用木条做一个平行四边形,然后分别推、拉三角形和平行四边形,使学生初步感知三角形具有稳定性,平行四边形易变形。
这时再让学生想办法让平行四边形固定后进行推、拉。
于是,学生们有的把平行四边形相连的两条边加上一根木条,有的把对边加上一根木条……通过操作实验,最后得出,当平行四边形中形成三角形时推、拉不变形,从而得出三角形具有稳定性的结论，实现了教学的有效性。
二、根据教学需求,通过自制教、学具和操作法掌握技能，激发创新意识培养学生的实践能力是素质教育的核心。
要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。
高中生物教学中自制教具的应用策略
高中生物教学中自制教具的应用策略随着教学理念的改变和教学方法的更新，越来越多的教师开始注重学生的实践能力和创造力培养。
在生物教学中，自制教具的应用已经成为一种常见的教学方式。
自制教具可以激发学生的学习兴趣，增加实践机会，提高学生的学习效果。
那么，在高中生物教学中，如何有效地运用自制教具呢？本文将从教学设计和实施两个方面进行探讨。
一、教学设计1. 确定教学目标在运用自制教具的教学过程中，首先要明确教学目标。
教师需要明确自制教具的使用目的，明确教学内容和教学目标，确保自制教具与教学目标相适应。
生物教学的目标一般包括知识、技能和情感态度三个层面，自制教具的应用可以帮助学生更好地实现这些目标。
2. 选取适当的自制教具在确定教学目标后，教师需要根据教学内容和学生的学习情况选取适当的自制教具。
自制教具可以是模型、实验器材、图片、幻灯片等，不同的教学内容需要不同的自制教具来支持教学。
对于细胞结构的教学，可以选择制作细胞模型；对于生态环境的教学，可以制作生态瓶或小型生态箱等。
3. 让学生参与制作在确定教学内容和自制教具后，教师应该鼓励学生参与自制教具的制作过程。
学生可以在课下利用课余时间或周末时间，参与自制教具的制作。
通过参与制作，学生不仅可以增加对教学内容的理解，还可以培养动手能力和创造力。
4. 教学环节设计在教学设计中，在运用自制教具的过程中，教师需要合理设计教学环节。
可以将自制教具应用到课堂讲解、小组合作探究、实验演示等环节中。
在课堂讲解中，可以通过自制教具来进行直观演示，让学生更加直观地了解教学内容；在小组合作探究中，可以让学生利用自制教具来进行实验或操作；在实验演示中，可以利用自制教具来进行实验演示，激发学生的探究欲望。
二、实施策略1. 激发学生的学习兴趣在运用自制教具的教学中，教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用一些新颖的、引人入胜的自制教具来吸引学生的注意力。
利用多媒体技术制作生物地理幻灯片、制作3D细胞模型等，给学生带来视觉冲击，激发学生的学习兴趣。
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用自制教具在科学实验中的作用主要体现在以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣自制教具往往是由学生自己动手制作的，这样的制作过程可以激发学生的学习兴趣。
在制作过程中，学生需要仔细思考实验原理，通过动手操作，更深入地理解实验内容和知识点。
制作完成后，学生会更加珍惜这些自己动手制作的教具，更加主动地参与到实验中去。
这种学生参与感和自主性是传统教学方式无法比拟的，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、提高实验效果自制教具可以帮助实验更加生动和直观地展现在学生面前，提高实验效果。
很多抽象的科学现象，通过自制教具的展示，可以变得具体和真实。
学生可以通过自制磁铁和铁屑实验中，直观地观察到磁铁吸引铁屑的过程，更加深刻地理解磁铁的磁性原理。
再学习水的气化和液化实验时，通过自制的温度计和水壶，可以观察到水从液态到气态、再从气态到液态的全过程，使学生更容易理解水的气化和液化原理。
三、节约教学资源使用自制教具可以有效节约教学资源，减轻学校和教师的经济压力。
很多实验器材和教具需要大量购买，而一些自制教具可以用低成本甚至免费的原材料制作而成。
学生可以在家中或学校简单地取得所需的原材料，通过自己动手完成教具的制作，减轻学校实验室的负担，有利于资源的节约。
