2011科学探究辅导专题

为了验证猜想1，他们先在金属 片上每隔2 cm作好标记，再将 铜片、锌片插人土壤中，保持它 们之间的距离不变，改变两金属 片插人土壤的深度，并记录相应 的电压值，实验数据如下表：
(1)（1分）图-3是同学们最后一次测量时电压表的示数，请读出电压值， 井填入上表空格中． (2)（描点1分，连线1分，共2分）请根据实验数据在图-4中作出图像．
科学探究能力分析
1. 提出问题
发现值得 探究的现象
●通过发现提出问题的过程： 通过发现提出问题的过程：
把该现象 问题化表述 提炼为一个 科学问题
创 造
表 达
抽象、概括 抽象、
例题（09年自贡）两人相距较远说话时，听不到对方 的声音，但同样情况下，使用自制的土电话就可以听 见相互的说话声；耳朵贴在铁轨上能听到远处火车开 来的声音而站起来就听不到了。对此，请你提出一个 要研究的问题 。 声音传播的距离与介质的种类有关吗？ 声音在固体中传播的距离比在空气中传播的远吗？
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6. 评估
(1)有评估探究过程和探究结果的意识。 有评估探究过程和探究结果的意识。 有评估探究过程和探究结果的意识 (2)能注意假设与探究结果间的差异。 能注意假设与探究结果间的差异。 能注意假设与探究结果间的差异 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 能注意探究过程中未解决的矛盾， 能注意探究过程中未解决的矛盾 发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。 尝试改进探究方案。 尝试改进探究方案 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。 有从评估中吸取经验教训的意识。 有从评估中吸取经验教训的意识 有评估探究 过程和探究结果 的意识 有从评估中 吸取经验教训的 意识 尝试改进探 究方案
●有准确表述自己观点的意识： 有准确表述自己观点的意识：
△具有准确表述的意识. 具有准确表述的意识 △有表述自己观点的意识。 有表述自己观点的意识。 △坚持原则。 坚持原则。 尊重他人。 △尊重他人。
年第31题 例：（陕西 ：（陕西2008年第 题) 陕西 年第 小芳同学观察到许多建筑材料的截面多是V形或 形或U形 小芳同学观察到许多建筑材料的截面多是 形或 形， 这引起了她的好奇心。 这引起了她的好奇心。 提出问题】 【提出问题】 物体承受的压力与哪些因素有关？ 物体承受的压力与哪些因素有关？ 猜想与假设】 【猜想与假设】 猜想一：物体承受的压力与物体的形状有关。 猜想一：物体承受的压力与物体的形状有关。 猜想二：物体承受的压力与物体的材料有关。 猜想二：物体承受的压力与物体的材料有关。 于是小芳利用如图50所示的装置 选取了纸条、 所示的装置， 于是小芳利用如图 所示的装置，选取了纸条、 细绳、火柴盒和若干火柴棒， 细绳、火柴盒和若干火柴棒， 对猜想一进行实验探究。 对猜想一进行实验探究。 进行实验与收集数据】 【进行实验与收集数据】 （1）选取材料和长、宽、厚相同的纸条若干。 ）选取材料和长 相同的纸条若干。 （2）将一张纸条折成 形，放在装置上，在纸条两端距中点（支点）相同距离处，各挂 ）将一张纸条折成V形 放在装置上，在纸条两端距中点（支点）相同距离处， 一相同的火柴盒。 的火柴棒， 一相同的火柴盒。在两端火柴盒中逐渐增加数量 的火柴棒，直到纸条被压弯折为 记录一端火柴盒中火柴棒根数。 止，记录一端火柴盒中火柴棒根数。 （3）将纸条分别折成 形、圆弧形，重复步骤（2）。 ）将纸条分别折成U形 圆弧形，重复步骤（ ）。 （4）更换纸条，将以上实验再做两次。 ）更换纸条，将以上实验再做两次。 分析与论证】 【分析与论证】 分析实验数据，可以得出的结论是（写出一条即可） 分析实验数据，可以得出的结论是（写出一条即可） 。 交流与合作】 【交流与合作】 （1）生产、生活和建筑中利用物体形状影响其承受压力的事例很多，如巨大的铁桥中多 ）生产、生活和建筑中利用物体形状影响其承受压力的事例很多， 。 处使用了U形钢材。请你举出一个利用V形或圆弧形结构的实例 处使用了 形钢材。请你举出一个利用 形或圆弧形结构的实例 形钢材 相同。 （2）若要探究猜想二，实验中应使所选物体的 ）若要探究猜想二， 和 相同。
例题：（09台州）如图甲所示，A是
木块，B是长木板，C是弹簧测 力计，另有砝码、棉布、毛巾等 物。若匀速拉动弹簧测力计，可 测出木块受到的摩擦力。 （1）此实验的目的是： 探究影响摩擦力大小的因素 。 （2）在操作过程中，一定要保持 弹簧测力计匀速拉动木块，此时， 弹簧测力计对木块的拉力与木块 平衡 受到的摩擦力是一对＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 力。 （3）在图乙中，D是一个电动装 置，可带动木板匀速运动。该装 置相对图甲所示装置更具优势， 请指出其中一点＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿
＿ 便于读取弹簧测力计的示数 ＿ ＿。
究能力分析
4. 进行实验与收集证据 进行实验与收集证据是科学探究过程的核心，要求 学生会使用各种测量仪器进行测量，会正确读数、记录 实验数据，并会设计实验记录表格，还可以将实验数据 用平面直角坐标来描述。
例题：（陕西09年第31题）某校研究性学习小组的同学，在网上浏 览到一条信息：“微生物燃料电池”能利用土壤中的电解质获得电 能，供给某种灯发光，如图一1所示，受此启发，他们用潮湿的土 壤、铜片、锌片等制成了一个“土壤电池”，并测出有一定的电压， 如图-2．那么“土壤电池电压的大小与哪些因系有关？”他们提出 了以下猜想： 猜想1：可能与铜片、锌片插入士壤的深度有关； 猜想2：可能与插人土壤的铜片和锌片之间的距离有关
