苏教版语文高二年级《山居秋暝》教学设计之二

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高中语文 专题二 山居秋暝教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》-苏教版高二《唐诗宋词选读》语文教案

高中语文 专题二 山居秋暝教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》-苏教版高二《唐诗宋词选读》语文教案
古体诗与近体诗的时间分界为唐代,唐以后的诗称为近体诗。包括律诗,绝句和排律等几种,在字数上有五言,七言两种。近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致.。在这首诗中,诗




教 学 内 容
个案调整
教师活动
学生活动
浣女 渔舟
(2)感受此诗的图画美(先请同学简单叙述,再由教师描述)。
板书
作业
背诵默写诗歌
教后札记
学生活动
(1)颔联和颈联写得十分热闹,这和作者要创造的寂静、宁谧的环境是否和谐?为什么?
明确:和谐。浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有
一、导语设计
在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后,今天我们转入近体诗的学习。自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来,他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。到了唐代,它开始受到人们的推崇,王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今天,我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。
二、作者简介
三、课文讲解
(一)讲解近体诗的相关知识
(二)根据注释,疏通文意,把握节奏的基础上有感情地朗读。
(三)诗歌解析,以整体把握诗歌
空山新雨后,天气晚来秋。(时间、地点、天气)
明月松间照,清泉石上流。(月、松、泉、石)
竹喧归浣女,莲动下渔舟。(浣女归、渔舟下)
随意春芳歇,王孙自可留。(诗人愿望)
“空”理是佛教的基本教义,所谓“空”是说世界上一切事物都虚幻不实。王维受其母的影响,通过接触禅宗,对佛教有了深刻的理解。佛教讲究“四大皆空”,在诗人的眼里,一切胜景浮名都不过是一“空”而已!

苏教版唐诗宋词选修:《山居秋暝》教案【2】

苏教版唐诗宋词选修:《山居秋暝》教案【2】

山居秋暝教学目标:1、反复朗读,感受王维田园诗歌的诗情画意。

2、理解诗歌语言,把握诗歌主旨。

教学重难点:体会诗歌景中含情,言外有意的特点。

教学课时:1课时教学过程:一、导入:走近王维,走进唐朝田园诗:说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗。

1、作者简介王维,字摩诘,是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。

蒲州人。

王维自幼聪颖,不但九岁时便能作诗写文章,后来成为开元、天宝间著名诗人,而且工于草书隶书,娴于丝竹音律,擅长绘画,是个多才多艺的才子,在青年时代便已名动京师,得到皇族诸王的敬重,宁王、薛王待他就象师友一样。

