《黄山奇松》课堂教学心得
苏教版《黄山奇松》教学反思范文
本文主要围绕苏教版《黄山奇松》这一教材展开反思，分别从教材的背景介绍、教学方法与策略、教材质量以及教师角色等方面进行论述，旨在探讨这一教材的优缺点，以及如何更好地利用它来促进学生的成长和发展。
一、教材背景《黄山奇松》是苏教版小学语文四年级下册第二单元的教材，主要讲述了黄山奇松的风景及其历史故事，以及对自然美的感悟和赞美。
由于黄山作为一个著名的旅游胜地，其奇松景观自然成为了小学生们喜欢的话题之一，而《黄山奇松》教材则恰好抓住了这一点，为学生们提供了一个深入了解黄山奇松的机会，不仅促进了学生们对自然美的认识和欣赏，同时也激发了学生们的学习热情。
二、教学方法与策略在教学方法方面，《黄山奇松》的教学设计很有特色，采用了多种形式的教学策略。
例如，在介绍黄山奇松的过程中，教材配合了许多图片和图表，更直观地展示给学生们。
同时，也引入了诗歌和作文的写作，扩大了学生们的阅读范围，促进了语言表达和思维能力的发展。
此外，在选材上，教材也涵盖了不同类型的文章，如古诗词、小故事等，帮助学生们更全面地了解黄山及其文化。
然而，值得注意的是，教学中也存在着一些不足之处。
比如，在引导学生们欣赏自然美的过程中，教材的重点更多地放在了对景观和自然物的描述和评价上，而缺乏对学生个人情感的引导和探究。
因此，教师在教学过程中应该更注重引导学生从自身感受入手，探究自然美对于自身思考和情感的影响，以及如何更好地表达和感悟自己的心情。
三、教材质量关于教材质量，我认为《黄山奇松》还是有一定优势。
一方面，在语言和图片的选择上，教材比较贴近学生的生活和经验，使学生容易接受和理解。
同时，在文化内涵的挖掘上，教材也比较丰富，从泛文化和地域文化两个角度，让学生们对黄山及其文化有了更深入的认识和了解。
另一方面，教材中也存在一些需要改进的地方。
比如，在文章的条理和结构上，教材的叙事和说明相对较多，文种广泛，缺少针对性的体裁和写作技巧的引导。
因此，教师在教学中应该更注重对文学体裁和写作技巧的讲解和实践，帮助学生们更好地掌握文学风格和写作技巧，提升其文学素养和创作能力。
《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》教学反思作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《黄山奇松》教学反思，希望对大家有所帮助。
《黄山奇松》教学反思1一、自主阅读，感悟如鱼得水著名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”“读”要贯穿全过程，为确保“读”不走过场，片段一留给了学生充分的读书时间，“读”的有目的，有层次，有方法。
引导学生直接面对文本，充分地读，用心地读，用心去“感悟”，学生打开了记忆的仓库，调动背景知识，促进与文本的联系，唤醒、激活了学生头脑中储存的与语言文字相关的表象、体验和情感，体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象，对文中的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了；又通过朗读，充分展现了他们的个性体验。
“自主阅读”使课堂充满了鲜活的、张力十足的、有生命力的东西，学生学的主动、积极。
二、引导探究，体验精彩纷呈语文教学应该让学生越学越聪明，怎样才能学得聪明起来呢？就要引导读出“言外之意”，悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。
著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。
”片段二的设计充分利用优秀文本所存在的很大的张力空间，将学生置身于文本整体中，促进了学生对课文的深入思考和品悟。
学生对“山顶上、陡崖边”的多元理解，正是思维火花的碰撞所闪耀的迷人光芒，读出了文本所深刻的内涵和精彩的外延。
三、训练思维，课堂充满智慧目前的语文教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题，有知识不等于有智慧。
现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。
两个片段所提的问题，都富有思维价值，有是本课教学目标所在。
为学生提供了一个广阔的思维空间，犹如一块磁铁，吸引学生的探求之心，在阅读课文中学生便会自主研究，体会语言文字蕴涵的“意义”和“情味”，产生许多充满智慧的发现和感悟，不仅深刻地理解了课文内容，还训练了思维能力。
黄山奇松反思(实用5篇)
黄山奇松反思（实用5篇）1.黄山奇松反思第1篇这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇”，这也是课后练习的重点，所以我在这节课上重点让学生体会黄山松的“奇”。
