五年级数学探究型学习设计方案
数学学科B3探究型学习活动布局
数学学科B3探究型学习活动布局
一、活动目标
- 培养学生的数学探究能力，使其能够独立思考、分析问题。
- 提高学生的实践操作能力和合作研究能力。
- 通过探究研究，加深学生对数学知识的理解和掌握。
二、活动内容
我们将通过以下几个步骤来进行数学学科B3探究型研究活动的布局：
1.问题提出与定义
在此阶段，学生需要确定待探究的问题，通过课堂讨论或者自我思考等方式，提出自己的问题，并对问题进行定义和界定。
2.探究计划制定
在明确了问题以后，学生需要制定一个详细的探究计划，包括探究的方法、工具、时间和分工等。
3.信息收集与处理
学生需要根据探究计划，进行信息的收集和处理，包括查阅资料、进行实验或观察、整理数据等。
4.探究实施
学生根据探究计划和已经收集的信息，开始实施探究，通过实践活动来解决问题。
5.结果分析与总结
学生需要分析探究结果，对探究过程进行总结，发表自己的见解和观点。
三、活动方式
我们将采取小组探究、教师讲解、学生自主研究、现场实践等方式，进行数学学科B3探究型研究活动的布局。
四、活动时间与地点
活动时间：每周二和周四的下午。
活动地点：数学实验室。
五、活动评价
我们将通过教师评价、学生自我评价和同伴评价等方式，对学生的探究能力、合作能力和实践操作能力进行评价。
通过这种探究型研究活动，我们期望学生能在实践中深入理解数学知识，提高自己的探究能力和合作能力，成为真正的主动研究者。
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案学科：安全教育主题：违禁过马路的具体表现及危害情景设置：举行违规交通肇事图片展。
让学生直观感受遵守交通规则的重要性，为下一步任务的完成奠定基础。
探究任务：怎样正确过马路，违禁过马路的具体表现及危害。
探究成果：把自己研究的成果形成书面材料，包括：文字说明，图片，统计表，肇事现场资料等。
在学校报亭展出，从而提高师生的交通意识。
提供资源：开放学校图书馆，阅览室，微机室。
联系交警中队，提供走访便利。
完成时限：4课时探究过程：1、确立课题，根据交通事故频发的现状，确立怎样正确过马路为本次活动的课题。
2、明确任务：寻求过马路及其注意事项的解答。
通过走访，查阅有关资料，对收集信息整理归纳，从而创建明确的解决方案，进而在学校报亭展出。
3、组织分工：学生分成1-6人小组，负责走访交警部门。
其余分成三组，同时在图书馆，阅览室，微机室查找资料4、4-6人负责分析、汇集、整理资料。
5、创建答案，形成书面材料。
包括图片、统计，交通事故现场资料6、学校报亭展出评价量规：以学生的参与性，合作程度，问题解决及表达为考量，划分四个标准A：很好，能够积极参与活动，具有极强合作精神，能出色完成探究任务，表达清晰。
B：好，参与意识积极，具有较强合作精神，较好地完成探究任务。
表达清楚。
C：可以，能参加活动，有一定合作精神，基本完成了探究任务，表达可以。
D：待提高，参加活动较被动，合作精神欠佳，未能达成目标，有待努力。
权重比例：参与性40％；合作程度30％；问题解决25％；表达5％反思：重点从活动的组织协调，及目标的达成两方面进行总结。
尹志军吉林省双辽市茂林中学。
小学数学教案探究法
小学数学教案探究法
主题：探究法
授课对象：小学生
课时： 1节课
教学目标：
1. 让学生了解并掌握探究法的基本概念和方法；
2. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力；
3. 激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
教学内容：
1. 什么是探究法；
2. 如何运用探究法解决实际问题；
3. 探究法在数学领域的应用。
教学准备：
1. 讲义和教案；
2. 小组活动的材料；
3. 实际问题的案例。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
引导学生思考：你有没有遇到过需要通过探究来解决的问题？探究法是什么意思呢？
2. 探究法的介绍（10分钟）
讲解探究法的基本概念和方法，引导学生理解探究法的重要性和应用范围。
3. 小组活动（20分钟）
将学生分成小组，给每组分配一个实际问题，并引导他们通过探究法来解决问题。
鼓励学生在小组中互相讨论，合作解决问题。
4. 分享成果（10分钟）