王维开元九年春天中状元后,即解褐为太乐丞,开始了仕宦生涯。

到张九龄罢相之后,他倍感沮丧,有归隐之心。

40多岁时,先后隐居终南山和辋川,亦官亦隐。

思想日趋消极遁世,日益信奉佛教。

“安史之乱”中被俘,被迫做伪官。

乱平,降为太子中允。

后因官至尚书右丞,所以人称王右丞。

作为一代才子,王维少年得志,名传遐迩,但终其一生,仍然多遇坎坷,极不顺利,竟至险遭杀头之祸。

作为一个诗人,王维以自己的优秀诗篇,为盛唐诗坛大增光辉,是唐代乃至中国古代的重要诗人。

王维擅长各种诗体,尤以五言律诗和绝句著称。

前期诗歌,富于进取精神,讥刺贵戚宦官,谴责纨挎子弟,反映边塞生活,抒写游侠意气,情调慷慨激昂,充满浪漫主义豪情。

后期诗歌,因世途险恶,崇奉佛教,而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。

所写山水田园诗,数量多,艺术成就高,最能代表王维的艺术风格。

2、唐代山水田园诗派的介绍山水田园诗派,又称王孟山水诗派,是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,在艺术风格上也比较接近,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境,或隐逸的思想,因而被称为\'山水田园诗派\'其主要作家是,孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高,影响最大的是王维和孟浩然,也成为\'王孟\'.孟浩然的山水田园诗大多运用五言格律的形式写作,在当时已极富盛名.在他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映.如<望洞庭湖赠张丞相>中的\'八月湖水平,涵虚混太清\'.气蒸云梦泽,波撼岳阳城.\'诗人从大处落墨,格调雄浑,气势磅礴,洞庭湖壮丽雄伟的景色得到了含蓄而有力的表现.王维是盛唐山水田园诗派成就最高的诗人.他的诗极富诗情画意,宋代大文豪苏轼曾高度评价:味摩诘之诗,诗中有画\',从此,\'诗中有画\'就成了王维诗的定评.今天我们就来学习一下山水田园诗的代表作《山居秋暝》二、多形式朗读诗歌三、品读诗歌1、作者在诗歌中写到了哪些景?(山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟)2、根据诗歌,请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景?明确:空寂的山,初霁的雨,略带寒意的秋风,皎洁的月光星星点点洒在松林之间,清澈的泉水在石头上淙淙流动;听见竹林中传来的阵阵欢声笑语,带出浣纱女子归来的情景;莲叶翻滚,传来渔舟荡水之声,原来是渔人乘着月夜去捕鱼。

山居秋暝教案设计

山居秋暝教案设计

山居秋暝教案设计第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏王维的山水诗作,体验中国古典文化的魅力。

通过对《山居秋暝》的深入学习,培养学生对自然和生活的感悟能力。

提高学生对古文的理解能力和审美鉴赏能力。

1.2 教学内容介绍诗人王维的生平和文学地位。

分析《山居秋暝》的诗意和艺术特色。

解读诗句中的自然景观和生活画面。

1.3 教学方法采用问题引导法,激发学生的思考和讨论。

运用案例分析法,深入解析诗中的意象和情感。

运用欣赏教学法,让学生在朗读和感悟中体验诗意。

第二章:诗人王维简介2.1 教学目标帮助学生了解王维的生平背景和文学成就,理解其在唐代文学史上的地位。

培养学生对文学家的敬仰之情,激发学生对文学创作的兴趣。

2.2 教学内容介绍王维的生活年代、家世背景。

分析王维的诗歌创作特点及其在唐代文学史上的贡献。

2.3 教学方法采用讲授法,系统介绍王维的生平事迹和文学成就。

采用互动法,鼓励学生提问和分享对王维的了解。

第三章:《山居秋暝》诗意解读3.1 教学目标帮助学生深入理解《山居秋暝》的诗意,领会诗人对自然和生活的独特感悟。

培养学生对古文的理解能力和审美鉴赏能力。

3.2 教学内容逐句解析《山居秋暝》的诗句,解读其中的自然景观和生活画面。

分析诗中的意象和情感,探讨诗人表达的思想和哲理。

3.3 教学方法采用逐句解析法,深入解析诗中的意象和情感。

运用互动法,鼓励学生分享对诗句的理解和感悟。

第四章:《山居秋暝》艺术特色分析4.1 教学目标帮助学生欣赏《山居秋暝》的艺术特色,提高学生的审美能力。

引导学生从诗歌中汲取艺术灵感,激发学生对文学创作的兴趣。

4.2 教学内容分析《山居秋暝》的诗意和艺术特色,包括诗句的韵律、意象的运用等。

引导学生从诗歌中汲取艺术灵感,启发学生创作自己的诗歌作品。

4.3 教学方法采用案例分析法,深入解析诗中的艺术特色。

运用互动法,鼓励学生分享对诗歌艺术的感悟和创作尝试。

第五章:课堂小结与拓展5.1 教学目标巩固学生对《山居秋暝》的理解和欣赏,培养学生对文学的热爱。

山居秋暝教案设计

山居秋暝教案设计

山居秋暝教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。

(2)理解诗文的内容,体会诗中的意境和情感。

(3)学习并掌握一些重点词语的意思。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文的意境和情感。

(2)学会通过朗读、默写等方式,体会诗文的韵律美。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。

(2)培养学生对传统文化的认同感,增强民族自豪感。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《山居秋暝》。

2. 理解诗文内容,体会诗中的意境和情感。

3. 学习并掌握一些重点词语的意思。

三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解和运用。

2. 体会诗文的意境和情感,感受诗文的韵律美。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 《山居秋暝》全文。