主要通过第二自然段根据自学提示感悟“奇”，当小导游介绍“奇”，从课本中提到的三大名松之“奇”说到没有详细介绍的其他松树。
在此过程中同时学习到作者的写作特色。
课文的第二自然段，我采用让学生根据学习任务进行自学的方式来进行。
“站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这一问，是对上节课知识的回顾，基本上都能回答出来，重点在第二问：“这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词句，说说自己的感受。
”其实，在第一课时，我让同学们练习朗读的时候，很多同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的人非常多，说的内容也有很多，如果不是最后需要练习完整的朗读，能够说上一节课。
所以，为了控制时间，我第二课时的这个问题没有让学生写批注，只让他们进行思考。
虽然第一个起来回答的同学就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了。
可是，举手的同学并不多，可能来听课的老师比较多，有的同学紧张，没敢举手。
课后询问了几位同学，确实有这个原因。
如果之前设计了让他们写批注的环节，也许可以帮助他们更加大胆地举手发言。
在“争当小导游”的环节中，同学们的讨论还是比较热烈的。
我注意到一开始，学生基本上都是照着课本在背，就在个别指导时提醒他们可以加上一些自己的话，让自己看起来更像个导游，描述的时候也不必照着课文，用自己的话把松树的奇特之处讲出来就可以了。
我首先让一个经过个别指导的学生来回答，他能加上自己的话：“大家好，我是黄山的导游……”说明刚刚的指导对他是有效的。
回答完毕，我及时进行了评价，尤其表扬了他能够用自己话进行描述。
然后，我又请了几个没有经过个别指导的同学，他们都能够学着刚刚的同学加上自己的描述性语言。
这样，对前一位同学的评价信息在其他同学身上也起了作用，达到了效果。
一位同学在介绍的时候还加上了动作，俨然是一位经验丰富的导游在给游客们介绍黄山的代表。
听《黄山奇松》一课有感
听《黄山奇松》一课有感五（4）班严玮涵家长11月初，伴随着“红领巾”广播台的节目我走进了如师附小，聆听了鞠僖格老师的语文课《黄山奇松》。
坐在台下，我重新做了一回学生，只是学习的内容不再是课本知识了，而是课堂上那深情的演绎，感受到了鞠老师作为一个语文老师的扎实的教学功底和她对课堂教学设计的独具匠心。
一、课堂组织简约灵动鞠老师在组织教学时以“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”开始，让学生先整体回顾了课文内容，并用亲切的谈话拉近了与孩子的距离，把孩子带入了课文的情境中。
整堂课，鞠老师紧紧扣住一个“奇”字，引导学生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，课堂教学详略得当。
最后鞠老师拓展介绍了“龙爪松”、“连理松”、“孔雀松”等，让学生感受到了“黄山之美始于松”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”名不虚传作为课堂结束语，首尾呼应，浑然一体。
整个课堂简约中透着灵气，教学中关键处的点拨，重点处的强调，巧妙而又精当，处处闪现着智慧，时时充满着灵气，体现了宽松、和谐、灵动的课堂教学风格。
二、老师语言声情并茂鞠老师的语文课堂那生动形象、富有启发性的语言，犹如一种特殊的“兴奋剂”和“营养剂”如磁铁般的吸引住学生，激发其求知的欲望。
我印象最深的是在讲解“陪客松”结束后用了一句声情并茂的“该回家了”过渡到“送客松”的讲解，让人听得是那么的动情、自然。
在后面教学时，她让学生一边观看黄山松树的图片，一边听她声情并茂的介绍，她的语言勾起了学生思绪，也激发了学习兴趣，更加深了学生对课文内容的理解，也拓宽了学生的知识面。
三、评价学生亲切得当鞠老师在课堂上，注重对学生多鼓励、多表扬和多肯定，帮助学生享受成功的喜悦，从而树立深入学习语文的信心。
鞠老师的课堂评价语是那么的亲切、得当，她总是用“你很聪明”、“很好，还有没有其它想法”、“你把迎客松饱经风霜的味道读出来了”等激励人心的话来鼓励学生。
鞠老师在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去鼓励学生，其激励的效果也是不言而喻的，让学生享用终身。
《黄山奇松》教学反思 (2)
《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》是一篇写景的文章，文质皆美，读起来令人愉悦。
教什么？写什么？怎么有效结合？是我需要思考的。
提高小学阅读教学读写结合关键在阅读积累。
要知道，实现有效的读写结合，关键在于挖掘教材，找准读写的训练点。
