《山居秋暝》教案设计精编版

《山居秋暝》教案设计

设计者：哈二十四中学李恩龙

教学目的：

（一）知识与能力：准确、深入体会诗中蕴含的作者情感。

（二）过程与方法：品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。

（三）情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美

教学重点：欣赏王维诗中的“画”，鉴赏诗歌的优美意境。

教学难点：更深层体会诗人的情感。

教学设想：

本单元以“鉴赏古代诗词”为教学重点，要求在反复诵读的基础上，通过联想和想象欣赏诗歌的优美意境。目的是培养学生初步鉴赏诗歌的能力，且使学生更好地了解我国古代诗歌的优秀传统，培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。

本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品味意境，体会情感。

本诗的教学时间为一课时。

教学步骤：

一、导入

唐代是我国诗歌的鼎盛时代，涌现了一大批诗人及诗歌流派，山水田园诗派就是其中影响比较大的流派之一，它的代表人物是王维和孟浩然。这节课我们就来学习王维的一首著名的山水诗——《山居秋暝》。

二、诵读

1．请学生读，强调要读出“诗味儿”

2．我们学校的李老师的朗读很不错，我们来听听他是如何读的（多媒体范读）

三、分析鉴赏

1、设问：老师为什么会读得好呢？——①读熟；②把握了诗歌的情感。

2．那么，怎样把握诗歌的情感呢？

首先，我想就要加进自己对诗意的想象和联想

．．．．．．．．．．．．．——想象诗中所出现的场景，

联想我们自己的生活经历。如果换成通俗一点的说法，就是“猜．”，猜出当时的

景物与画面。

3．学生自由诵读，想象诗中的画面（可以就某一句诗想象，也可以就全诗展开想象）。（猜．）

学生各抒己见，大致会有两个方面：“清新幽美的风景画”和“纯朴自然的风俗画”。引出苏轼对王维的评价——“诗中有画”。

学生在自由想象的过程中，会出现对诗意的不同理解，这就需要注意第二个问题——揣摩品味诗歌中具体的语言、炼字的效果，它到底都可能有哪些含义，你认为哪一个比较好，为什么。如果也用一个字来概括，那就是“品”。

在这里，可以仔细“品”的词有：

“空”：①树木遮住了人的活动，显得空旷。②幽静。可以联系“人闲桂花落，夜静春山空”“空山不见人，但闻人语响”等诗句。③心灵的净化。可以联系“曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心”“薄暮空潭曲，安禅制毒龙”等诗句。这是一种对世俗的无欲无望。

“晚”①天气晚了；②归来的晚；③到了晚秋。（到了“晚秋”似乎不够合适，“晚秋”是萧瑟的，而且山中的溪水是很凉的，“浣女”还在洗衣就不符合生活逻辑了。而且有资料谈到这首诗，说是写于初秋。）

“秋”：①从中可以看出季节；②还可以感觉到天气的情况——秋高气爽，空气清凉。

“明”、“照”：一“明”、一“照”，实际上就是在告诉我们，天上是一轮圆月，而不是一弯新月，而且非常澄澈。

“流”：这里表面上是在写水的动，而且发出响声；实际上是在“以动衬静”，有“鸟鸣山更幽”之效。

“喧”：这里不应该解释成“喧闹”，也不应是一个浣女，实际上是一群洗衣归来的姑娘的欢歌与嬉戏。

“下”①莲在渔舟下；②渔舟晚归；③渔民出去打鱼；④渔舟顺流而下（从律诗的对仗要求来看，我个人以为以第三种解释为好，但学生可以保留意见，更欢迎形成文字）

这些词不必逐一都讲，要看学生自己理解的程度，主要是为了提示学生对诗歌的深入理解。

4．同学们在想象的过程中，已经加入了自己对诗歌感情的体验与感悟

．．．．．．．．．．．．．．．．，而且你也

认为自己加进去的这个感情，就是作者当时的感情。这实际上就是你已经把自己

．．．

的感情融入到了诗人的感情之中

．．．．．．．．．．．．．．，已分不清到底是谁的感情。这里，就是感情的融合——融．。

说到这里，我想起了在家里发木耳。木耳在炒之前都要先加水，把它泡开。著名文艺理论家、北京大学教授谢冕老先生也曾在他给一位诗歌爱好者的信中谈

到了这个内容。他认为，诗人把繁复的生活现象浓缩成精约的典型的诗歌形象

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，

欣赏诗歌就要把它“泡”开来

．．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．，还原到繁复的生活现象中

5．学生再读（配乐），教师点评。引出：

诗人在前三联中描绘出了如此优美的画面

．．．．．．．．．？

．．．．．．．．．．．．．．．．．．，它与尾联是什么关系

前三联诗描绘了一幅清新、宁静优美的风景画，也勾勒出了一幅纯朴、和谐、幸福的生活画面，引人向往，它也是诗人对自己生活理想的寄托，因而，诗人在尾联自然而然的化用典故，并反其义而用之，这里的“王孙”，是对“王孙”的呼唤，更是作者的自比，他在这里直抒胸臆，表达对山居幸福生活的向往和追求。

诗人在政治上早年追随张九龄，有进步倾向，后历经战乱，宦海沉浮，再加上对佛学、禅宗的研究（他被后人称作“诗佛”），他一直徘徊在仕与隐之间，

晚年隐居蓝天辋川，过着半官半隐、亦官亦隐的生活，他实际上是在“以物芳明

．．．．

志洁

．．．．．．”。（联系他所选取的意象——松、竹、明月、流水，都是．．，以人和望政通

高洁、纯美的东西）

当然这种感悟不是唯一的。这也像泡木耳一样，有人加冷水，有人加热水，还有人加温水；鉴赏诗歌也是这样，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们完全可以见仁见智

6．请同学带着自己的感情再读课文（配乐），并尝试背诵。

四、作业：

请结合本节课所归纳的鉴赏诗歌的几个字，鉴赏下面一首诗。

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人静，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。