每组选择一名代表分享他们的探究过程和结果，引导学生互相学习和交流。
5. 总结（5分钟）
总结本节课的内容，并引导学生思考：探究法在解决数学问题中的重要性和实用性。
教学反思：
通过本节课的活动，学生对探究法有了更深入的理解和应用，培养了他们对数学的兴趣和探究欲望。
未来的教学中，可以进一步拓展探究法的应用范围，激发学生解决问题的能力和创造力。
如何在课堂教学中实施探究型学习
如何在课堂教学中实施探究型学习新课改强调学生探究型学习，探究型学习在一定程度上能发挥学生学习的自主性、主动性，在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题过程中，尝试体验知识的形成过程，经历观察、实验、猜想、验证、推理等探索过程，最终实现学生“学会学习”。
培养学生的创新能力是新时期教育重要目标之一，探究型学习可以调动学生学习兴趣，提高教学效率和学习效率。
因此，如何在课堂教学中实施探究型学习，是我们教学过程中应该思考的重要问题。
一、创设探究教学问题情境，发现问题二、决定探究方向，提出问题教学问题情境的创设是希望学生能自主提出问题，并进行相关数据分析对问题进行探究，直至得出结论。
如学生根据具体探究教学情境，结合自己现有的知识、经验等来收集相关的信息，并作出比较合理的猜想或假设，最终提出问题、设计探究方案。
三、分析问题、得出结论学生对提出的问题，并结合收集到的信息进行分析、鉴别、处理，得出结论。
在分析问题基础上得到结论要能作出科学的解释。
四、解决问题、小结交流、共同进步1、在这个阶段学生可以对各自的探究过程进行总结反思，陈述各自的探究结论或实验现象与结论，并对各自的探究过程和结论进行反思、评价；2、同时鼓励学生对他人的探究过程和结论进行反思、评价，提出建设性的意见和建议；3、同样教师要对学生的结论进行适当的补充、总结和评价，最后让学生形成综合性的总结；4、最后引导学生进行自我测评，完成自我测试，测试结果当即反馈给学生。
探究型学习不仅仅关注学生“学什么”，更关注的是学生“怎么学”，在通过学生的主动参与、亲身体验中实现学生自主学习等能力。
对于教师来说，实施探究型学习不能只把眼光关注课堂内，更要对教学设计方案的成功或失败的进行反思，对教学设计方案作出进一步的修改，提高教学设计方案的质量，真正提高教学质量。
很多时候学生获得基本知识概念的过程，是一个抽象概括的过程。
探究学习是帮助我们的学生从具体问题转化到抽象知识概念的过程。
数学领域的B3探究型学习活动策划
数学领域的B3探究型学习活动策划目标：- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力- 提高学生对数学的兴趣和研究动力- 培养学生的合作能力和创新意识活动内容：1. 选择适当的数学课题，如几何、代数或概率统计等，让学生自主选择感兴趣的方向进行探究。
2. 提供必要的资料和工具，引导学生分析问题、提出假设并展开实证研究。
3. 设计小组合作任务，让学生共同合作解决复杂问题，培养团队精神和合作意识。
4. 引导学生总结研究成果，分享成果并展示探究过程，鼓励学生互相研究和交流。
实施步骤：1. 确定探究课题和活动时间，邀请专业教师或学者指导学生的探究活动。
2. 组织学生分组，确保每个小组有一定的异质性，鼓励学生在小组内相互协作。
3. 提供必要的资源和支持，如实验室设备、图书资料等，确保学生能够顺利进行探究活动。
4. 设计分享和展示环节，让学生有机会展示他们的研究成果，激发学生的研究兴趣和成就感。
效果评估：1. 通过学生的研究报告和成果展示，评估学生的探究能力和解决问题的能力。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估学生的合作能力和团队精神。
3. 收集学生的反馧意见和建议，不断改进活动策划和实施方案。
风险控制：1. 确保活动过程中的安全措施，如实验操作安全、实验室设备使用规范等。
2. 监督学生的研究进度，及时发现并解决学生在探究活动中遇到的问题。
3. 鼓励学生尊重他人的成果和观点，避免出现学术不端行为和不当竞争。
结语：B3探究型研究活动旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过学生的自主探究和合作研究，提高学生的研究动力和研究效果。
希望通过本次活动，学生能够更加深入地理解数学知识，培养批判性思维和创新意识，为学生的终身研究打下坚实的基础。