于是就开始读教材，发现这一课并不是我想象的那样简单，读写的训练点很多：从篇章结构来看，整篇文章作者采用了总分总的结构来写，第二段在写三大名松时采用“总-分”的结构，最后一段是按部分到整体来写；而且在写三大名松时详写迎客松，送客松较详，略写陪客松，做到有详有略；如果说第一自然段和第三自然段是面的描写，那么第二自然段就可以理解为点，做到点面结合；在具体写松时，运用了写实与联想相结合的方法。
训练点放在哪呢？这是写景物的文章，要把景物写具体写生动，光写实是不够的，必须展开联想，而“写实与联想”结合是本文在表达上的最大特色。
而如何把景物写具体写生动恰恰是这个班级学生的一个弱点，经过几番思考，最后将读写结合的训练点聚集在“写实+联想”之上。
那么具体写什么？写一处景或物，写校园的花草树木，还是就写黄山的一种松？写一处景或物，写校园的花草树木，在时间上不允许，课堂上留给写作的时间只在十分钟左右，况且没有课前的素材积累，恐怕不尽人意，而黄山松千姿百态，有很大的写实和练笔空间，就写黄山的一种松，一课一得又何妨呢？确定了读写结合的训练点，接下来要考虑的问题是如何训练才有效？首先要“得法”。
于是把重点放在“探究作者是怎样写三大名松的奇”？在引导品析语言、感悟文本的同时，有意识地渗透写实和联想，例如，为什么作者会把迎客松想象成好客的主人？为什么作者会把陪客松想象成绿色的巨人？看图说说姿态。
对比迎客松和送客松不同……让学生在直观的层面上明确什么是写实，什么是联想，明确联想不是胡思乱想，只有根据写实展开的才合理。
其次是“用法”。
播放奇松图片，结合学生课前了解到的，选择一种松学习写实与联想相结合的方法写下来。
黄山奇松教学反思_教案教学设计_1
黄山奇松教学反思本文是关于黄山奇松教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
黄山奇松教学反思我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的"奇".对于这篇课文的教学,学生对奇松的情,主要是从奇上产生的.在引导学生领悟迎客松奇时,我突出重点,防止教学程式化.悟其情,就要鼓励学生议论纷纷,对课文有多元的理解.因此,在学生看完迎客松的图片,读完描写迎客松的句子之后,我就安排让学生自由地说说自己的想法,用个性化的语言发表自己的见解,侧重领悟迎客松的奇.另外,我在教学中还重视图文结合.在小学语文课本中每篇课文都有插图,插图的内容都和课文有一定联系,是一种不错的资源.可是,我们经常会忽略插图的存在,而不好好利用这一资源,这是非常可惜的.在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图,我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片,将之放大.在教学中,我是这样巧用插图的:1,让学生边看迎客松图边读文,感受迎客松的奇,再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子.2,学生在读文的基础上,区分老师手中的两张图片哪张是陪客松,哪张是送客松,并用文中的话说说理由.3,让学生看图展开丰富的联想,假如你就是陪客松,会向大家介绍黄山的哪些风光.4,对照图说一说,热情的送客松对离去的游人会说些什么.5,最后,出示其他黄山奇松的集锦图,模仿书中的句式,看图说话.这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来,培养了学生的想象能力,提高了他们说话写话的能力,通过他们的想象说话,写话,更好地挖掘课文的深刻内涵,理解黄山松的奇.先学句子,还是先看图,在不同的课文中,就有不同的操作方法.每一篇课文的插图都有其利用价值,它是一种很不错的教学资源,上课时巧妙利用会起到意想不到的效果,备课的时候不妨也把它当作其中一项内容认真对待.黄山奇松教学反思《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
黄山奇松教学反思
黄山奇松教学反思1我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。
对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。
在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。
悟其情，就要鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。
因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。
另外，我在教学中还重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。
可是，我们经常会忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是非常可惜的。
