2015合肥二模阅卷反馈(一)(整理精校版)

2015高考模拟合肥二模阅卷反馈（一）
教学相长
0412 08:42
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一、选择题及诗歌默写
此次二模选择题共九题，分值27分，难度中等。

论述类文本出现错误较多的是第三小题“对原文观点的概括正确的一项”，设题类型为省略限制语造成陈述范围扩大。

其次是第二小题“对原文结构和内容的分析正确的一项”，设题类型为观点和论据的不一致，变未然为已然。

文言文的三道选择题得分情况较好，出现的错误集中在第五小题虚词考查题。

学生对“何”“则”的用法掌握不到位，对课内的相关语句已经遗忘。

语文基础知识的三道题错误率较高，特别是病句题，设题类型均为典型的病句类型，学生仍出现错误，这说明学生对已复习过的知识巩固不够到位。

默写题分值6分，题型为6选6，学生基本都选第一题：杜甫《秋兴八首其一》，得分普遍较好。

出现的错误有“兼天”误为“接天”，“他日”误为“它日”，“暮砧”的“砧”不会写。

以上情况表明，学生的知识体系仍有不少缺陷，对论述类文本的陷阱类型和病句类型不能做到非常熟悉，基础知识掌握不够全面，字词成语的积累有待加强，文言虚词还要进行难点突破。

在以后的教学中，教师要重视这些情况并对学生进行督促。

二、文言文翻译
文言文翻译共两小题，10分，重点考查“欲”、“期”、“就”、“庶”、“即”、“以”等实虚词及定语后置这一特殊句式。

从阅卷情况来看，一般得分在7分左右，差的3分，好的有9分，其中满分的较少。

总结失分的原因有：
从几次考试来看，大多数学生在翻译时有“直译”意识，但也有个别同学漏译、多译字词，甚至直接概括意思，完全意译，由此可见，学生的文言基础还是较为薄弱的。

没有注意特殊的文言句式。

考试中一般常见的特殊文言句式有宾语前置、状语后置、定语后置等，其中第一题中“饮清茶一瓯”，很多考生没有注意到它是定语后置句，直接翻译成“饮清茶一瓯”，把“一瓯”理解成茶名。

实词、虚词掌握不牢，也不会联系上下语境辨析。

这次考查的实虚词都是课文中学过的，其中虚词“以”，由于一模刚刚考过，所以准确率很高，但实词“庶”基本没有考生翻译出来，另外“即”只有一小部分的学生翻译出来。

针对以上情况，在后期的二轮复习中仍需巩固学生的文言基础知识，引导考生学会通过语法知识分析句子成分和联系前后文语境，揣摩词性及用法，并结合训练，加以强化。

三、诗歌鉴赏
题材是羁旅诗，理解难度低，题目常规，均分较高进步的地方：按步骤答题意识增强，低难度的修辞手法掌握不错（只有极个别同学答成抒情方式、表现手法）
第8题：欣赏颔联，考察手法，问题1、分析较空，手法的运用与作用分析不到位，只用“赋予人情味”“形象生动”等词绕圈子。

2、对偶虽是修辞手法，因其它联一样也用对偶，对传情达意的作用弱，市内阅卷判零。

注：作用中“烘托诗人凄凉愁苦的心绪”虽不标准答案内，也可酌情给分。

第9题：概括诗歌主旨。

问题1、审题不当，“有哪些”“概括”“（4分）”，应估点有4种相对独立的情感，但部分同学仅就离愁别绪分析，字多点少2、未能做到“结合合诗”，点数不够。

多只重首尾两联，忽略第三联（也有可能对第三联中“时态”“旧游”不理解，所以回避。

3、尾联情感把握过火。

“今已矣”“何必”情感为无奈、释然，被拔高为豁达、乐观、积极，决定珍惜眼前美好，不再伤感过去。

把对过去的怀念理解成怀古伤今。

4、比较少的同学只写悲伤、惆怅、无奈、释然等词语，但没有具体内容。

注：也有同学写“病痛之苦”，在诗中比较次要，能否得分看各教师的尺度了。