《三角形的面积》探究型学习设计方案
《三角形的面积》探究型学习设计方案三角形，这个几何世界里最基础也最核心的元素，它的面积如何计算？这个问题，似乎简单，却蕴含着丰富的数学思维和方法。
今天，我们就来一场关于《三角形的面积》的探究之旅。
一、学习目标1.理解三角形面积的概念。
2.掌握三角形面积的计算方法。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、学习准备1.准备一张白纸、直尺、圆规、剪刀等工具。
2.收集一些关于三角形面积的经典例题。
3.邀请一位数学老师作为指导老师。
三、学习过程1.引入话题（1）同学们，你们知道三角形是什么吗？（2）三角形有哪些特性？（3）那么，三角形面积的计算方法你们知道吗？2.探索三角形面积的计算方法（1）观察三角形的形状，发现三角形的底和高。
（2）思考如何用底和高来计算三角形的面积。
（3）尝试用直尺、圆规、剪刀等工具，在白纸上画出一个三角形，并计算出它的面积。
3.小组讨论（2）每组派代表分享自己的计算方法，其他组认真聆听，互相学习。
（3）指导老师针对每组的方法进行点评，给出建议。
4.实践应用（1）给出一些经典的三角形面积计算题目，让同学们运用所学的知识进行解答。
（2）同学们互相讨论，交流解题心得。
（3）指导老师对解答过程进行点评，指导同学们如何更好地运用三角形面积的计算方法。
（1）同学们谈谈自己在探究过程中的收获。
（3）同学们针对自己的学习过程进行反思，找出不足之处，制定改进措施。
四、学习延伸1.研究三角形面积的计算方法在现实生活中的应用。
2.探索其他几何图形的面积计算方法。
3.举办一次关于三角形面积的数学竞赛，检验同学们的学习成果。
五、学习评价1.过程评价：观察同学们在探究过程中的表现，包括参与度、合作意识、创新能力等。
3.反馈评价：根据同学们的反思，指导老师给出针对性的建议，帮助同学们提高学习能力。
通过这场探究之旅，相信同学们对三角形面积的计算方法有了更深入的了解。
让我们一起继续探索数学的奥秘，用知识武装头脑，为未来的人生奠定坚实的基础。
B3探究型学习活动设计(数学学科)
B3探究型学习活动设计(数学学科)目标本探究型研究活动的目标是帮助学生理解数学概念，并提升他们的问题解决能力和团队合作能力。
活动概述在这个活动中，学生将参与一个数学问题的探究。
活动将分为三个阶段：引入问题、探究和总结。
活动步骤1. 引入问题在活动开始时，教师将向学生提出一个数学问题，例如：如何计算一个三角形的面积？教师可以使用真实生活中的例子来引起学生的兴趣。
2. 探究学生将组成小组，每个小组都需要独立探索解决问题的方法。
他们可以使用几何工具、计算器和其他资源来辅助他们的探究。
教师应该鼓励学生提出问题、进行实验和尝试不同的方法。
3. 总结在探究阶段结束后，学生将回到整个班级进行总结和分享。
每个小组将展示他们的解决方法，并解释他们是如何得出答案的。
教师应该引导学生发现共同点和不同点，并帮助他们从中研究。
活动效果评估教师可以通过以下方式来评估学生的研究效果：- 观察学生在探究过程中的表现，包括问题提出的质量、实验的设计和团队合作。
- 回顾学生的解决方法和总结，看是否能正确理解数学概念并得出正确答案。
- 给予学生反馈和评价，鼓励他们继续提升。
注意事项- 教师在活动中应充当指导者和促进者的角色，而不是直接给出答案。
- 活动中应鼓励学生自主思考和合作，避免过多的教师干预。
- 活动的难度和内容应根据学生的实际水平进行调整，确保每个学生都能参与进来。
结论这个探究型研究活动设计将帮助学生在数学学科中培养探索和合作的能力。
通过解决实际问题，学生将能更好地理解数学概念，并提升他们的问题解决能力。
这个活动也有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
《三角形的面积》探究型学习设计方案
（2）观察：沿平行四边形对角线剪开成两个三角形。
师：两个三角形的形状，大小有什么关系？（完全一样）
三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？
师：你想用什么办法探索三角形面积的计算方法？
（指名回答，学生可能提供很多思路，只要说的合理，教师都应给予肯定、评价鼓励。）
成果：
一、一创设情境，揭示课题