3. 重点词语的解释。

五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回忆之前学过的关于描写自然景色的古诗,如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。

(2)提问:这些古诗中,你们最喜欢哪一首?为什么?2. 初读诗文(1)分发《山居秋暝》全文,让学生自主朗读。

(2)教师辅导学生正确朗读,注意停顿、语气、重音等。

3. 理解诗文(1)学生合作探讨,理解诗文内容,体会诗中的意境和情感。

(2)教师辅导学生学习并掌握一些重点词语的意思。

4. 朗读感悟(1)学生齐读或分组朗读,体会诗文的韵律美。

(2)教师引导学生发挥想象,进入诗文的意境,感受诗文的美。

5. 背诵练习(1)学生自主背诵,相互检查。

(2)教师鼓励学生大胆上台展示,给予表扬和鼓励。

6. 小结拓展(2)鼓励学生在日常生活中多读多背古诗,培养对自然景色的欣赏能力。

教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨的方式,让学生深入理解了《山居秋暝》的诗意和意境。

在教学过程中,我注重了学生的朗读和背诵练习,使他们在体会诗文韵律美的也能更好地记忆和掌握诗文内容。

但在以后的教学中,我还需要加强对学生学习难点的引导和辅导,提高他们的学习效果。

《山居秋暝》教案(优秀4篇)

《山居秋暝》教案(优秀4篇)

《山居秋暝》教案(优秀4篇)在现实生活或工作学习中,说到古诗,大家肯定都不陌生吧,古诗是中国古代诗歌的一种体裁,又称古体诗或古风。

那么你有真正了解过古诗吗?问学必有师,讲习必有友,这里是漂亮的小编给大家找到的《山居秋暝》教案【优秀4篇】。

《山居秋暝》篇一教学目的]1.品读王维诗的“诗中有画,画中有诗”。

2.诵读课文。

抓住意象,品味意境。

3.对王维思想的了解。

教学时数:一课时教学过程一、导入思考:被苏轼称为“诗中有画,画中有诗”的诗人是谁?(王维)二、走近王维王维(701—761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。

开元九年(721) 进士。

累官至尚书右丞,世称王右丞。

晚年闲居蓝田辋川。

诗与孟浩然齐名,称为“王孟”。

前期写过一些边塞诗,但其作品较主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就。

著有《王右丞集》。

王维多才多艺,诗、画、音乐都很有名,受佛家、道家思想影响很深。

三、诵读:山居秋暝(王维)空山/新雨/后,天气/晚来/秋。

明月/松间/照,清泉/石上/流。

竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。

随意/春芳/歇,王孙/自/可留。

四、初步感知:1.这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思?“山居”:山中的居所。

“秋暝”:秋天的傍晚。

本诗写秋天傍晚的山景。

2.抓住意象空山新雨后,时间、地点、天气(背景)天气晚来秋。

明月松间照,景物:月、松、泉、石(主体)清泉石上流。

竹喧归浣女,人物:浣女归、渔舟下(主体)莲动下渔舟。

随意春芳歇,诗人愿望(抒情)王孙自可留。

3.发挥想象,联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。

请抓住意象特别特征,通过创造性想象,补充形象,再现画面,用散文化的语言描述这幅图画,尽可能描绘细致、语言优美。

(提示:可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。

)(范文)山居秋暝雨说停就停了,村庄被冲洗得清清爽爽。

袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟,在秋天微凉的空气里缓缓游动。

山居秋暝(苏教版高二选修) 教案教学设计

山居秋暝(苏教版高二选修) 教案教学设计

山居秋暝(苏教版高二选修) 教案教学设计山居秋暝(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

3、品味文化之美,含蓄之美。

教学重难点:1、鉴赏诗歌。

2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

教法学法:涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

教学工具:Powerpoint课件教学课时:一课时教学过程:一、导语【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送元二使安西》,现在请几位同学来试着背诵。