在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。
在教学中，我是这样巧用插图的：1，让学生边看迎客松图边读文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子。
2、学生在读文的基础上，区分老师手中的两张图片哪张是陪客松，哪张是送客松，并用文中的话说说理由。
3、让学生看图展开丰富的联想，假如你就是陪客松，会向大家介绍黄山的哪些风光。
4、对照图说一说，热情的送客松对离去的游人会说些什么。
5、最后，出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。
这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
先学句子，还是先看图，在不同的课文中，就有不同的操作方法。
每一篇课文的插图都有其利用价值，它是一种很不错的教学资源，上课时巧妙利用会起到意想不到的效果，备课的时候不妨也把它当作其中一项内容认真对待。
研讨《黄山奇松》心得
黄山奇松听课有感记录听了洪老师的《黄山奇松》，我觉得她主要以“奇”字为线索来展开教学，让学生来品味黄山松的“奇”。
洪老师的课，我觉得有以下亮点：一、借用信息技术，让学生如临其境。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”黄山奇松千姿百态，特别是迎客松、陪客松、送客松，对于学生来说较为陌生。
为此，洪老师精心制作了多媒体课件。
通过多媒体的展示，填补学生经验的空白，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
学生从视觉上形象直观地感受到了黄山奇松的特点，也有效地化解了教学的重难点。
二、搭建自主学习的平台，培养学生自主探究《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。
洪老师在教学时为学生的自主学习创造条件，建好平台，引领学生积极主动地走进文本，与之对话。
例如，在学习第二自然段的时候，让学生自主学习，找找哪些句子体会到了松树的奇特？想一想它奇特在哪里？学生在读中感悟，读中品味，成为学习的主人，在生本对话、生生对话中，从而感悟到了黄山松的奇妙之处。
三、体现语文的人文性和工具性，培养学生的语文素养。
语文姓语，我们的语文教学就应该培养学生的听、说、读、写的能力，这样才有助于培养和提高学生的语文素养。
洪老师在语文课上则有了很好的体现。
例如，在教学第二自然段的时候，巧妙抓住文本的空白主，让学生抓住“饱经风霜”让学生展开想象，联系生活实际，体会迎客松顽强不屈的精神。
《新课程标准指出》语文教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助具体的语言材料，设计各种语言训练的情境，千方百计地进行各种形式的语言实践活动，从而让学生积累的语言得以运用，转化为自己的语文能力。
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《黄山奇松》课堂教学心得
《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
在教学过程中我抓住黄山奇松“奇”在哪里？这一问题，突破重难点。
教学时，先让学生默读课文，边读边思考：黄山奇松“奇”在哪里？通过小组合作、讨论、交流，解决这一教学难点。
点明：作者描写黄山松时，详写三大名松，其中突出描写“迎客松”，这可谓重中之重。
结合插图，在感悟“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“乃至”等重点词语的基础上，通过小组合作感悟黄山奇松的奇、美。
学习迎客松和送客松时，我让学生抓住课文中的语句，结合看图，分别做一下动作，比较两种松树形态的奇特。
迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。
学生兴趣高涨再理解的基础上有感情的朗读与诵读积累，教学效果良好。
反思这节课，学生学有所得。
但本课的教学仍有许多不足之处，首先，对本课的钻研还不是很深入，教学设计还有待改进。
三大名松，各有各的特点、各有各的风格。
可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，学生还是一知半解。
课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。
至于它们的独特之处，还须明确概括。
其次，时间的安排不科学，前松后紧；再就是，课堂上教师应学会放手，相信学生的自主学习能力。
教师主要做好引导工作即可。
今后，还需认真钻研教材，争取上好每一节课。
2016.11.20。