[说明]利用学生熟悉的红领巾实物，以及帮学校计算要用多少布这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标。
我师：学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们有没有信心帮学校解决这个问题？（屏幕出示红领巾图）
师：谁能说说，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
生：拼成的平行四边形是三角形面积的二倍。
生：每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。（评价、肯定）
3．归纳公式
[说明]当将三角形转化成已学过的平行四边形，找出它们间的关系，使学生感知了三角形面积的计算后，讨论：“三角形面积的计算公式是怎样的？”从而启发学生依靠自己的思维去抽象出事物的本质属性，得出计算公式，培养学生的抽象概括水平。（1）讨论：（屏幕显示提纲）
六、回顾总结，深化提升。
[说明]这两问引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结，引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，自己解决更多的数学问题，培养学生勇于探究，善于探究的精神
师：这节课探究了什么？是怎样探究的呢？（渗透数学方法）
所以：三 角形 面 积=底×高÷2
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探究型教学设计案例－《5.1 同分母分数加、减法》
年级：五年级学科：数学
情境| 任务| 成果| 资源| 评估情境：
情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成8块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？
揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。
（板书课题，学生齐读课题两遍）
任务：
1、让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。
过程：
一、情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成8块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？
揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。
（板书课题，学生齐读课题两遍）
二、教学新知
1.探索同分母分数加、减法的计算法则
（1）同分母分数加法
课件出示教材104页的例1
问题1：同学们，小丽正在和爸爸、妈妈一起吃早餐，观察图，你知道哪些数学信息？能提出什么问题？
【设计意图】：以学生的日常生活为背景，引导学生在身临其境的情况下学习同分母分数加、减法的有关计算。
【师生活动】：教师提问，学生回答。
问题5：观察下面式子，谁来说一说同分母分数减法的计算法则是什么？ 【设计意图】：通过观察、归纳，自主探索同分母分数减法的计算法则，培养学生的归纳能力。
【师生活动】：教师提问，学生交流后回答问题。
师生总结：同分母分数减法，分母不变，只要把分子相减。
2、总结同分母分数加、减法的计算法则。
问题6：观察例1和例2，谁来总结一下同分母分数加、减法的计算法则？ 【设计意图】：通过归纳总结，加深学生进一步理解同分母分数加、减法的计算法则。
培养学生的动口、动脑的能力以及归纳概括能力。
【师生活动】：教师提问，学生小组讨论，全班交流。
小结：同分母分数相加、减，分母不变，只要把分子相加减。
3、完成目标检测 P106页做一做1,2题。
1、计算。
51+53
= 1211-129= 1-3
2= 4-1= 7-3= 4+2=
【师生活动】：教师提问，学生独立完成目标检测题。
教师还可根据教学的实际情况，对本节课目标检测试题的数量和内容可具体调整。
4.总结
问题7：通过今天的学习，你学到了哪些知识？
【设计意图】总结本节所学知识，回忆同分母分数加减的计算法则。
【师生活动】：教师提问，学生自主举手回答。
三、板书设计
5.1 同分母分数加、减法 例1 例2
资源：
软件：Powerpoint演示课件。