【讲述】一个诗的国度。

唐朝是一个诗的时代。

它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗,还孕育出了一个灿假设明星的庞大诗人群体。

其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外,还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人,在唐诗的天空熠熠闪光。

王维就是其中的一颗。

今天让我们一起走近王维,走近他的诗歌。

二、解题:1、近体诗略说2、王维与《山居秋暝》王维(701-761),字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,唐代山水田园诗人。

他的诗歌创作以公元737年(张九龄罢相,李林甫执政)为界,可分为前后两个时期。

在前期他有济世之志,希望在政治上有所作为,因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗;到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅,写了大量山水田园诗。

他的山水田园诗诗风直承陶渊明,似浅而实深,似淡而实腴。

他又喜绘画,擅作远景,又擅画人物、丛竹。

苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”3、略说山水田园诗山水田园诗,源于老庄哲学,成于渊明手笔,继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺),盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。

山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,或清贫自守而宁愿隐身山林,啸傲烟霞,自由自在,无拘无束的生活愿望。

三、诵读感悟(1)、教师范背(2)学生朗读(读准字音,读准节奏)明确:浣(huàn),洗歇(xi),衰败(3)指名读,生体会语气语调(结合注释疏通诗意)。

《山居秋瞑》教学设计(江苏省省级优课)语文教案

《山居秋瞑》教学设计(江苏省省级优课)语文教案

《山居秋暝》教学设计(江苏省省级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。

(2)理解诗文中的关键词语和意象,如“空山新雨”、“明月松间照”等。

(3)分析诗文的结构和修辞手法,如首联、颔联、颈联的排比和对仗。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文的意境和主题。

(2)学会欣赏古典诗词,提高语文素养。

3. 情感态度与价值观:培养学生热爱自然、向往宁静生活的情感,激发学生对古典诗词的兴趣。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗文中关键词语和意象的理解。

3. 诗文结构和修辞手法的分析。

三、教学难点1. 诗文中生僻字词的理解。

2. 诗文意境和主题的深入理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探究。

2. 运用案例分析法,对诗文中的典型意象和修辞手法进行讲解。

3. 利用情境教学法,让学生感受诗文所描绘的自然景色和氛围。

五、教学过程1. 导入新课a. 创设情境:播放一组山居秋暝的图片,让学生感受诗文所描绘的自然景色。

b. 引导思考:提问学生对“山居秋暝”的理解,引出本课内容。

2. 自主学习a. 让学生自主朗读诗文,感受诗文的韵律美。

b. 学生分享朗读心得,教师点评并引导进一步感悟。

3. 合作探讨a. 学生分组讨论,分析诗文中的关键词语和意象。

b. 各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 案例分析a. 教师对诗文中的典型意象和修辞手法进行讲解。

b. 学生跟随教师分析诗文,加深对诗文内容的理解。

5. 情感体验a. 让学生发挥想象,描绘诗文所描绘的山居秋暝景象。

b. 学生分享自己的描绘,教师点评并引导感受诗文的意境。

6. 小结作业a. 教师对本课内容进行小结,强调重点。

b. 布置作业:让学生背诵诗文,并写一篇关于诗文意境的感受。

六、教学反思1. 回顾教学过程,总结成功的教学方法和策略。

2. 分析学生的学习反馈,评估教学效果。

3. 针对教学中存在的问题,提出改进措施。

苏教版《唐诗宋词选读》教案 山居秋暝 教案教学设计

苏教版《唐诗宋词选读》教案 山居秋暝 教案教学设计

一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。

(2)理解《山居秋暝》的诗意和主题,了解王维的生平及其在唐代诗坛的地位。

2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,感知诗歌的意境和情感。

(2)分析诗歌中的意象和修辞手法,体会王维的诗意画境。

3. 情感态度与价值观:二、教学重点:1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 理解诗歌的意境和主题。

3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

三、教学难点:1. 诗歌中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌的意境和情感的体会。

四、教学过程:1. 导入:引导学生回顾已学的王维的诗作,如《鸟鸣涧》、《相思》等,激发学生对王维诗歌的兴趣。

2. 朗读诗歌:(1)让学生自由朗读诗歌,注意朗读的节奏和情感。

(2)教师示范朗读,引导学生感受诗歌的音韵美。

3. 解析诗歌:(1)分析诗歌的意象,如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等,引导学生体会王维的诗意画境。