通过自制教具的使用，也能更好地培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的自主学习能力。
一、物理实验1. 自制木质斜面：在学习斜面运动的物理实验时，学生可以自制斜面教具。
通过搭建斜面，学生可以直观地观察到物体在斜面上的运动，更加深刻地理解斜面运动的规律。
2. 自制简易电路板：在学习电路知识时，学生可以通过简单的原材料制作一个简易的电路板，观察电流和电压的变化，从而更好地理解电路知识。
二、化学实验1. 自制酸碱中和装置：在学习酸碱中和反应时，学生可以通过简单的原材料制作一个酸碱中和装置，观察酸碱溶液中和后的变化，深化对中和反应的理解。
2. 自制水的分解装置：在学习水的分解实验时，学生可以通过搭建一个水的电解装置，观察水的分解过程，更加具体地了解水的分解原理。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用自制教具是指教师或学生在课堂教学过程中自主制作的教学辅助工具。
在高中物理教学中，自制教具可以用来解决学生难以理解和记忆的概念、现象和定律，加强学生的实验、观察和研究能力，提高课堂教学的效果和趣味性。
一、自制教具的种类和作用自制教具的种类多种多样，如图表、模型、小实验装置、多媒体软件、PPT等，其具体作用主要体现在以下几个方面：1. 诠释概念自制教具可以用来帮助学生理解和记忆抽象的概念，如时间、速度、力、功等，通过制作小黑板、图表、拼图等教具，呈现概念的定义、特点、公式等，帮助学生了解概念的本质及其应用。
2. 演示实验自制教具可以用来演示专业的实验，如电路实验、光学实验、声学实验等，通过模型、小实验装置等教具，让学生更好地理解实验的目的、原理和步骤，同时也可以避免实验过程中的安全风险和设备损坏等问题。
3. 表现现象自制教具可以用来表现物理现象，如质点运动、振动波动、光学成像等，通过模型、动画、多媒体软件等教具，让学生更直观地感受到物理现象的实际情况及其规律，帮助学生理解和记忆复杂的现象及其规律。
4. 存储资料自制教具可以用来存储教学资料，如PPT、视频、音频等，通过多媒体软件、硬盘存储等教具，让学生更方便地获取和学习相关知识和信息，同时也可以提高教学效率和效果。
自制教具制作和运用是一个相对复杂和细致的过程，需要教师和学生具备一定的技能和经验，同时也需要一些常见工具和材料来支持制作和运用。
1. 制作过程（1）确定制作内容：在教学过程中，根据学生的学习情况和教学目标，确定制作自制教具的内容和类型，如拼图、模型、实验装置等。
（2）设计制作方案：根据制作内容和类型，设计制作自制教具的方案和流程，包括所需工具、材料、图纸、尺寸等。
（3）材料采购：根据制作方案，采购所需的材料和工具，如纸张、塑料、木制品等。
（5）调试和完善：制作完成后，进行教具的调试和完善，验证其实用性和效果。
小学科学教学中自制教具运用策略
小学科学教学中自制教具运用策略
在小学科学教学中，自制教具是一种非常有效的教学辅助工具，能够帮助学生更好地
理解和掌握科学知识。
以下是一些自制教具的运用策略：
1. 根据学生的认知能力和学科要求，选择合适的自制教具。
自制教具可以是简单的模型、图表、实物等。
选择合适的自制教具可以帮助学生更好地理解抽象的知识点。
2. 在教学中充分展示和解释自制教具的作用和用途。
在使用自制教具之前，向学生解
释其作用和用途，引发学生的兴趣和好奇心。
3. 结合学生的实际情况制作自制教具。
可以鼓励学生亲自动手制作自制教具，这样既
能培养学生的动手能力，又可以更好地理解其中的原理。
4. 制作自制教具时考虑安全问题。
在制作自制教具时，要确保学生使用安全，避免使
用易碎、有尖锐边缘的材料，以及可能产生有害物质的材料。
5. 在教学中灵活使用自制教具。
自制教具不仅仅可以在实验室中使用，也可以在课堂
上进行展示和讲解。
在讲解时可以使用自制教具，引导学生参与观察、实践和讨论，
增加互动性。
6. 给予学生时间和空间进行自主探究。
自制教具不仅仅是教师指导学生使用，更重要
的是鼓励学生主动思考和探索，提出问题和解决问题。
7. 鼓励学生制作自己的自制教具。
除了教师制作的自制教具，还可以鼓励学生动手制
作自己的自制教具，这样既能够更好地理解知识，也能够增加学习的趣味性和创造性。
总之，自制教具在小学科学教学中的运用策略是灵活多样的，教师可以根据学科内容
和学生的实际情况进行选择和运用，以提高学生的学科兴趣和学习效果。