科学探究能力分析
2. 猜想与假设
●科学猜想（假设）的含义和功能： 科学猜想（假设）的含义和功能：
△探究的猜想（假设）是指根据已有事实、资料和一定的科 探究的猜想（假设）是指根据已有事实、 学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。 学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。 △猜想（假设）的作用是明确了探究的内容和方向，为收集 猜想（假设）的作用是明确了探究的内容和方向， 事实、分析解释材料提供了框架， 事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础
不合格 （1）分析这组数据，你认为该小灯泡是否合格： ，其原 因是： 额定电压下，灯泡的实际功率大于标定的额定功率 （2）假如生产这种小灯泡钨丝的粗细是一定的，则这个小灯 泡内钨丝的长度与合格产品相比是长了还是短了： ， 原因是：_____________ ___ __________________。 烧毁灯泡 用这只小灯泡做实验时，容易出现的故障是____________。
2011中考备考策略 2011中考备考策略 ——科学探究 科学探究
京当中学 曹卫东
内容标准:科学探究+ 内容标准:科学探究+科学内容
内容标准 科学探究 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 科学内容 运 动 和 相 互 作 用
物 质
能 量
课程标准：注重科学探究，提倡学习方式多样化。让 课程标准： 学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学 生的探索精神、实践能力以及创新意识。 中考说明： 中考说明： 重点考察考察学生的科学探究能力，以及对科学 探究方法和意义的理解。试题要有适当的开放性，关 注学生的思维过程；要结合与物理学相关的自然、生 活和社会中的事实、现象等考查学生的科学探究能力； 提倡在科学探究中涉及“提出问题、猜想与假设、制 定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论 证、评估、交流与合作”中的某一要素或若干要素； 提倡在新的物理情景中考查学生的科学探究能力。
例题：（陕西10年31题）学校实验室里有一种灯泡，上面标有“3.8V 0.3A” 字样，小秦同学知道“3.8V”为小灯泡的额定电压，猜想小灯泡上“0.3A”的 物理意义是：当小灯泡两端电压为3.8V时，通过它的电流为0.3A。针对这个 猜想，他设计了实验方案，并进行验证。
（1）实验电路如图-1。闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片移到 （选填“A”或 “B”）端。 （2）闭合开关后，电压表的示数如图-2为 V，电流表的示数如图-3为 A。 （3）将滑动变阻器的滑片向 （选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为 A。 3.8V时，观察电流表的示数是否为 （4）若实验结果验证了小秦的猜想是正确的，要使结论具有普遍性，接下来的做法 是： 。
●好的猜想（假设）所具有的特征：科学性、可探究性、操作 好的猜想（假设）所具有的特征：科学性、可探究性、 性、创造性。 创造性。
例题：（09年天津）图12所示装置为小明的课外小制作，A 是去除了瓶底、瓶口无盖的硬塑料瓶，B是两端开口的U 形管，它的一端与塑料瓶内部相通，U形管内装入有颜色 的水，两侧水面相平。当从左端瓶口向瓶内适度吹风时， U形管左右两侧水面是否仍然相平?若不相平，哪侧水面 高?请说明理由。
●归纳科学规律，陈述探究结果： 归纳科学规律，陈述探究结果：
归纳科学规律 △ 寻找数据之间相互规律 的特征（ 相等， 之和， 之差， 的特征 （ 相等 ， 之和 ， 之差 ， 乘积，比值） 乘积，比值）。 △ 关注物理条件改变与物 理现象变化之间的联系（ 理现象变化之间的联系 （ 及两 者的数量关系） 者的数量关系）。
经历评估的 过程，获得某些 评估结果。 评估结果。
有从评估结 果中吸取优点的 愿望，有克服缺 点的要求。 点的要求。
把发扬优点 克服缺点的愿望 变为行动，形成 新的探究方案。 新的探究方案。
例题（09沈阳）如图14甲所示是教科书上提供的“探究比较不同 物质的吸热能力”的实验装置。实验方法是：用两个相同的酒精 灯分别给质量相同的食用油和水加热，在吸收热量相同时，通过 比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的大小。小雨经过分析 思考，将实验装置加以改进，如图14乙所示。
吸收热量 (1)与图甲的实验装置相比，图乙的优点是：更容易控制__________相 同。 质量 (2)图乙的实验操作中存在一处错误：没有控制_________相同。
科学探究能力分析
7. 交流与合作
(1)能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。 能写出简单的探究报告。 有准确表述自己观点的意识。 能写出简单的探究报告 有准确表述自己观点的意识 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 在合作中注意既坚持原则又尊重他人 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 能思考别人的意见， 能思考别人的意见 改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。 有团队精神。 有团队精神