(2)解析诗歌中的修辞手法,如对仗、拟人等。

4. 讨论诗歌:5. 作业布置:(1)让学生背诵《山居秋暝》。

(2)写一篇关于《山居秋暝》的读后感。

五、教学反思:通过本节课的教学,学生能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》,理解诗歌的意境和主题,分析诗歌中的意象和修辞手法。

在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,适时调整教学节奏和难度,确保教学目标的实现。

要激发学生对古典诗词的热爱,提高他们的审美情趣。

六、教学准备:1. 教师准备:《山居秋暝》的原文及其注释、译文。

2. 学生准备:预习《山居秋暝》,了解王维的生平及其在唐代诗坛的地位。

七、教学方法:1. 采用启发式教学法,引导学生主动思考、探讨。

2. 运用比较法,将《山居秋暝》与其他王维的诗作进行对比,加深学生对诗歌的理解。

3. 利用多媒体手段,展示与诗歌相关的图片、音乐等,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。

八、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

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山居秋暝·王维空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

【赏析一】这首山水名篇,于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

“空山新雨后,天气晚来秋。

”诗中明明写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”呢?原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”(《鹿柴》)啊!又由于这里人迹罕到,“峡里谁知有人事,世中遥望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知山中有人了。

“空山”二字点出此处有如世外桃源。

山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气之清新,景色之美妙,可以想见。

“明月松间照,清泉石上流。

”天色已暝,却有皓月当空;群芳已谢,却有青松如盖。

山泉清洌,淙淙流泻于山石之上,有如一条洁白无瑕的素练,在月光下闪闪发光,多么幽清明净的自然美啊!王维的《济上四贤咏》曾经称赞两位贤隐士的高尚情操,谓其“息阴无恶木,饮水必清源”。

诗人自己也是这种心志高洁的人,他曾说:“宁栖野树林,宁饮涧水流,不用坐梁肉,崎岖见王侯。

”(《献始兴公》)这月下青松和石上清泉,不正是他所追求的理想境界吗?这两句写景如画,随意挥洒,毫不着力。

象这样又动人又自然的写景,达到了艺术上炉火纯青的地步,非一般人所能学到。

“竹喧归浣女,莲动下渔舟。

”竹林里传来了一阵阵的歌声笑语,那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分,掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠,那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

在这青松明月之下,在这翠竹青莲之中,生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。

这纯洁美好的生活图景,反映了诗人过安静纯朴生活的理想,同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。

这两句写得很有技巧,而用笔不露痕迹,使人不觉其巧。

诗人先写“竹喧”、“莲动”,因为浣女隐在竹林之中,渔舟被莲叶遮蔽,起初未见,等到听到竹林喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟。

这样写更富有真情实感,更富有诗意。

诗的中间两联同是写景,而各有侧重。

颔联侧重写物,以物芳而明志洁;颈联侧重写人,以人和而望政通。

同时,二者又互为补充,泉水、青松、翠竹、青莲,可以说都是诗人高尚情操的写照,都是诗人理想境界的环境烘托。

既然诗人是那样地高洁,而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源,所以就情不自禁地说:“随意春芳歇,王孙自可留!”本来,《楚辞。

招隐士》说:“王孙兮归来,山中兮不可久留!”诗人的体会恰好相反,他觉得“山中”比“朝中”好,洁净纯朴,可以远离官场而洁身自好,所以就决然归隐了。

这首诗一个重要的艺术手法,是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。

表面看来,这首诗只是用“赋”的方法模山范水,对景物作细致感人的刻画,实际上通篇都是比兴。

诗人通过对山水的描绘寄慨言志,含蕴丰富,耐人寻味。

(傅如一)【赏析二】王维《山居秋暝》是山水田园诗的代表作之一,它唱出了隐居者的恋歌。

全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚,表现了诗人寄情山水田园,对隐居生活怡然自得的满足心情。