高中生物教学中自制教具的应用策略
高中生物教学中自制教具的应用策略自制教具在高中生物教学中有着非常重要的应用价值，可以提高学生的观察与实践能力，激发学生的学习兴趣，加深对生物知识的理解和记忆。
下面就自制教具的应用策略进行具体阐述。
要根据教学内容和目标选择合适的自制教具。
自制教具可以是简单的模型、实验装置、幻灯片、视频等等。
在选择教具的时候，要根据教学目标来确定需要什么样的教具，以及选择教具的材料和制作工艺。
要合理安排自制教具的使用顺序。
自制教具可以作为课前预习、课堂展示、课后复习等不同阶段的辅助教学工具。
在安排使用顺序时，要结合教学内容和学生的学习进度，合理安排时间和教具的使用方式，使教具的使用发挥最大的效果。
要引导学生主动参与自制教具的制作。
自制教具的制作过程可以培养学生的动手能力和创新精神，激发他们的学习兴趣。
在进行自制教具制作时，可以组织学生分组合作，共同研究和解决问题，通过合作学习来提高学生的团队协作能力。
要充分利用自制教具引发学生的思考和探索。
在使用自制教具进行教学的过程中，要鼓励学生通过观察、实验等方式积极主动地探索和思考问题，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。
要注意自制教具的质量和安全问题。
在制作和使用自制教具时，要注意选择合适的材料和工具，确保教具的质量和安全。
并且，在使用过程中要做好相关的安全提示和指导，保障学生的人身安全。
要及时总结和评估自制教具的效果。
自制教具的使用效果可以通过学生的学习情况、学习兴趣、学习成绩等来评估。
在教学结束后，要及时总结自制教具的使用效果，发现问题并加以改进，以便更好地应用于以后的教学中。
自制教具在高中生物教学中具有重要的应用价值。
通过合理选择教具、合理安排使用顺序、引导学生主动参与制作、充分利用教具引发学生的思考和探索、注意教具的质量和安全以及及时总结评估教具的使用效果，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，使生物教学更加生动有趣，激发学生的学习潜能，培养他们的科学素养。
自制教具在初中物理教学中的运用方法
自制教具在初中物理教学中的运用方法概述随着现代教学理念的不断更新和教学工作的实践，越来越多的教师开始运用自制教具来辅助教学。
自制教具不仅可以使教学内容更加直观、生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在初中物理教学中，自制教具的运用更是具有重要的意义。
本文将探讨自制教具在初中物理教学中的运用方法。
一、选择合适的教学内容在使用自制教具进行初中物理教学时，首先需要选择合适的教学内容。
部分内容需要通过具体的实验来观察，了解物理规律，例如光的直线传播、反射、折射等。
还可以选择一些与生活联系密切的内容，例如简单机械、声音、热学等，这样可以更好地引起学生的兴趣。
在选择教学内容的过程中，需要根据学生的认知水平和实际情况来进行调整，确保教学内容的适宜性。
二、根据内容设计教具在确定了教学内容之后，需要根据内容设计相应的自制教具。
在光学实验中，可以自制凸透镜、平面镜、光盒等。
在简单机械的教学中，可以制作斜面、滑轮、杠杆等。
在设计教具的过程中，需要考虑到教学的具体内容，让教具与内容相呼应，达到直观、生动的教学效果。
还要考虑到教具的使用和保存，确保教具的耐用性和安全性。
三、合理利用教具进行教学在利用自制教具进行初中物理教学时，需要合理地利用教具。
需要在教学过程中进行充分的展示，让学生观察、感受，理解物理现象。
还可以让学生进行操作，亲自体验，进一步深化他们对物理规律的理解。
在教学过程中，教师需要适时地引导学生，帮助他们从操作中总结规律，培养他们的实验精神和科学思维能力。
四、激发学生的学习兴趣自制教具的使用可以极大地激发学生的学习兴趣，并激发他们对物理学科的热爱。
通过自制教具进行直观的展示和实际的操作，学生可以更好地理解抽象的物理概念，从而对物理学科更加感兴趣。
自制教具的使用也可以让学生更主动地参与教学活动，增强他们的学习动力，提高学习效果。
五、促进学生的创新能力通过自制教具的使用，可以培养学生的创新能力。
