(完整版)山居秋暝教学设计

《山居秋暝》教学设计
一、教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。

本教学设计意在打破这样的程式。

《山居秋暝》属于《近体诗六首》的第一篇，如果能让学生在学习中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。

为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。

因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。

因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。

在教学过程中，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。

二、教学重点
体会王维诗歌的语言，领会“诗中有画，画中有诗”的意境，了解欣赏山水诗的一般方法
三、教学流程
（一）课前准备
以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。

好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。

（二）上课过程
1、由一小组成员展示其课件，导入课题
同学们，想到秋天，你会想到什么？唐代刘禹锡想到的是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，他唱响了秋天的赞歌。

而更多的古人，没有他那么达观，他们在秋天，体会到的更多的是伤感，毕竟，落叶时节嘛。

于是，《西厢记》里有了“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？总是离人泪”的凄苦的离别场面。

而更为我们熟知的，则是元代马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯”，它道尽了古今羁旅之客的思乡哀愁。

今天，我们要学的诗歌，也是写于秋天。

让我们一起走近王维，走进他的《山居秋暝》。

2、由另一小组成员展示课件，范读全诗，介绍王维及《山居秋暝》
（1）王维：
字摩诘，原籍太祁县（今属山西），父辈迁居于蒲州（今山西永济）。

进士及第，王维早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。

其名字取自维摩诘居士，心向佛门。

虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋州别业。

他多才多艺，能书善画。

诗歌成就以山水诗见长。

描摹细致，富于禅趣。

苏轼谓其“诗中有画，画中有诗”，正指其诗画的特色和造诣。

他是唐代山水田园诗派代表。

（2）诗歌欣赏：
空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣纱女的笑声，渔舟穿过荷花丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，构成了清新秀丽的乡村生活图景，使诗人感到陶醉。

诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人对隐居生活的满足心情。

诗中山村的自然美和村民们的生活美是交融在一起的。

而诗人描绘这优美的画面，用意很明显：远离尘俗，继续隐居，不愿回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。

（3）学生各自朗读诗歌，感悟，要求想象诗中所绘之景
（4）学生跟随多媒体配乐朗诵，一起诵读
（5）学生就诗歌提问
明确以下几个问题：
①王维的诗歌是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画面？
【明确】五幅清新秀丽的秋山晚景图。

第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”。

描绘的是初秋的傍晚，雨过山青，空气凉爽，景色美妙，令人遐想。

第二幅是“明月松间照”。

暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅是“清泉石上流”。

清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。

第四幅是“竹喧归浣女”。

竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹外。

第五幅“莲动下渔舟”。

这时，密密的荷叶丛中，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛。

②“空山新雨后，天气晚来秋。

”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？【明确】山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静。

③全诗抒发了作者的什么样的思想感情？为什么？
【明确】抒发了作者想要归隐山林的愿望。

空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣纱女的笑声，渔舟穿过荷花丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，构成了清新秀丽的乡村生活图景，它使诗人感到陶醉，所以诗人情不自禁的发出了“随意春芳歇，王孙自可留”的感叹，表达了他愿意为这美景而停留的思想，诗人是用自然美来
表现自己对理想境界的执着追求。

3、另一小组总结《山居秋暝》的艺术特点，并结合此诗总结欣赏诗歌的方法
（1）艺术特点：
他的山水诗清幽恬静，朴素自然，词秀调雅，别树一帜。

与孟浩然同时齐名，世称“王孟”。

苏轼曾以“味摩诘之诗，诗中有画”作过中肯的评价。

其中他晚年隐居终南山所写的《山居秋暝》最能体现他的艺术风格。

王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界，而是写出幽静的境界。

又如“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”（《鸟鸣涧》）一诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。

我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。

（2）提问：说说下面两首诗和《山居秋暝》的共同之处
鸟鸣涧王维
人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

鹿柴王维
空山不见人,但闻人语响。

返景入深林,复照青苔上。

（3）欣赏诗歌的方法：
①要了解作者背景，做到知人论世。

比如王维的诗，就必须注意其“诗中有画”的特点，同时要关注其隐居的生活现实，这样对了解他的思想感情会有帮助。

②要学会鉴赏语言，注意动词、形容词、语序等，如《山居秋暝》：“空”字，不是“什么也没有”的意思，而是指“清、静”。

“照”写出月光倾洒的情态。

“流”字却化出了声音。

勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图。

第三联诗人先写“竹喧”、“莲动”，语序颠倒，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。

这样写更富有真情实感，更富有诗意。

③要学会鉴赏艺术手法，如衬托、对比、托物言志、借景抒情等，如“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，细微的流水声，女孩的笑声，正好衬托出环境的幽静。

4、教师拓展：
（1）带领学生朗读《山居秋暝》，感受诗歌优美的意境。

（2）背诵后，闭眼听名家配乐朗诵，体会感悟。

（3）再次播放名家配乐朗诵，学生跟读，体会诗人心境。

（3）迁移训练：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（6分）
过香积寺王维
不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

[注]
[注]：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。

1、古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。

你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答：
【明确】
“诗眼”分别是“咽”、“冷”。

山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。

照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。

“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。