诗的开头两句“空山新雨后,天气晚来秋”,是诗人用大手笔勾画的雨后山村的自然画卷。

其清新、宁静,淡远之境如在目前。

一个“空”字,渲染出天高云淡,万物空灵之美。

诗人隐居于此是何等的闲适,如此描绘山水田园之典型环境流露出诗人的喜爱之情。

“明月松间照,清泉石上流”,薄暮之景,山雨初霁,幽静闲适,清新宜人。

被雨水洗涤后的松林,一尘不染,青翠欲滴;山石显得格外晶莹、剔透新亮;就连月光也像被洗过一样,极其明亮皎洁;山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上,又顺着山涧蜿蜒而下,发出淙淙的清脆悦耳的欢唱,好似宛转的“小夜曲”奏鸣。

“照”与“流”,一上一下,一静一动,静中有动,动中有静,仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。

此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般,自然的美与心境的美完全融为一体,创造出如水月镜般不可凑泊的纯美诗境。

此种禅意非隐居者莫属。

苏轼把此联誉为“诗中有画”的典范之秀句。

接下来诗人由写景转为写人。

在这幅山水画作之中,山村的自然美和村民们的生活美是水乳交融的。

“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,此二句均为写人——“浣女”、“渔夫”的活动的画面。

诗人采用了“未见其人,先闻其声”的写法。

可不是么,既是夜间,又被竹林遮挡,怎么能见到浣洗完衣服归来的女人们呢!然而,竹海之中传来的女人们缓步挪移时拨动夜露浸润的翠竹,发出“沙沙”的声响,又伴着她们银铃般的笑声,好一派欢声笑语的喧闹竟打破了如此宁静的夜空;再听水面莲叶波动,渔舟顺流而下,这便是渔夫要乘着今晚的月光去捕鱼。

诗人触景生情,感慨油然而生:山民们戴月而作,随性而起,这般勤劳、朴素、开朗的性格,远比宦途官场清明、纯净得许多。

这些细节无不传达出诗人不仅喜爱这儿的景美,更喜爱这里的人美。

这就很自然地给结句作了有力的铺垫。

尾联两句“随意春芳歇,王孙自可留”,是诗人有感而发。

虽然春光已逝,但秋景更佳,愿意留下来。

王孙指诗人自己,这是诗人对《楚辞·招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可久留”的诗意的反其义而用之。

说山居的景色特别留人。

正如诗人在《青溪》所言:“我心素已闲,清川澹如此。

”其喜归自然,厌恶宦海之情溢于言表。

总之,这首山水田园诗画山绣水,清新宁静,于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想的追求,含蕴丰富,耐人寻味。

【赏析三】这首诗写山居所见秋山雨后黄昏的迷人景色和融怡陶醉的心境,大约是诗人隐居终南或辋川别墅时所作。

诗的境界清澄透明,玲珑剔透,恰似一泓秋水,其中洋溢着浓郁的生活气息。

诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求。

首联整体着眼,大笔勾勒,交待季节,点明状态,给人以身临其境,神清气爽之感。

“空山”、“新雨”、“晚秋”,平平实实的几个字,极易引发人们的联想,山居环境的静谧,新雨过后的清新,秋日天气的飒爽,白日向晚的安宁,字里行间弥漫着一股清幽明洁之气。

“空山”是王维惯用的词语,耐人寻味。

此处绝无冷清、空洞之意,也不是禅宗所谓的空寂、虚无,结合全诗来看,“空山”包含以下四层意思:一指山中林木繁茂,翠绿成荫,遮掩了人们活动的痕迹,正如王维《鹿柴》所云“空山不见人,但闻人语响”;二是指此处远离尘嚣,人迹罕至,“峡里谁知有人事,世中遥望空云山”(《桃花源记》),有如世外桃源,遗世独立,又如洞天福地,快乐怡人;三是指山雨初霁,万物一新,银辉四射,天地生辉,呈现在诗人眼前的是一派空明洁净,熠熠生辉的灿烂图景;四指空而不虚,静而不寂,活力无限,意趣万千,因为山中有欢歌笑语,渔舟晚唱,有明月朗照,清泉潺潺。