在设计和制作教具的过程中，学生需要动手实践，发挥自己的想象力和创造力，不断优化和改进教具，以满足教学的需要。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析在小学科学实验教学中，使用教具可以提高学生的兴趣和参与度，解决实验时需要的材料和设备不足的问题，同时也可以提高课程效果。
而自制教具，即由教师或学生自行制作的教具，更能够贴近学生的生活和学习环境，增强学生的主动性和创造力。
首先，自制教具能够满足教学需要。
教师可以根据教学内容和学生的需求自行制作教具，例如小型电路、太阳能板、水滴实验器等等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解实验原理，提高他们的实验技能和创新能力。
其次，自制教具能够降低教学成本。
学校的预算有限，在购买昂贵的实验设备时可能会出现资金短缺的情况。
而自制教具的成本相对较低，只需使用常见的物品制作，例如塑料瓶、废旧材料、塑料水管等等。
这样可以节省购买设备的开销，为学校提供更多的经济支持。
第三，自制教具能够提高学生的参与度。
由学生自行制作教具，这种方式能够让他们更加深入地了解实验原理，提高了他们的创新能力和实践技能。
学生们会更愿意参与实验，因为他们在制作教具的过程中消磨了时光，彼此激发了兴趣，那么，参与实验也就成了一种激励和获得成就感的体验。
最后，自制教具可以增加学生的创造力和创新思维。
学生们在自行制作教具的过程中需要进行设计和实践，这就会促进学生进行创新思维的训练。
例如，当他们在设计小型电路时，需要考虑电路的正负极、灯的亮灭等因素，这可以增强他们的创造力，让他们更容易提出新的创意和想法。
总之，在小学科学实验教学中，自制教具是一种具有积极意义的教学资源，它不仅可以提高学生的参与度和创新能力，还可以满足教学需要和降低教学成本。
因此，我们应该鼓励学生和教师自行制作教具，在实践中增加学生的实验技能和创造力，让科学实验教学更加丰富多彩。
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充分利用自制教具、学具，合理开发校本课程资源
作为一所农村学校，条件有限，学校现有的课程资源，除了国家课
程、地方课程和有限的校本课程（我校有书法、美术、足球等艺体类的
校本课程），可以说在生物课上能利用的课程资源并不多。那么，作为
生物教师，我们应该怎样做才能充分开发生物课程资源呢？
我在学校采取的办法主要是充分发挥广大师生的集体智慧，制作教
具、学具，开发校本生物课程资源，辅助教学工作。
一、调动生物课教师，利用课余时间，自己动手制作教具。做好后，
上课时交换利用，用完了马上存放于生物实验室，妥善保存，下一届老
师再用。例如，张老师自己在上初二上册《人体的呼吸》时，自制了一
件模拟膈肌运动的呼吸运动模拟器。如下图所示：
所用器材很简单，就是用一个大号广口瓶模拟胸廓，瓶口塞上瓶塞，上
面插上有两个分支的玻璃管，每个分支上带有一个气球，模拟气管、支
气管和肺。瓶底打碎，套上一层橡皮膜，模拟膈肌。
此装置结构非常简单，易于操作。上课时，只要老师用手捏着橡
皮膜往下拉，瓶中的小气球就膨胀起来，学生马上就看出这是吸气动作。
同时又能理解这是膈肌在收缩，向下运动的原因。相反的动作，老师一
松手，橡皮膜回弹，气球就会空瘪，模拟了膈肌舒张，向上运动，完成
呼气动作。
二、让学生积极参与，自制学具，提高课堂学习效率。例如，我在讲
到初三下册《基因在亲子间的传递》这一节时，其中讲到染色体的结构
时，染色体由蛋白质和DNA构成，DNA是双螺旋结构，虽然课本上有
图解，但学生非常不好理解，怎么办呢？我于是在课前预习中就布置学
生做一个动手预习作业：自己制作一个染色体小模型，课堂上还要讲解
自己怎么制作的，每一个结构是什么。学生非常感兴趣，纷纷讨论起来，
有的还组成合作小组 ，利用课余时间动手制作出来。上课时，每个学
生都高举着双手向我展示，还大声喊着：“老师，看我的，看我的！” 。
学生制作模型如下图所示：
其实学生制作的非常简单，有的学生用几根电线缠绕在一起代表
DNA双螺旋结构，中间放上几个玻璃球，代表蛋白质。制作结果虽然简
单，但制作过程非常有趣，既大大调动了学生学习生物学的积极性，又
能让学生在制作过程中加深对染色体结构的理解，特别是从中体会到动
手制作、探究的乐趣！
因此，只要我们细心观察，开动脑筋，调动学生，虽然开发不出什
么巨大作用的课程资源，但是只要我们有这份真诚，责任，创新，
我
们的生物课堂就会时刻绽放光彩！