可见,雨后空山带给人们的不是孤独、寂寞,不是沉寂、死灭,而是生机活力,妙趣横生。

颔联小处着眼,工笔细描,动静结合,光色辉映,营造出一个雅致脱俗、明媚空灵的迷人世界。

皓月当空,朗照万物;苍松如盖,亭亭净植;松叶如针,清翠欲滴;水珠点点,闪闪发光;树影斑驳,月光辉映,洒下一地的星星点点,有如细碎银子铺满山林,给人以如梦似幻,飘飘欲仙之感。

落一“照”字,不同于“泻”,朱自清《荷塘月色》写月光:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子与花上。

”用“泻”写出了月光如水,静谧朗照,柔媚生辉的特点。

王维写月光用“照”字,光色兼备,状态逼真,活现月照松林,回光返射,闪烁不定,迷离恍惚的特点;也引导读者去留意空山松林沐浴月华的恬静光洁和明亮空灵。

如果说第一句侧重写月下松林的幽美景致的话,那么,第二句就是写月下溪流的活泼生机。

你瞧:山泉流淌,淙淙作响;月映溪流,素洁如练;流水空明,清澈见底;溪流弯弯,活泼机灵。

面对这一溪清幽洁明,空灵剔透的山泉,恨不得掬一水山月滋润沧桑的面庞,撷一缕清音唱响心灵的浪花。

着一“流”字,尽显风流,颇有柳宗元《小石潭记》“斗折蛇行,明灭可见”的韵味,也引导人们去体味小溪或水石相激飞花溅玉的闪亮或穿林绕石琤琤琮琮的合鸣。

王维一“流”,可谓意态横生,妙趣无穷!颈联拓展一步,进到人事生活,而这种生活出现在山中黄昏这一特有的情境中,便显现出迷人的色彩。

上句写姑娘:一群天真无邪的农家少女浣衣归来,结伴同行;她们嬉戏玩闹,笑逐颜开,吵醒沉睡的山林,激活了寂静的生机,银铃般的笑声回荡在空旷幽深的竹林中。

下句写渔人:几艘小船满载星辉,尽兴而归,满眼荷叶纷纷倒向两边,掀翻了无数晶莹剔透的水珠。

此情此景,让人心生羡慕,多么想,摇一船沉甸甸的丰收喜悦来迎接又一个静谧幽美的夜晚;多么想,唱一池脆生生的渔舟小调去欢送又一个余辉掩映的黄昏。

姑娘也好,渔人也罢,诗人只听见竹林中的喧闹而不见其人,只见到莲株的摇动而不见行舟,自可想见竹林莲丛的茂密幽深,人们竟是裹在这样一个郁郁葱葱的绿色世界里,这是何等动人的景象啊!而且,我们完全有理由推想,生活在这个世外桃源的人们,勤劳纯朴,心性高洁;安居乐业,幸福快乐;率性真诚,一派天然。

难怪末联诗人要由衷地倾吐出“王孙”可留的感叹了。

尾联巧用《楚辞?招隐士》之典,《招隐士》末句云:“王孙兮归来,山中兮不可以久留。

”原意是招王孙出山入仕,王维反用其意,自成佳构,增无限趣味,“随意春芳竭,王孙自可留。

”春芳虽然自然而然的消歇了,但秋光一样美丽迷人,“王孙”自可不必离去了。

貌似劝人,实则自勉。

“山中”比朝中好,洁净纯朴,可以远离官场污浊而洁身自好;“山中”比尘世好,纯洁空灵,可以远离世俗庸碌而修养性情。

诗人对山中生活的迷恋之情,跃然纸上。

另外,从全诗所用意象也可看出作者的思想情趣。

皎皎明月,纯洁空明;郁郁青松,亭亭净植;幽幽清泉,潺潺流淌;森森翠竹,修直挺拔;卓卓清莲,污而不染;……凡此种种,在传统诗文里面,都是一些清闲雅致,高洁不俗的意象,由此不难看出王维对理想生活的念念不忘之心。

(徐昌才)。

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